Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо с учетом рекомендаций и Прооп впо по направлению и п

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: зав.кафедрой дефектологии ИПиП ТюмГУ Дмитриев А.А., д.п.н., профессор.

1. 
   Пояснительная записка
   

• 
  сформировать целостное представления о методах исследования, как базовой основы для проведения коррекционно-развивающей работы;
  
• 
  раскрыть сущность и необходимость проведения исследований, как важного звена в системе всей психолого-педагогической деятельности с детьми, имеющими нарушение в развитии;
  
• 
  обосновать представление о проблемах в развитии ребенка как особенностях формирования его личностной субкультуры и возможностях коррекционного воздействия.
  

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

• 
  способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);
  
• 
  готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
  
• 
  способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10).
  

2. 
   Структура и трудоемкость дисциплины.
   

3. 
   Тематический план.
   

1. 
   Основные терминологические понятия.
   
2. 
   Виды специальных (коррекционных) учреждений.
   
3. 
   Категории детей.
   
4. 
   Комбинированные образовательные учреждения.
   

1. 
   Подготовка к написанию «введения».
   
2. 
   Актуальность, проблема, цель и задачи исследования.
   
3. 
   Гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость.
   
   
   

1. 
   Беседа, наблюдение.
   
2. 
   Опросные методы.
   
3. 
   Эксперимент, его виды.
   

1. 
   Анализ литературы.
   
2. 
   Сбор анамнестических данных.
   
3. 
   Анализ экспериментального материала.
   
   
   

1. 
   Подготовка к констатирующему эксперименту.
   
2. 
   Выбор методов и методик.
   
3. 
   Проведение эксперимента.
   

1. 
   Подготовка к формирующему эксперименту.
   
2. 
   Проведение эксперимента.
   
3. 
   Экспериментальные и констатирующие группы.
   

1. 
   Методы математической обработки.
   
2. 
   Выборка.
   
3. 
   Критерий Стьюдента.
   

1. 
   Основные терминологические понятия.
   
2. 
   Виды специальных (коррекционных) учреждений.
   
3. 
   Категории детей.
   
4. 
   Комбинированные образовательные учреждения.
   

1. 
   Подготовка к написанию «введения».
   
2. 
   Актуальность, проблема, цель и задачи исследования.
   
3. 
   Гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость.
   
   
   

1. 
   Беседа, наблюдение.
   
2. 
   Опросные методы.
   
3. 
   Эксперимент, его виды.
   

1. 
   Анализ литературы.
   
2. 
   Сбор анамнестических данных.
   
3. 
   Анализ экспериментального материала.
   
   
   

1. 
   Подготовка к констатирующему эксперименту.
   
2. 
   Выбор методов и методик.
   
3. 
   Проведение эксперимента.
   

4. 
   Подготовка к формирующему эксперименту.
   

1. 
   Проведение эксперимента.
   
2. 
   Экспериментальные и констатирующие группы.
   

1. 
   Методы математической обработки.
   
2. 
   Выборка.
   
3. 
   Критерий Стьюдента.
   

1. 
   Научные исследования – неотъемлемая часть работы дефектолога.
   
2. 
   Особенности проведения исследований с различными категориями детей: глухие; слабослышащие; слепые; слабовидящие; дети с тяжелыми нарушениями речи; дети с нарушением ОДА; дети с задержкой психического развития; дети с нарушениями интеллекта.
   
3. 
   Логика процесса научного исследования.
   
4. 
   Понятие научной проблемы, ее постановка и формулировка.
   
5. 
   Содержание научной работы, ее выдвижение и обоснование.
   
6. 
   Урони и методы научного исследования.
   
7. 
   Структура и основные методы психолого-педагогического исследования.