Оценочные и диагностические средства

Выпускник соответствует квалификационным требованиям ГОС ВПО, если он в ходе итогового экзамена демонстрирует комплекс знаний и умений, свидетельствующий о его готовности решать задачи профессиональной деятельности в типовых ситуациях без погрешностей принципиального характера.

• 
  Отсутствие фрагментов знаний по содержанию вопросов экзаменационного билета;
  
• 
  Слабость навыков анализа научной психолого-педагогической литературы;
  
• 
  Слабое использование научной терминологии (понятий и категорий социальной педагогики);
  
• 
  Отсутствие четкого понимания содержания и условий применения методов психолого-педагогического исследования;
  
• 
  Отсутствие системности приобретенных знаний.
  

1. 
   Методические рекомендации по защите выпускной квалификационной работы
   

• 
  Введение. Введение должно быть чётко структурировано, в нём отражается по пунктам сама программа исследования. Доказывается актуальность проблемы и даётся обоснование темы исследования, оформляется научный аппарат (противоречие, проблема, объект, предмет, задачи, гипотеза, методы, база исследования), определяется теоретическая значимость и научная новизна, а также практическая значимость исследования.
  
• 
  Глава 1. Теоретическая часть научной работы. Обзор и анализ состояния изученности данной проблемы. Необходимо сделать акцент на неисследованных аспектах проблемы, дать определения понятий, используемых в работе.
  
• 
  Глава 2. Практическая часть научной работы. Содержит описание опытно-экспериментальной работы, этапы и логику исследования. А также краткое описание базы исследования, методов и средств обработки данных, описание контрольной и экспериментальной групп, описание результатов эксперимента, выводы.
  

• 
  Заключение. Это своеобразный «ответ введению». В заключении необходимо дать ответы на поставленные в начале исследования задачи, отразить основные выводы, подтверждающие (или опровергающие) гипотезу. Заключение завершается предположениями по поводу дальнейших возможностей исследования данной проблемы.
  

• 
  Список литературы. Нумерованный перечень использованных при написании работы литературных источников по проблеме. Составляется в алфавитном порядке с обязательным указанием автора, названия работы, городом и годом издания, количеством страниц.
  
• 
  Приложения. Здесь могут содержаться материалы эксперимента в таблицах, диаграммах, графиках; анкета или опросник, программа коррекционно-развивающих тренинговых занятий и т.п.
  

• 
  титульный лист,
  
• 
  аннотация,
  
• 
  содержание (список глав и параграфов с указанием начальной страницы),
  
• 
  введение,
  
• 
  основной текст работы (главы и параграфы).
  

• 
  заключение,
  
• 
  список литературы,
  
• 
  приложения.
  

• 
  Отзыв научного руководителя.
  
• 
  Рецензия (внешняя).
  
• 
  Протокол предзащиты дипломной работы.
  

• 
  устное сообщение автора работы перед членами ГАК, проводящей заседания в режиме открытого доступа. Цель такого выступления - раскрыть цель работы, ее композицию, методику исследования и полученные результаты;
  
• 
  вопросы членов ГАК и других присутствующих на процедуре защиты лицами автору работы по его выступлению или тексту работы, и его ответы на них;
  
• 
  выступление руководителя дипломной работы (проекта)/оглашение письменного отзыва;
  
• 
  выступление рецензента/оглашение его письменного отзыва;
  
• 
  выступление автора работы - ответ на отзыв рецензента с обязательным откликом на практические замечания;
  
• 
  возможные дискуссионные выступления членов ГАК, как и иных присутствующих на защите лиц, касающиеся содержания и итогов выполненной аттестационной работы;
  
• 
  закрытое обсуждение членами ГАК результатов защиты и вынесение решения об уровне выполнения работы в форме 4-балльной оценки. При этом критерии оценки должны быть едиными для рецензента, руководителя и членов ГАК.
  

• 
  соответствие представленной дипломной работы в печатном виде всем требованиям, предъявляемым к оформлению данных работ;
  
• 
  обоснованность актуальности темы исследования;
  
• 
  четкость и логичность структуры работы;
  
• 
  методологическая обоснованность исследования;
  
• 
  уровень осмысления теоретических вопросов и обобщения эмпирических материалов, обоснованность и четкость сформулированных выводов и обобщений;
  
• 
  объем и уровень анализа научной литературы по исследуемой проблеме;
  
• 
  объем и качество исследовательской работы;
  
• 
  качество устного доклада;
  
• 
  четкость и обоснованность ответов на вопросы, замечания и рекомендации во время защиты работы.
  

• 
  степень самостоятельности и инициативности выпускника при выполнении работы;
  
• 
  актуальность проблематики и глубину проработки заявленной темы;
  
• 
  логику и последовательность изложения содержания работы;
  
• 
  умение выпускника работать с научной и справочной литературой;
  
• 
  владение исследовательской культурой;
  
• 
  степень добросовестности и трудолюбия выпускника при выполнении им выпускной работы.
  

• 
  констатация соответствия выполненной выпускником работы квалификационным требованиями ГОС ВПО по специальности № 031300 «Социальная педагогика». Специалист готов:
  

• 
  отбирать адекватные социально-педагогическим задачам методы диагностики;
  
• 
  прогнозировать последствия принятия педагогических решений;
  
• 
  стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению;
  
• 
  анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;
  
• 
  выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений и социальных служб;
  
• 
  поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания;
  

• 
  соответствие полученных результатов цели и задачам исследования;
  
• 
  научная новизна исследования;
  
• 
  соответствие методологии и методов исследования выбранной тематике, объекту, предмету, цели исследования;
  
• 
  оценка успешности выполнения задачи по 4-х балльной шкале ("отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно", где оценка "удовлетворительно" рекомендуется в качестве нижнего порога соответствия требованиям ГОС ВПО);
  
• 
  оценка наиболее важных сторон работы;
  
• 
  замечания к работе (указать недостатки).
  

• 
  степень самостоятельности и инициативности выпускника при выполнении работы;
  
• 
  умение выпускника работать с научной и справочной литературой;
  
• 
  владение исследовательской культурой;
  
• 
  степень добросовестности и трудолюбия выпускника при выполнении им выпускной работы.
  

• 
  непрерывное исследование педагогической деятельности с целью выявления эффективных методов и приемов обучения иностранному языку и культуре изучаемого языка, глубокое и разностороннее владение предметом, возможность вести преподавание на разных уровнях;
  
• 
  методическое обеспечение актуализации знаний и коммуникативных компетенций на иностранных языках;
  
• 
  повышение уровня речевой культуры на иностранном языке, разработка методик формирования коммуникативной компетенции на иностранном языке, включающей лингвистический, социокультурный и прагматический компоненты, а также аспекты межкультурной компетенции:
  

• 
  знание фонетических, грамматических и лексических явлений и закономерностей иностранного языка как системы, включая когнитивную организацию и способы хранения знаний о языковых явлениях в сознании человека (ассоциативные, парадигматические, деривационные и синтагматические связи языковых явлений);
  
• 
  знание литературной нормы изучаемого языка / орфоэпической, орфографической, лексической, грамматической и стилистической/, знание коммуникативной нормы и основные нарушения нормы на фонетическом, грамматическом и лексическом уровнях;
  
• 
  знания и умения применять в коммуникативной и профессиональной деятельности языковые характеристики видов дискурса (устный и письменный дискурс, подготовленная и неподготовленная речь, официальная и неофициальная речь);
  
• 
  знание и умение основных речевых форм высказывания : повествование, описание, рассуждение, монолог, диалог;
  
• 
  владение дискурсивными способами выражения фактуальной, концептуальной и подтекстовой информаций в иноязычном тексте;
  
• 
  системный подход к лингвистическому анализу и интерпретации различных текстов письменной и устной сфер общения: художественного, научно-популярного, газетно-публицистического и официально-делового текстов.
  

• 
  прагматические параметры высказывания (адаптация к предмету ситуации, типу адресата, условиям ситуации, интенции автора);
  

• 
  языковую организацию функционально-стилевых разновидностей текста : художественного, газетно-публицистического, научного, официально-делового;
  
• 
  интерпретацию (языковую, эстетическую, культурологическую) художественного и газетно-публицистического текста.
  

1. 
   Лингвострановедческая информация относительно
   

• 
  повседневной жизни,
  
• 
  условий жизни,
  
• 
  уровня жизни,
  
• 
  межличностных отношений,
  
• 
  нравственных ценностей,
  
• 
  социальных различий,
  
• 
  традиций,
  
• 
  национальных праздников,
  
• 
  вероисповедания.
  

2. 
   Лингвистический аспект:
   

• 
  картина мира носителей изучаемого языка,
  
• 
  культурные коннотации языковых единиц,
  
• 
  формулы речевого общения,
  
• 
  фразеологические единицы,
  
• 
  основные фольклорные изречения.
  

3. 
   Экстралингвистический аспект:
   

• 
  совокупность правил и традиций, определяющих ситуативные условия общения (мимика, жесты, дистанция).
  

• 
  организация действий, необходимых для практического применения теоретических разработок в области лингвистики, лингводидактики и лингвострановедения в профессиональной деятельности, возможность ответить на все вопросы учащихся не только в пределах своего предмета, но и в области смежных наук и межпредметных связей;
  
• 
  организация педагогического процесса на уроках иностранного языка, включающая в себя среди прочих следующие параметры деятельности лингвиста-преподавателя: планирование, контрольно-оценочную деятельность и управление учебным процессом:
  

• 
  знание программы и требований образовательного стандарта по предмету;
  
• 
  глубокий анализ темы урока как структурной части единой программы;
  
• 
  четкое выделение реально достижимых целей и задач урока, цикла уроков, курса обучения, а также этапов и их последовательности;
  
• 
  составление плана урока, гибкость при работе по подготовленному плану, оперативная его корректировка в соответствии с изменением обстановки на уроке, способность находить нестандартные методические решения;
  
• 
  оценка целесообразности и использование на уроках дополнительных источников информации помимо учебника, умение создавать дополнительные материалы;
  
• 
  систематическое использование аудио и видеоматериалов, применение которых обусловлено целями и задачами урока.
  

• 
  умение обнаружить и исправить ошибки в устных ответах и письменных работах, знать типичные ошибки учащихся и принимать специальные меры для их профилактики, знать объективные трудности иностранного языка для;
  
• 
  умение оценить содержательный аспект высказывания (логичность, уместность, коммуникативную достаточность и т.д.);
  
• 
  использование а также самостоятельную разработку качественных контрольно-оценочных материалов;
  
• 
  использование результатов обратной связи для совершенствования методов и приемов обучения, повышения качества образования;
  
• 
  использование оценки достигнутого уровня обученности для повышения мотивации учащихся.
  

• 
  создание доверительных, взаимно уважительных отношений с учениками, адекватная реакция на замечания учащихся, доброжелательная критика поступка, а не человека, успешное разрешение конфликтных ситуаций на уроке;
  
• 
  обеспечение равномерного сбалансированного развития всех компонентов коммуникативной компетенции, всех аспектов языка;
  
• 
  постоянный контроль за правильностью и естественностью языка учащихся;
  
• 
  умелое и доступное объяснение нового материала, оптимизация процесса введения и объяснения, стимуляция развития мышления учащихся;
  
• 
  отбор наиболее эффективных для решения конкретной учебной задачи приемов;
  
• 
  постоянная готовность дать исчерпывающее и доступное объяснение любой спонтанно возникающей в ходе урока трудности;
  
• 
  Постоянный контроль за коммуникативной активностью учащихся и вовлечение всех учащихся в работу, используя разнообразные методы и приемы;
  
• 
  продуктивное использование времени урока, интенсификация учебного процесса;
  
• 
  учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, учет результатов каждого учащегося.
  

• 
  использование современных концепций обучения и воспитания как основы профессиональной деятельности;
  
• 
  исследование и овладение различными технологиями обучения, варьирование готовыми методиками, создание авторских программ и собственных технологий обучения;
  
• 
  быстрое и творческое овладение новыми приемами обучения;
  
• 
  исследования в области лингвистики, ее задач, методов и значения для частных языковедческих дисциплин, связь лингвистики с преподаванием иностранных языков;
  
• 
  анализ состояния педагогических дисциплин и их значение для преподавания иностранного языка;
  
• 
  исследование теории лингводидактики, ее задач; методов и значения для организации и интенсификации процесса обучения иностранному языку.
  
• 
  анализ состояния и динамики развития взаимосвязи лингвистики, лингводидактики и лингвострановедения при обучении иностранному языку, способность раскрытия межпредметных связей в процессе преподавания иностранного языка и культуры;
  
• 
  оптимизация процесса овладения системой иностранного языка и принципами ее функционирования.
  

• 
  обладать высоким уровнем развития теоретического мышления, способностью соотнести понятийный аппарат изученных дисциплин с реальными фактами и явлениями профессиональной деятельности;
  
• 
  владеть определенными когнитивными приемами, позволяющими совершать познавательную и коммуникативную деятельность; иметь развитые способности к социальному взаимодействию; сформированные общеучебные и компенсационные умения, умения постоянного совершенствования;
  
• 
  иметь сформированные навыки межкультурной коммуникации в её языковой, предметной и деятельностной формах, принимая во внимание стереотипы мышления и поведения в культуре изучаемого языка, практически владеть системой иностранных языков и принципами её функционирования применительно к различным сферам речевой коммуникации;
  
• 
  владеть культурой иноязычного устного и письменного общения на основе развития общей, лингвистической, прагматической и межкультурной компетенций, способствующих во взаимодействии с другими дисциплинами формированию профессиональных навыков;
  
• 
  понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы дисциплин педагогического цикла, определяющих конкретную область его деятельности, видеть их взаимосвязь в целостной системе знаний;
  
• 
  владеть системой представлений о современном строении лингвистики; задачах и методах её разделов; взаимосвязи общего языкознания и изучаемых частных языковедческих дисциплин, таких как теоретическая фонетика, теоретическая грамматика, лексикология и стилистика, владеть системой представлений о языке как целостном, исторически сложившемся системном функциональном образовании, социальной природе языка, роли языка в обществе;
  

• 
  фонетические, грамматические и лексические явления и закономерности иностранного языка как системы, включая когнитивную организацию и способы хранения знаний о языковых явлениях в сознании человека: ассоциативные, парадигматические, деривационные, синтагматические связи языковых явлений;
  
• 
  литературную норму изучаемого языка: орфоэпическую, орфографическую, грамматическую, лексическую и стилистическую, коммуникативную норму и основные нарушения нормы на фонетическом, грамматическом и лексическом уровнях;
  
• 
  национально-культурную специфику вербального и невербального поведения носителей языка;
  
• 
  отличительные особенности основных видов дискурса;
  
• 
  прагматические параметры высказывания (адаптация к предмету ситуации, типу адресата, условиям ситуации, интенции автора);
  
• 
  языковые характеристики основных форм высказывания: повествование, описание, рассуждение, монолог, диалог;
  
• 
  экспрессивный потенциал языка на фонетическом, грамматическом и лексическом уровнях;
  
• 
  речевые действия:
  
• 
  эксплицитные и имплицитные языковые средства выражения фактической информации (сообщение, коррекция, уточнение, выяснение информации), интеллектуальных отношений(согласие/несогласие, припоминание, выяснение и пр.), эмоциональной оценки (радости, удовольствия, неудовольствия, огорчения и т.д.), выражения воздействия, убеждения (предложение действия, согласие с предложением и пр.), речевого этикета (привлечение внимания, официальное или неофициальное приветствие, обращение, ответ на официальное или неофициальное обращение, выражения структурирования речи (начало, хезитация, самокоррекция, введение темы, выражение собственного мнения и т.д.), выражения универсальных понятий (существование, бытиё, присутствие/отсутствие, реальность/ирреальность; пространство, положение в пространстве, пространственные координаты, движение, движение на транспорте, направление движения; время и пр.)
  
•