Москва Актуальные проблемы современной науки гуманитарные науки часть 3 педагогика, иностранные языки труды 14-й Международной конференции 16-21 декабря 2013 г. Самара 2013

Скачать 0.69 Mb.

Название	Москва Актуальные проблемы современной науки гуманитарные науки часть 3 педагогика, иностранные языки труды 14-й Международной конференции 16-21 декабря 2013 г. Самара 2013
страница	3/6
Дата публикации	14.03.2015
Размер	0.69 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

1 2 3 4 5 6

Секция ПЕДАГОГИКА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЫМКОВСКОЙ ИГРУШКИ НА ЗАНЯТИЯХ

ПО ЛЕПКЕ, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Калмыкова А.В., Огурцова С.В.

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Губернский колледж г. Сызрани»,

svetlana_svetik@bk.ru
Проблема развития детского творчества, в настоящее время, является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях. Ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления. Изобразительная деятельность детей в дошкольном учреждении - наиболее эффективное средство для этого.

Детская изобразительная деятельность по своим объективным возможностям носит творческий характер. При реализации этих возможностей в условиях правильного руководства ребенок развивается как творческая личность. Однако В.С.Мухина, Е.А.Флерина и многие другие авторы, исследовавшие детское изобразительное творчество, отмечали стремление ребенка придерживаться тех или иных форм, приемов в творчестве, которые ребенком усвоены и которые препятствуют дальнейшему движению вперед.[7, с.201]

Большую опасность для развития детского творчества представляет закрепление образов и превращение их в шаблоны. Поэтому в задачи обучения должно входить развитие образов, разрушение застывших стереотипов, стимулирование собственного творчества детей.[10, с.143]

Время наше сложное – это время социальных перемен, политических бурь и потрясений. Они буквально ворвались в жизнь каждого из нас. Народные игры, забавы и игрушки заменяются на коммерческие зрелища. Телевизионные экраны наводнила жестокость. По сути своей это чуждо природе растущего человека. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, сегодня не может быть успешно решено без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоение народной культуры.

Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания, оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира.

Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с народной игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всесторонне развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества. Именно ознакомление с народной игрушкой поможет избежать стереотипности в изобразительной деятельности детей.

Недостаточное внимание к этой проблеме в практике ДОУ позволило нам более глубоко изучить эту тему в исследовании, в котором была определена проблема: как использование дымковской игрушки на занятиях по лепке будет способствовать развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Соответственно были выделены:

- объект исследования – процесс лепки детей старшего дошкольного возраста;

- предмет исследования – использование дымковской игрушки на занятиях по лепке, как средство развития творческих способностей старших дошкольников.

С учетом объекта и предмета исследования была сформулирована цель: выявление особенностей развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования дымковской игрушки на занятиях по лепке.

Были определены задачи исследования:

Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по названной теме.
Определить факторы, влияющие на своеобразие образов, создаваемых детьми в лепке.
Разработать и апробировать систему занятий по лепке дымковских игрушек

4. Экспериментально изучить эффективность разработанных занятий на развитие творческих способностей старших дошкольников.

Была выдвинута гипотеза: мы предположили, что разработка и апробация системы занятий по использованию дымковской игрушки на занятиях по лепке будет способствовать развитию творческих способностей старших дошкольников.

Дымковская глиняная игрушка - это чудо-ремесло. Работников дошкольных учреждений и воспитанников, всегда привлекали яркие, забавные игрушки, сделанные руками мастеров из села Дымково. Изделия эти радуют глаз, поднимают настроение, раскрывают мир веселого праздника. Дымковские игрушки просты, наивны, но своеобразны, выразительны. Они дают возможность показать и фантазию ваятеля, и творчество художника-декоратора, отразить в своей работе эстетическое видение и чувствование окружающего мира. Дымковская игрушка вошла в наш быт, вписалась в интерьеры помещений, стала любимым подарком и сувениром, желанной гостьей выставок и экспозиций. Поэтому, было организовано и проведено исследование, направленное на выявление роли Дымковской игрушки на развитие творческих способностей старших дошкольников.

Нами была разработана программа, в содержание которой вошла серия практических занятий, направленных на развитие творческих способностей старших дошкольников с использованием Дымковской игрушки. Алгоритм занятий выстраивается от простого к сложном. Ребёнок вправе выбирать те или иные варианты, предлагаемые воспитателем, вносить дополнения, которые обогащают содержание лепки, и наконец, проявлять творчество к работе.

В ряде занятий («Весёлый хоровод», «Весёлая карусель») предусмотрена совместная деятельность детей, что положительно сказывается на развитии общения, так как возникает необходимость самостоятельно распределять между собой работу, обсуждать композицию, проявлять взаимопомощь для достижения хорошего результата.

Для детей старшей группы подобные занятия имеют большое практическое значение, у них так же формируются навыки самооценки и контроля. Каждая новая программная задача повторяется в занятиях не менее двух раз на разном содержании, что способствует лучшему усвоению материала. Методика направлена не только на эстетическое развитие, но и на развитие мышления. На каждом занятии для выполнения заданий дети используют такие умственные операции, как анализ и синтез, сравнение и обобщение. На многих занятиях используются игровые приёмы для объяснения предстоящей работы. Это дидактические игры, игровые упражнения, сюжетно – дидактические игры. В конце некоторых занятий используется приём обыгрывания выполненного. Занятия построены так, чтобы вызвать у детей желание рассказывать о своей работе или работе товарища, обосновывать свой выбор, «Мы - ребята мастеровые, у нас игрушки расписные» и т.д. В данном плане широко используется художественное слово – это стихи, загадки и потешки, что способствует обогащению словаря дошкольников.

Для воспитателей была проведена консультация «Дымковская игрушка, ее история и значение». В книжном уголке мы разместили книги с иллюстрациями Ю. А. Васнецова, т.к. его стиль раскрашивания героев сказок, потешек сходен с росписью дымковских игрушек. Мы изготовили книгу–раскраску по мотивам русских народных потешек и предложили детям раскрасить эту книгу. Для закрепления у детей представления о характере и особенностях дымковской народной глиняной игрушки было проведено развлечение с приглашением родителей и воспитателей других групп.

Для лучшего усвоения материала мы использовали социоигровые приёмы, т.е. через игру, через общение детей старались донести особенности дымковской игрушки. Дети работали по подгруппам, где можно было спросить у товарища, поучиться у него. Рабочий шум не возбранялся, главное, чтобы он был по делу. Игра « Палочка-всезналочка», позволила закрепить знания об элементах дымки, о её основных цветах, фигурках, которые лепили дымковские умельцы. Взяли эту игру мы не случайно, т.к. многие дети отказываются от игры из-за неуверенности в себе, игра перестаёт быть « страшной», когда можно воспользоваться ответом соседа и повторить его. Игра с картинками основана на развитии внимания детей, в игре дети уяснили, какие дымковские игрушки бывают, чем отличаются; у детей развивается произвольная память, причём как зрительная, так и слуховая. В своём занятии использовали приём «договорились», который снимал с педагога лидерство взрослого, создал союз между взрослым и ребёнком, если союза нет, то игра распадается и остаётся один труд, радость от которого сведётся к ожиданию - «когда же позволят». Поэтому, в конце занятия мы дали возможность каждому ребёнку похвалить себя и свою работу, т.к. здесь важен личный результат, пусть на первый взгляд незначительный и невидимый для нас, т.к. взрослые не могут оценить возможности каждого. Для некоторых детей уже достижение вылепить часть туловища или оттянуть от него хвост.

Своё эмоциональное состояние, удовлетворённость или неудовлетворённость своей работой дети могли выразить через фишки, на которых нарисованы грустные и весёлые мордашки. Поскольку фишек с грустными мордашками оказалась только одна, то можно судить, что большинство детей остались довольны результатом своей работы, а, следовательно, мы добились поставленной цели занятия.

Во время самостоятельной деятельности дети рассматривали дымковские игрушки, которые мы расположили в книжном уголке. Для усиления и углубления образа использовали иллюстрации Ю. А. Васнецова к сказкам и потешкам.

В уголке изодеятельности дети лепили дымковские игрушки, выбирая самостоятельно материал для лепки. Дети чаще стали использовать пластилин, солёное тесто. Для украшения игрушек использовали семена: горох, рис, фасоль, семена подсолнуха.

Не забывали мы познакомить родителей с нашими успехами. Устраивали выставки детских работ в раздевальной комнате, где родители могли оценить творческие способности детей.

Занятия по ознакомлению с дымковским народным промыслом не только формируют и совершенствуют у детей технические навыки и умения, но и развивают эстетически правильное отношение к предметам народного искусства.

Проведение обучения является эффективным средством формирования технических навыков и умений на занятиях по лепке, самостоятельности и тем самым способствует развитию творческих способностей детей.

Использование дымковской народной игрушки в дошкольном учреждении дает возможность решать задачи художественного развития и воспитания детей; постоянное продуманное знакомство с промыслом, планомерное, целенаправленное обучение лепке и росписи игрушек позволяет добиваться хороших изобразительных навыков у детей, развивает у них творческую инициативу, уверенность, активность, самостоятельность; воспитывает интерес к народному творчеству.

Эффективность педагогического воздействия зависит от уровня подготовленности педагога (эрудиции, практических умений и навыков), от создания специальных условий в дошкольном учреждении.

В целом задачи исследования можно считать выполненными. Однако, в связи с тем, что данная проблема изучена недостаточно, она требует дальнейших теоретических и практических разработок.

Подводя итоги проведенной исследовательской работы, появилась необходимость в рекомендации для педагогов:

- систематизировать дальнейшую работу по использованию народных игрушек не только на занятиях по изодеятельности, но и в самостоятельной деятельности детей;

- чаще обращать внимание и обговаривать приёмы лепки как на занятиях по изобразительной деятельности, так и в повседневной жизни.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:
1. Алексахин Н. Учимся лепить и расписывать [Текст] / Н Алексахин. // Дошкольное воспитание.-1994-№ 9-23-27с.

2.Величкина Г. А. Дымковская игрушка. - Мозаика-Синтез, 2004 – 24с

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский – С.-П., 1997.-320с.

4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка [Текст] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова – М., 1994.-289с.

5.Грибовская А. А. Детям о народном искусстве: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. [Текст] А. А. / Грибовская– Скрипторий, 2005- 64 с

6. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре [Текст] / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон –М., 1992.-268с.

7. Зубарева Н.М. Дети и изоискусство [Текст] / Н.М. Зубарева–М., 1989.- 201с.

8.Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий. /Под редакцией Т.С.Комаровой. [Текст] - М.: Российское педагогическое общество, 2000-156с

9.Некрасова М.А. Народное искусство России в современной культуре. XX-XXI век[Текст] / Некрасова М.А. - М., 2003 – 154 с

10.Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу/ Под редакцией Т.С.Комаровой и О.А. Соломенниковой. [Текст] / – Ярославль: Академия развития, 2006-143с

11.Пономарева Е.А., Иванова С.А. Дымковская игрушка. Демонстрационный материал для детей дошкольного возраста.- Изд.: Айрис-Пресс, 2008-8с.
УДК 339.138

ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ

ПРОВЕДЕНИИ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ЛАБОРАТОРНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФИЗИКЕ
Иманжанова К.Т.¹ , Абельдина Ж.К.² (1. ВКГУ им. С. Аманжолова,

г. Усть-Каменогорск, 2. Казахский агротехнический университет им. С.Сейфуллина, г. Астана), E-mail: abel-09@jandex.ru
Планируя проведение физического практикума нужно поставить перед собой множество целей. Эти цели могут быть связаны с формированием, закреплением, проверкой умений и навыков, наличием предметных умений, формированием у них определенных ценностно-ориентационных установок в области физики.

Выполнение экспериментальных работ практикума может связываться и с реализацией различных направлений воспитания студентов.

Если хорошо продумать и проявить фантазию, при проведении экспериментального физического практикума можно осуществить и найти способы сформировать их экспериментальные навыки, увязать работы с проблемами выходящими, так или иначе, на вопросы воспитания.

Организуя выполнение работ эксперимента, безусловно, можно решать и задачи развития студентов.

Можно целенаправленно формировать такие свойства личности, как активность и оригинальность умственной и практической деятельности; такие качества, как правдивость, объективность и трудолюбие.

Цели могут связываться и с формированием логических процессов, например, таких, как наблюдательность, память, представление, творческое воображение.

В то же время, можно и не ставить перед собой столь широкомасштабных целей, можно даже не подозревать о возможности их постановки и ограничиться одной узкой и весьма простой целью: организовать выполнение работ экспериментального физического практикума.

Планируя лабораторный эксперимент по курсу физики, можно поставить следующие цели:

Образовательные цели, связанные с формированием предметных и общенаучных знаний.
Цели, связанные с формированием опыта деятельности в стандартных ситуациях (экспериментальные умения на частном примере). Организовать самостоятельную работу студентов по проверке ранее установленных в демонстрационном эксперименте зависимостей между физическими величинами.
Цели, связанные с формированием опыта деятельности в нестандартных ситуациях, развитием творческих способностей студентов. Скомплектовав лабораторное оборудование по типу технического конструктора, составить систему индивидуальных, неповторяющихся проблемно-программированных заданий, выполняя которые они самостоятельно выполняли бы лабораторные эксперименты, планировали, выполняли эксперимент и обрабатывали его результаты. Поставить физический практикум таким образом, чтобы вместо подробных инструкций по выполнению лабораторных работ предъявлялись лишь задания без указания способов их выполнения.
Цели, связанные с формированием свойств личности студента. Для формирования активности каждого, при проведении экспериментальных работ физического практикума организовать работу таким образом, чтобы каждый мог выполнить индивидуальное задание и самостоятельно отчитаться за его выполнение. Для формирования умственной и практической самостоятельности каждого, положить в основу организации лабораторного экспериментального практикума частично-поисковый метод обучения, при котором ход каждой работы разбивается на элементарные шаги.
Цели, связанные с формированием качеств личности студента (трудолюбия, объективности), систематически организовывать самооценку и взаимооценку деятельности по выполнению лабораторных работ. Проявлять доверие к суждениям студента и учитывать их мнения при выставлении собственной оценки.
Цели, связанные с формированием логических процессов. Для формирования грамотного с научной точки зрения задания, поставить перед ними задачу произносить вслух при защите каждой выполненной лабораторной работы краткие тексты, отражающие физическую сущность процесса, протекавшего в проведенном эксперименте, методику эксперимента, его результаты. Для формирования творческого воображения, давать возможность, исходя из цели работы, самостоятельно сконструировать лабораторную установку, выработать стратегию и тактику эксперимента, придумать и реализовать способы проверки правильности полученных результатов. Для формирования правильных представлений об изучаемых в курсе физики явлениях, провести подбор лабораторных экспериментальных работ, чтобы они позволили самостоятельно пронаблюдать, изучить эти явления, повторить демонстрационные опыты.
Цели, связанные с воспитанием. Для формирования трудовых навыков, предлагать им самостоятельно собирать лабораторные установки, изготовлять некоторые элементы этих установок.

Усвоение знаний происходит более эффективно, если изучение происходит на основе физического эксперимента. Приведем примеры виртуальной работы, созданных с помощью программы Macro Flesh.
Нажав кнопку далее, мы переходим к демонстрации

Рис. 1. Демонстрация по оптике Рис. 2. Разложение света

Просмотрев работы, обучаемый обязан сделать анализ демонстраций, записать выводы и обсудить их с преподавателем. Ведь зачастую обучаемые не сразу понимают законы оптики их принцип. И если он самостоятельно попробует в них разобраться, да еще и прибегнет к виртуальной работе, просматривая ее раз за разом, то непременно поймет суть законов. А если обучаемый сам владеет какой-либо компьютерной программой, то ему можно сделать самому такую работу, здесь у него подключатся и знания, заложенные у него педагогом, и фантазия, и просто научный интерес.

Виртуальные комплексы лабораторных работ могут помочь преподавателям, физические классы которых не оснащены специальным оборудованием, при проведении лабораторных работ. Хотя, виртуальное оборудование не сможет полностью заменить установки и специальные приборы, которые обучаемый может осязать, тем не менее, они являются не заменимыми, как вспомогательный материал.

1 2 3 4 5 6

	Межвузовский сборник научных статей иц «Наука» 2013 Иностранные языки в контексте межкультурной коммуникации: Материалы докладов V международной Интернет-конференции «Иностранные языки...		Количество публикаций педагогов, представляющих опыт инновационной,... Сборник материалов I международной научно-практической конференции «Педагогика и психология: актуальные проблемы исследований на...
	Информационное письмо о международной конференции Уважаемые коллеги!!!... Примерные вопросы к кандидатскому экзамену по дисииплине история и философия науки		Программа дисциплины актуальные проблемы современной науки и журналистика... Актуальные проблемы современной науки. Современные научные концепции дальнейшего развития человечества
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Иностранные языки в контексте межкультурной коммуникации: Материалы докладов IV международной он-лайн конференции «Иностранные языки...		Актуальные проблемы развития инфраструктуры органов внутренних дел... Москва, 19 декабря 2013 г. / Под ред. Ю. Г. Наумова, В. В. Новикова. М.: Академия управления мвд россии, 2013. 274 с
	Педагогического опыта работы учителя Сборник Материалы VII международной научно-практической конференции «Инновационная деятельность в образовании» 23 апреля 2013 года...		Пояснительная записка Цели дисциплины: «Актуальные проблемы экономической науки» «Актуальные проблемы экономической науки» является является специальной дисциплиной отрасли науки и научной специальности при подготовке...
	Игнатович В. Н. Об одной фальсификации истории физики Материалы 12-й Всеукраинской научной конференции «Актуальные вопросы истории науки и техники» (г. Конотоп, 3–5 октября 2013 г.)....		Отчет о работе министерства образования и науки республики северная... Международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы современной педагогической науки»
	Актуальные проблемы современной когнитивной науки Материалы пятой... Ивановское региональное отделение Научного совета по методологии искусственного интеллекта ран		Актуальные проблемы современной когнитивной науки Материалы пятой... Ивановское региональное отделение Научного совета по методологии искусственного интеллекта ран
	Реферат (резюме) статьи на русском и английском языках Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в Международной заочной интернет-конференции «актуальные проблемы физико-математического...		Кукуев Михаил Александрович Уравнение состояния идеального газа.... Сборник Материалы VII международной научно-практической конференции «Инновационная деятельность в образовании» 23 апреля 2013 года...
	Международной научно-технической конференции «Интерстроймех-2013» Федеральное государственное бюджетное учреждение науки институт космических исследований российской академии наук		Актуальные события в Росси и на международной арене за 4 октября... Главы администрации муниципального образования «Чердаклинский район на заседании региональной конференции «Стратегия социально-экономического...

Были определены задачи исследования:

Похожие: