Учебно-методический комплекс по дисциплине педагогическая коммуникация Для направления/специальности 031300

Требования государственного образовательного стандарта по специальности 031300. «СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

• 
  имеет представление о коммуникативной компетентности педагога;
  
• 
  понимает сущность и особенности профессионально-педагогического общения, необходимость его гуманизации;
  

• 
  умеет использовать теоретические знания для анализа и проектирования учебно-воспитательного процесса, успешного разрешения конфликтных ситуаций, установления гуманных взаимоотношений с детьми;
  

• 
  специалист должен иметь представление о сущности и содержании педагогической коммуникации, ее предмете и особенностях;
  
• 
  знать эффективные стили педагогического общения, способы конструктивного поведения в конфликте;
  
• 
  уметь самовыражаться в мимике, жестах, движениях, речи с целью взаимопонимания участников педагогического процесса, гуманизации педагогического общения;
  
• 
  иметь опыт конструктивного решения учебно-воспитательных ситуаций учебно-педагогического общения, в том числе конфликтных.
  

Цели курса

После изучения теоретических разделов курса и прохождения практикума в объеме рабочей программы студент должен

иметь представление:

• 
  о месте и значении педагогической коммуникации в сложных процессах взаимопонимания и конструктивного общения;
  
• 
  о влиянии коммуникативных знаний, умений, навыков на формирование профессионально-педагогического мышления, его гуманизацию;
  

• 
  основные закономерности процессов профессионально-педагогического общения;
  
• 
  механизмы, принципы эффективного педагогического общения, основанного на взаимопонимании и взаимоуважении, конструктивном разрешении конфликтов;
  
• 
  пути и направления гуманизации педагогического общения;
  

• 
  делать обобщения, анализируя педагогические ситуации, находить эффективные пути их регулирования;
  
• 
  планировать педагогическое общение;
  
• 
  пользоваться источниками для решения педагогических проблем, конфликтных ситуаций;
  
• 
  формулировать, обосновывать собственную точку зрения по вопросам воспитания и обучения на основе полученных психолого-педагогических знаний, конструктивно разрешать конфликтные ситуации.
  

• 
  анализа и проектирования учебно-воспитательных ситуаций, решения педагогических задач, способствующих гуманизации педагогического процесса;
  

• 
  выявления и разрешения задач педагогического общения, взаимопонимания и формирования толерантности.
  

Учебно-тематический план курса

1. 
   Работа с калибровочной таблицей: определение своей основной модальности, ведущей модальности родителей, друзей, партнера.
   
2. 
   Работа с калибровочной таблицей: тренинг визуального, аудиального и кинестетического каналов входа – выхода информации (в парах).
   
3. 
   Тренинговые упражнения по глазным сигналам доступа (ГДС) (в парах). Литература.
   

1. 
   Пугач В. Н. Новейшие психотехнологии педагогического успеха//Учебно-методическое пособие по психологии коммуникаций.- Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 1997,48с; с.10-23.
   
2. 
   Р. Бендлер, Дж. Гриндер Ремонт педагогического конвейера. - М.,Новая школа, 1994,60с.
   

1. 
   Пугач В. Н. Новейшие психотехнологии педагогического успеха//Учебно-методическое пособие по психологии коммуникаций.- Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 1997,48с; с.9,10, 12, 22-29.
   
2. 
   Р. Бендлер, Дж. Гриндер Ремонт педагогического конвейера. - М.,Новая школа, 1994,60с.
   

1. 
   Пугач В. Н. Новейшие психотехнологии педагогического успеха//Учебно-методическое пособие по психологии коммуникаций.- Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 1997,48с; с.7-8, 29-36, 43-45.
   
2. 
   Р. Бендлер, Дж. Гриндер Ремонт педагогического конвейера. - М.,Новая школа, 1994,60с.
   

1. 
   Пиз А. Язык телодвижений. М.: Изд-во ЭКСМО- Пресс, 2002, 272с.
   
2. 
   Рюкле Х. Ваше тайное оружие в общении. Мимика, жест, движение. /Пер. с нем. Солнцева В. Н. - М.: АО Интерэксперт, 1996.280с.
   
3. 
   Баскаков В.Ю. Свободное тело. Хрестоматия по телесноориентированной психотерапии и психотехнике. М., 2001.178с.
   
4. 
   Уайтсайд Р.О чем говорят лица. – СПб.: Питер, 1997.67с.
   
5. 
   Фаст Дж. Язык тела. - М.: «Феникс», 1997.86с.
   
6. 
   Марков Г. Н. Справочник по конфликтологии, общению и менеджменту. СПб.:Альфа. 2000. 130с.
   
7. 
   Петрова Е. А. Жесты в педагогическом процессе. Практикум по педагогическим жестам.
   
8. 
   Бродецкий А. Я. Внеречевое общение в жизни и в искусстве. Азбука молчания. М.: Владос. 2000.192с.
   
9. 
   Теппервайн К. Лицо – зеркало здоровья. Патофизиогномика.СПб.: Питер, 1995. 65с.
   
10. 
    Бороздина Г. В. Психология делового общения: Учебное пособие. М.:Инфра-М. 1999. 148с.
    
11. 
    Социальная психология и этика делового общения./Под ред. Лавриненко А. В. М.: ЮНИТИ. 1995. 158с.
    
12. 
    Паршукова Л. П., Карлышев В. М., Шакурова З. А. Физиогномика/Серия «Высшее образование».-Ростов н /Д: Феникс, 2004.-384с.
    
13. 
    Поваляева М. А., Рутер О. А. Невербальные средства общения/Серия «Высшее образование».-Ростов н/Д: Феникс,2004.-352с.
    

1. 
   Конструирование содержательного материала. Тренировка в логике убеждения и логике увлечения, организации эффективного общения со слушателем (п.1. литературы).
   
2. 
   Основные понятия о культуре речи: правильность, точность, выразительность, простота, краткость, чистота (п.2).
   
3. 
   Основные понятия о технике речи: голос, сила звука, полетность, гибкость, диапазон, тембр, дикция, ритм, интонация. Тренинговые упражнения (п.3,4).
   
4. 
   Мета- и Милтон – модели языка (п.5 литературы). Тренинговые упражнения.
   

1. 
   Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Педагогическое общество России, 1998. темы 18, 19. с. 184-198.
   
2. 
   Малиновская В. Н. Смятских А. Л. Методическое пособие по курсу Введение в специальность и основы педагогического мастерства, часть 2, с.8-27, 48-50, 54-58, 63-64.
   
3. 
   Вербовская Н. П. Искусство речи. М.: Просвещение. 1977. с.5-64.
   
4. 
   Чихаев В. П. Учителю о педагогической технике. М.: Просвещение. 1987. с.62-87.
   
5. 
   Пугач В. Н. Новейшие психотехнологии педагогического успеха//Учебно-методическое пособие по психологии коммуникаций.- Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 1997,48с;с.37-47.
   

1. 
   Ознакомится с техникой «активного слушания» и потренироваться в ее использовании.
   
2. 
   Язык принятия и неприятия собеседника, ребенка.
   

1. 
   Выделить функции педагогического общения и способы реализации этих функций на практике.
   
2. 
   Определить профессионально-педагогические умения, способствующие организации конструктивного общения. Подойти к пониманию и осознать, что в основе навыков общения лежат гуманистические принципы воспитания.
   

1. 
   Щуркова Н.Е.. Практикум по педагогической технологии. - М., 1998, темы 5,6.
   
2. 
   Рыданова И.И. Основы педагогики общения. - Минск, 1998.
   
3. 
   Педагогические ситуации в воспитании школьников. Под ред. Годшек С.М. - Воронеж, 1985.
   
4. 
   Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.с.14-25, 46-52, 96-110, 139-154(тренинг).
   
5. 
   Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. - М., 1984.
   
6. 
   Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями. - СПб, 1997.
   
7. 
   Кан-Калик В. А. Грамматика общения. М. 1995. с.13-29, 72-92(тренинг), 92-108.
   

2. 
   Показать неоднозначность педагогического общения и возможности этической защиты.
   
3. 
   Учет полоролевых особенностей общения.
   
4. 
   Привести коммуникативные педагогические приемы, способствующие успешному общению, реализации коммуникативных функций (п.4 литературы), подтвердить примерами.
   

1. 
   Общение и его роль в жизненных и педагогических ситуациях (занятие 26, с.82).
   
2. 
   Взаимопонимание. Ошибки в общении (занятие 27, с.84).
   
3. 
   Гуманизация общения (занятие 28, с.88).
   
4. 
   Круг общения (занятие 29, с.91).
   

1. 
   Понятие о конфликтах, их виды, классификация, структура, стадии.
   
2. 
   Определить факторы, способствующие конфликтным ситуациям в педагогическом процессе. Их предупреждение.
   
3. 
   Разрешение конфликта: стадии, способы, стратегии и показатели конструктивного разрешения конфликта. Практикум по решению задач по конфликтным ситуациям [2].
   

1. 
   Белкин А.С. и др. Педагогическая конфликтология. - Екатеринбург, 1995.
   
2. 
   Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. - М., 1999.
   
3. 
   Д. Скотт. Конфликты и пути их преодоления. - Киев, 1991.
   
4. 
   Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. - М., 1998 (темы 15, 16, стр. 148-170)
   
5. 
   Леонов Н. И. Основы конфликтологии. Ижевск.2000.с.35-43, 56-65, 76-93.
   

1. 
   Анализ факторов, способствующих конфликтным ситуациям в педагогическом процессе.
   
2. 
   Способы анализа конфликтного поведения учеников, родителей, педагогов. Профилактика его проявления.
   
3. 
   Стратегии управления педагогическими конфликтами, их положительные и отрицательные стороны, примеры проявления на практике.
   
4. 
   Конструктивное и деструктивное поведение педагога в конфликте. Принципы педагогически целесообразного поведения при разрешении конфликта.
   
5. 
   Эффективные технологии управления конфликтами и коммуникативная компетентность педагога.
   

1. Педагогическая коммуникация – это …

2. 
   Что является объектом педагогической коммуникации?
   

3. 
   Что является предметом педагогической коммуникации?
   

4. 
   При приеме и передаче информации в процессе общения возникают такие ошибки, ведущие к недопониманию:
   

5. 
   Функция педагогической коммуникации – это…
   

6. 
   Коммуникативная компетентность – это …
   

1. 
   Бендлер Р., Гриндер Дж. Ремонт педагогического конвейера. - М., 1994.
   
2. 
   Бороздина Г. В. Психология делового общения: Учебное пособие. М.:Инфра-М. 1999. 148с.
   
3. 
   Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком как? - М., 1995.
   
4. 
   Дереклеева Н. И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся.-М.: ВАКО, 2004.-122с.
   
5. 
   Д. Скотт. Конфликты и пути их преодоления. - Киев, 1991.
   
6. 
   Кан-Калик В. А. Грамматика общения. М. 1995.
   
7. 
   Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.
   
8. 
   Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями. - СПб, 1997.
   
9. 
   Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. - М., 1984.
   
10. 
    Педагогические ситуации в воспитании школьников. Под ред. Годшек С.М. - Воронеж, 1985.
    
11. 
    Петрова Е. А. Жесты в педагогическом общении. М.:ТК Велби, 2005.
    
12. 
    Пиз А.Язык телодвижений. - М., 2000.
    
13. 
    Пугач В. Н. Новейшие психотехнологии педагогического успеха//Учебно-методическое пособие по психологии коммуникаций.- Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 1997,48с.
    
14. 
    РюклеХ. Ваше тайное оружие в общении. Мимика, жест, движение.-М.1996
    
15. 
    Самыгин С. И. Столяренко Л. Д. Педагогика: экзаменационные ответы.Серия «Сдаем экзамен». Ростов н/Д: Феникс, 2003 -352с.
    
16. 
    Социальная психология и этика делового общения./Под ред. Лавриненко А. В. М.: ЮНИТИ. 1995. 158с.
    
17. 
    Трофимова Г. С. Основы педагогической коммуникативной компетентности. Ижевск. 1994.
    
18. 
    Трофимова Г. С. Структура педагогической коммуникативной компетентности: методологический аспект:Монография.2-е изд.Ижевск:»Купол», 2000.90с.
    
19. 
    Уайтсайд Р. О чем говорят лица. – СПб.Питер. 1997.67с.
    
20. 
    Фаст Дж. Язык тела. - М.: «Феникс», 1997.
    
21. 
    Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. - М., 1999.
    
22. 
    Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. - М., 1998