Основная образовательная программа высшего образования направление подготовки 54. 03. 03 «Искусство костюма и текстиля»
Скачать 0.6 Mb.
|
5.2. Основные принципы формирования общекультурных компетенций Принцип гуманизма предполагает отношение к личности студента как к самоценности, пропагандирует систему воспитания, направленную на формирование целостной личности, способной к саморазвитию и успешной реализации своих интересов и целей в жизни. Принцип духовности проявляется в формировании у молодого человека смысложизненных духовных ориентаций, потребностей к освоению и производству ценностей культуры, соблюдению общечеловеческих норм гуманистической морали, интеллигентности и образа мысли российского гражданина. Принцип субъектности заключается в том, что педагог активизирует, стимулирует стремление обучаемого к саморазвитию, самосовершенствованию, содействует развитию его способности осознавать свое «я» в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия, как для других, так и для собственной судьбы. Принцип патриотизма предполагает формирование национального сознания у молодежи как одного из основных условий жизнеспособности молодого поколения и обеспечивающего целостность России, связь между поколениями, освоение и приумножение национальной культуры во всех её проявлениях. Принцип демократизма основан на взаимодействии, на педагогике сотрудничества преподавателя и студента. Принцип природоспособности предполагает учет наклонностей, характера, предпочтений воспитуемых. Принцип конкурентоспособности выступает как специфическая особенность экономической свободы и свободы предпринимательства в условиях демократического общества, предполагающая формирование соответствующего типа личности бакалавра, способного к динамичной горизонтальной и вертикальной социальной и профессиональной мобильности, смене деятельности, нахождению эффективных решений в сложных условиях конкурентной борьбы во всех сферах жизнедеятельности. Принцип толерантности предполагает наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения, не укладывающихся в рамки повседневного опыта, но не выходящих за нормативные требования законов. Принцип вариативности включает различные варианты технологий и содержания воспитания, нацеленность системы воспитания на формирование вариативности мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности. 5.3. Составляющие организационно-методического обеспечения социокультурной среды 5.3.1. Воспитание в процессе изучения предметов обучения – воспитание через предмет Основной сферой подготовки практико-ориентированного специалиста является образовательная среда. Цель образования состоит не только в том, чтобы учить, но и в том, чтобы воспитывать. Образовательно-воспитатель-ный процесс должен раскрывать целостность, системность и многообразие мира, активизировать процесс социальной ориентации студенческой молодежи, осуществлять функцию социально-культурной интеграции и преемственности, создавать основу для углубления и расширения образованности и воспитанности личности. Ведущая роль в воспитании принадлежит профессорско-преподавательскому составу. Нравственный облик студентов, их мировоззрение формируются всем ходом учебного процесса и всеми, кто к этому процессу причастен. Университет – это в первую очередь молодежь, жадно стремящаяся к выработке своей жизненной программы. Преподаватель вуза должен передавать студентам не только знания, но и свой жизненный опыт, мировоззрение, свои заветные мысли. Действенность и результативность воспитания сегодня во многом зависят от степени гуманизации образовательно-воспитательного процесса в вузе, основными направлениями которого являются: • включение гуманитарных, естественнонаучных и технических знаний в единую универсальную связь наук о человеке, обществе и природе; • активное и всестороннее использование индивидуальных методов и личностно-ориентированных технологий в учебном и воспитательном процессе, позволяющих в максимальной степени учитывать способности, склонности и интересы каждого студента, а им в свою очередь оценить и усвоить как профессиональные, так и личностные нравственные качества педагога и учёного; • развитие демократических методов общения со студентами, утверждение социально-ориентированной системы сотрудничества, развитие активности студентов в учебной, воспитательной и научно-исследователь-ской деятельности, использование практического наследия выдающихся ученых и педагогов университета; • расширение самоуправленческих начал в деятельности вузовских студенческих структур, преодоление отчужденности студенчества от участия в формировании учебной и воспитательной политики в вузе; • использование воспитательного потенциала учебных дисциплин (человековедение, эстетическое воспитание, физическая культура, туризм, краеведение, экология и т.п.). Для решения задач воспитания в процессе обучения необходимо: • стимулировать активность студента, сочетая уважение к личности с требовательностью к ней; • открывать перспективу роста студента, опираться на положительные качества его личности; • учитывать индивидуальные и возрастные особенности студента; • добиваться раскрытия социокультурного потенциала данной профессии и приобщения к нему студента в целях постижения восприятия профессии как особого вида культуры; • обеспечивать воспитание чувства ответственности, как за результаты своего труда, так и за результаты труда коллектива, группы, курса. Центр образования и воспитания студенческой молодежи – кафедра, основными функциями которой являются: • формирование у студентов гражданской позиции, сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение и приумножение традиций вуза; • организация работы кураторов учебных групп, в том числе проведение рабочих совещаний и семинаров, направленных на совершенствование воспитательного процесса; организация научно-исследовательской работы студентов, в том числе по проблемам воспитания; • внедрение в практику воспитательной работы научных достижений, результатов социологических исследований; • информационное обеспечение студентов через наглядные и иные средства информации; • научное обоснование существующих методик, поиск и внедрение новых технологий, форм и методов воспитания. 5.3.2.Воспитательная работа во внеучебное время Внеучебная деятельность – неотъемлемая часть воспитательной работы в вузе, столь же приоритетная, как и учебная. Для студентов внеучебная деятельность сугубо добровольная, для образовательного учреждения – часть выполняемых им функций. Степень участия преподавателей, сотрудников и руководителей структурных подразделений во внеучебной работе со студентами может служить показателем полноты и ответственности в выполнении должностных обязанностей и как проявлением их нравственно-профессио-нальной позиции. Внеучебная работа есть важнейшая составная часть вузовского воспитательного процесса, осуществляемого в сфере свободного времени, которая обеспечивает формирование нравственных, общекультурных, гражданских и профессиональных качеств личности будущего бакалавра. Внеучебная деятельность в университете состоит из разнообразных видов и направлений, реализуемых на уровне вуза, факультетов, кафедр, академических групп и предполагает: • создание объективных условий для творческого становления и развития молодого бакалавра; • создание благоприятной атмосферы для самостоятельной инновационной деятельности самих студентов в сфере свободного времени, превращающей их всубъектов собственной и общественной жизни; • формирование установки на естественность, престижность и почётность участия студента во внеучебной жизни вуза (культурной, спортивной, научно-технической и т.п.). Основные направления внеучебной работы: • работа по гражданско-патриотическому и правовому воспитанию; • организационная и информационно-методическая работа; • клубная работа, организация и проведение традиционных мероприятий; • научно-исследовательская работа студентов; • физкультурно-оздоровительная работа; • спорт высших достижений; • общественно-профессиональная деятельность; • организация воспитательного процесса в общежитиях. Непосредственно внеучебную работу со студентами ведут специалисты различного профиля в соответствии с составом воспитательных структур и подразделений. Для организации внеучебной работы в каждую группу первого и второго курсов, а с третьего курса на каждый поток назначаются кураторы, которые осуществляют свою деятельность на основании утвержденного в вузе Положения «О кураторе учебной группы (потока)». Реализация основных направлений внеучебной деятельности осуществляется через механизм внедрения целевых программ, отражающих отдельные стороны студенческого образа жизни, виды воспитания, конкретные потребности формирования личности будущего специалиста. Эти специальные программы разрабатываются по мере необходимости и создания условий для их реализации. Наиболее перспективными могут быть такие программы: • патриотическое воспитание студентов; • гражданско-правовое воспитание; • студенческая наука; • студенческое самоуправление; • эстетика вузовской жизни; • этика и этикет; • общественно-полезный труд студентов; • наши традиции; • студенты, преподаватели, сотрудники, ветераны – к юбилею КГТУ; • студент и экология. Способы, технологии, методы внеучебной работы со студентами: • деятельностной практико-ориентированный подход; • целевые программы по важнейшим направлениям внеучебной деятельности; • информационная и пропагандистская деятельность; • лекционно-семинарская работа; • научно-исследовательская деятельность студентов; • культурно-просветительская работа; • деятельность института кураторов; • долгосрочные договоры о сотрудничестве с учреждениями культуры, правоохранительными органами, медицинскими учреждениями города и области; • профориентационная работа; • организация трудоустройства и вторичной занятости; • социальная поддержка студентов, семей студентов; • спортивно-оздоровительная работа и профилактика наркомании; • студенческие отряды различного назначения (строительные, охраны правопорядка и др.) • работа с первокурсниками; • корпоративное воспитание студентов; • предупреждение правонарушений, недопущение асоциального и дивиантного поведения среди студентов; • клубная работа; • поисковая работа; • кружки по интересам и различным направлениям деятельности студентов; • повышение квалификации работников вуза по вопросам воспитания. 5.3.3. Развитие студенческого самоуправления Студенческое самоуправление следует рассматривать как инструмент реализации молодежной политики государства, позволяющий сфокусировать внимание студенческого объединения на организации студенческой жизни внутри вуза для эффективной реализации воспитательных программ. Студенческое самоуправление в университете ориентировано на дополнение действий администрации, педагогического коллектива в сфере работы со студентами, так как более эффективные результаты в области воспитания студентов могут быть получены при равноценном сочетании методов административной и педагогической воспитательной работы с механизмами студенческой самодеятельности, самоорганизации и самоуправления. Активное участие студенческой молодежи в решении проблем учебно-воспитательного процесса способствует формированию самостоятельности восприятия и осмысления реализации учебно-воспитательных задач, социальной активности, организаторских и коммуникативных способностей личности, что имеет существенное значение для формирования профессиональной и общей культуры будущего бакалавра. Органами студенческого самоуправления в университете являются студенческий парламент, студенческий совет вуза, студенческие советы на факультетах, студенческие советы в общежитиях. Студенческое самоуправление в вузе – особая форма самостоятельной общественной деятельности студентов по реализации функций управления жизнью студенческого коллектива в соответствии со стоящими перед ним целями и задачами. Студенческое самоуправление является элементом общей системы управления учебно-воспитательным процессом в вузе и предполагает максимальный учёт интересов, потребностей студентов на основе изучения их общественного мнения. Главными целями студенческого самоуправления являются: • повышение эффективности и успешности учебы, активизации са-мостоятельной творческой деятельности студентов в учебном процессе с учё-том современных тенденций развития системы непрерывного образования; • формирование потребности в освоении актуальных научных проблем по избранной специальности через систему научно-технического творчества студенческой молодежи; • воспитание ответственности студенческих коллективов за дисциплину труда, за утверждение идейно-нравственных позиций личности и коллектива; • развитие и углубление инициативы студенческих коллективов в организации гражданского воспитания; • дальнейшее утверждение демократического образа жизни, высокой взаимной требовательности, чувства социальной справедливости здорового морально-психологического климата, высоких нравственных основ молодой студенческой семьи, утверждение на основе широкой гласности принципов гуманистической нравственности, нетерпимости к антиобщественным проявлениям в быту; • усиление роли студенческих общественных организаций в гуманистическом воспитании студентов, в формировании мировоззрения, их идейной убежденности и социальной активности. 5.4. Управление процессом формирования общекультурных компетенций Управление процессом формирования общекультурных компетенций в КГТУ осуществляет ректорат, администрация факультетов, Ученый Совет вуза, советы факультетов, совет по воспитательной работе со студентами, профсоюзная организация и органы студенческого самоуправления. Ведущая роль в управлении деятельностью по формированию общекультурных компетенций принадлежит Ученому Совету университета, который определяет концепцию и программу развития воспитания, направленность ценностных основ их реализации, формирование ценностного воспитательного пространства коллектива. Ректорат осуществляет: • организацию работы по подбору и расстановке кадров, осуществляющих воспитательную деятельность в вузе, организацию системы подготовки и повышения квалификации специалистов и преподавателей по вопросам воспитательной деятельности; • обеспечение системности и целенаправленности воспитательной деятельности на этапах планирования, реализации и подведения итогов; • разработку и введение в действие основных нормативных, нормативно-методических документов, регламентирующих воспитательную деятельность вуза; • создание материально-технической базы для обеспечения воспитательного процесса, научно-технической деятельности студентов, художественного творчества, оздоровительной и спортивной работы; Совет по воспитательной работе среди студентов: • разрабатывает основные направления воспитательной работы; • координирует деятельность вузовских, факультетских и кафедральных структур по проблемам воспитания; • содействует созданию новых организационных форм и методов работы, созданию общественных объединений воспитательного характера; • осуществляет обобщение опыта воспитательной деятельности в вузе, разработку рекомендаций по внедрению в учебно-воспитательный процесс новых направлений и технологий воспитания. Администрация факультета: • определяет цели и задачи воспитания студентов факультета; • осуществляет формирование основных направлений воспитания на факультете, разработку планов воспитания с учётом мнения профессорско-преподавательского коллектива, а также мнения студенческого актива; • привлекает профессорско-преподавательский состав к участию в организации и проведении воспитательных мероприятий на факультетах; • участвует в разработке и проведении общевузовских мероприятий; • осуществляет разработку рекомендаций по совершенствованию системы обучения и воспитания на факультете. Непосредственное руководство воспитательным процессом как основополагающим элементом социокультурной среды в вузе осуществляет проректор по воспитательной и социальной работе, а на факультетах заместители деканов по учебно-воспитательной работе. 5.5. Обеспечение реализации целей и задач учебно-воспитательного процесса 5.5.1. Нормативное обеспечение: • обеспечение деканатов, кафедр, органов общественного самоуправления, профсоюзного комитета всей необходимой нормативно-правовой документацией и проведение с ними соответствующих консультаций и инструктивных совещаний; • обеспечение и создание банка данных необходимой документации по вопросам воспитания для всех воспитательных структур; • регулярный контроль за выполнением законов, решений, распоряжений всеми субъектами воспитательного процесса; • подготовка рекомендаций, предложений по совершенствованию воспитательной работы в вузе. 5.5.2. Программно-методическое и информационное обеспечение: • разработка учебно-методических пособий по реализации системы воспитания, всех его направлений; • разработка и осуществление плана повышения квалификации руководителей и организаторов воспитательной деятельности в учебных группах, на кафедрах, общественных организациях, деканатах; • издание в РИО университета необходимой информационно-методической литературы по проблемам воспитания; • регулярное проведение конференций, семинаров, проблемных обсуждений по обобщению опыта и определению перспектив воспитательной работы в учебных группах, кафедрах, факультетах, университете; • оформление стендов, посвященных состоянию воспитательной работы, пропаганде отличников и активистов общественной деятельности; • регулярное освещение в университетских средствах массовой информации (газета «Технолог», телестудия и др.) состояния учебно-воспитательной работы. 5.5.3. Финансовое обеспечение: • выделение в бюджете университета статьи расходов на финансирование воспитательной работы в вузе; • создание общеуниверситетского фонда для организации и проведения воспитательной работы за счет внебюджетных средств; • стимулирование преподавателей и студентов, активно участвующих в осуществлении мероприятий, обеспечивающих совершенствование социо-культурной среды вуза. 6. ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙАТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯПО ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ИКиТ», профилю «ХПЮИ» Итоговая государственная аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы. Государственный экзамен вводится по усмотрению вуза. 6.1. Требования к итоговому государственному экзамену Государственный экзамен по направлению подготовки «ИКиТ», профилю «ХПЮИ» проводится по дисциплинам специальности в виде итогового междисциплинарного экзамена с целью оценки знаний, умений и приобретенных компетенций выпускника. В экзамен включён комплекс дисциплин, обеспечивающих основу формирования профессиональных компетенций выпускника: «Основы экономической деятельности предприятий», «История ювелирных изделий и технологий», «Безопасность жизнедеятельности», «Проектирование и конструирование ювелирных изделий», «Механическая обработка металлов и соединения», «ЭФХМО поверхности металлов», «Геммология и обработка камней», «Ювелирно-художественное материаловедение», «Ювелирные технологии и оборудование», «Художественная обработка металлов давлением»,«Дизайн-проектирование ювелирных изделий», «Рисунок», «Общая композиция»,«Художественное литьё». Структура, содержание разделов и заданий итогового государственного экзамена приводятся в Программе итогового государственного экзамена, разработанной кафедрой ТХОМ, ХПИ и ТС (Приложение 5). На государственном итоговом междисциплинарном экзамене проверяются и оцениваются степень сформированности компетенций по результатам освоения на уровне: 1. Теоретических знаний по вопросам дизайн-проектирования и художественного представления ювелирно-художественных изделий; 2.Теоретических знаний по вопросам технологии художественной обработки материалов; 2. Умений применять теоретические знания при разработке и художественном представлении конкретных ювелирно-художественных изделий, а также при выборе технологического процесса их изготовления. Заданием на государственный итоговый междисциплинарный экзамен является дизайн-проектирование определённого ювелирно-художественного изделия, его художественное представление, выбор технологического процесса изготовления изделия и обоснованием выбора основных и вспомогательных материалов и оборудования, ответ на ряд теоретических вопросов. На государственном итоговом междисциплинарном экзамене знания студентов оцениваются по четырёхбальной шкале. «Отлично» – качественная разработка и представление изделия согласно выданному заданию, качественная назначение технологического процесса изготовления, оптимальный выбор материалов и оборудования, правильные и полные ответы на теоретические вопросы. «Хорошо»– хорошая разработка и представление изделия согласно выданному заданию, хорошееназначение технологического процесса изготовления, приемлемый выбор материалов и оборудования, правильные ответы на теоретические вопросы. Допускаются неточности в ответах на теоретические вопросы, непринципиальные ошибки в технологическом процессе. «Удовлетворительно» – удовлетворительная разработка и представление изделия согласно выданному заданию, удовлетворительное назначение технологического процесса изготовления, допустимый выбор материалов и оборудования, удовлетворительные ответы на теоретические вопросы. Допускаются неточности в ответах на теоретические вопросы, не грубые ошибки в технологическом процессе, его не полная проработка, удовлетворительный дизайн-проект, отсутствие ответов на четверть поставленных вопросов и заданий. «Неудовлетворительно» – неудовлетворительная разработка и представление изделия согласно выданному заданию, неудовлетворительное назначение технологического процесса изготовления, неприемлемый выбор материалов и оборудования, неудовлетворительные ответы на теоретические вопросы. 6.2. Требования к содержанию, объёму и структуре выпускной квалификационной работы бакалавра по направлению «Искусство костюма и текстиля» 6.2.1. Содержание бакалаврской выпускной квалификационной работы Выпускная квалификационная бакалаврскаяработа (ВКБР) должна состоять из нескольких частей, которые необходимо включить в пояснительную записку, прилагаемую к выполненному в материале изделию. Введение, где обосновывается актуальность темы ВКБР. Художественная часть I включает: 1) анализ литературных материалов по теме ВКБР, полученных из специальной литературы, Internet, тематических журналов, каталогов выставок и т.д.; 2) эскизное проектирование, раскрывающее поиск и разработку идеи, эскизов, которые в дальнейшем воплощаются в материале (представляются в виде наглядного материала в рисованном и/или электронном виде); 3) разработку эксклюзивного проекта изделия, обязательно выполненного с использованием 3D-программ и представляемого в виде художественно оформленного изображения на плакате формата А4; 4) разработку (на базе художественной идеи эксклюзивного изделия, разработанного по п.1.3) парюры или серии изделий, предполагаемых для серийного изготовления в условиях производства; 5) чертежи (сборочный и деталировку) разработанного изделия, выполненные согласно ЕСКД и вынесенные в приложение к ВКБР; 5) изделие, выполненное в материале. Научно-исследовательская часть II (для научно-исследовательских работ и работ с элементами исследования) включает: 1) анализ литературных материалов по теме исследований в рамках ВКБР, полученных из научно-технической и специальной литературы, Internet, тематических журналов и т.д.; 2) результаты проведённых исследований, представленные в следую-щей последовательности: - описание методики эксперимента и лабораторно-исследовательского стенда; - результаты проведённого эксперимента (в виде графических зависимостей и таблиц, рисунков, фотографий и т.д.) и их обсуждение; - выводы и рекомендации для использования полученных результатов при проектировании изделия в рамках ВКБР и разработке технологического процесса его изготовления. Технологическая часть III заключается в выборе оптимальной последовательности технологических операций для изготовления изделия с её подробным описанием. Обязательно должна содержать: - укрупнённый анализ современного оборудования и технологических приёмов и обоснование их выбора для осуществления разрабатываемого технологического процесса изготовления проектируемого изделия; - выбор и обоснование основных и вспомогательных материалов; - описание основных этапов процесса изготовления проектируемого изделия; - карту технологического процесса изготовления проектируемого изделия, вынесенную в приложение к ВКБР. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа разработана на основании фгос впо 073100 «Музыкально-инструментальное искусство» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа разработана на основании фгос впо 073201 «Искусство концертного исполнительства» |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 53. 03. 01 – Музыкальное искусство... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» и профилю подготовки «Художественный металл», утверждённому приказом Министерства... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ооп впо) – система учебно-методических документов, сформированная... | | «Культура массовых коммуникаций» Фгос впо по направлению подготовки 031600. 62 «Реклама и связи с общественностью», утвержденного Министерством образования и науки... |
 | Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки Основная образовательная программа по направлению 040104. 65 – «Организация работы с молодежью» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (описание структуры, целей и задач образовательной программы) |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 032700 – «Филология» и профилю... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 080100 «Экономика» и профилям... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 080100 «экономика» и профилю подготовки... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 140400 Электроэнергетика... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 011200 Физика... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа), реализуемая кафедрой социальной психологии факультета... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки «Агрохимия и агропочвоведение» и профилю... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Ооп) первого уровня высшего профессионального образования (бакалавр производственного менеджмента) по направлению подготовки 080200.... |
