Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации). ным графиком:
Учебные четверти
|
Каникулы
|
I четверть
01.09.12-02.11.12 г. (9 учебных недель)
|
Осенние
03.11.12-11.11.12 г. (9 дней)
|
II четверть
12.11.12-28.12.12 г. (7 учебных недель)
|
Зимние
29.12.12-13.01.13 г. (16 дней)
|
III четверть
14.01.13-22.03.13 г. (10 учебных недель)
1 класс
|
Весенние
23.03.13-31.03.13 г. (9 дней)
18.02.13-22.02.13 г.
|
IV четверть
01.04.13-25.05.13 г. (8 учебных недель)
|
Летние
27.05.13-31.08.13 г.
|
Учебный план учреждения (см. в приложении) разработан на основе следующих нормативно-правовых документов:
НПА федерального уровня:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
- Приказ министерства здравоохранения Российской Федерации от 28.И.2002 г. № 44 «О введении в действие санитарных правил»;
- Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального ба зисного учебного плана» от 09.03.04 г. № 1312.
- Приказ об изменении регионального учебного плана общеобразовательных учреждений от 11.07.2011 г.
НПА регионального уровня:
- Приказ департамента образования Иркутской области №619-дпр о 07.05.2007 «О региональном базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области на 2007 - 2008, 2008 - 2009 учебные годы.
НПА образовательного учреждения:
- Устав НОУ «Православная школа во имя Святой Троицы»;
- Лицензия на право ведения образовательной деятельности (начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование) серия РО № 1043929 от 30.03.2012г.;
- Свидетельство о государственной аккредитации 38АА 000226 от 05.05.2011г.
Вариативность образовательных программ, реализуемых школой, обеспечива ется наличием и соотношением в структуре их содержания базового федерального компонента, регионального компонента и компонента НОУ «Православная школа во имя Святой Троицы», исходя из концепции его образовательной деятельности.
Учебный план школы направлен на реализацию стратегической цели работы учреждения - обеспечение духовно-нравственного воспитания, функциональной грамотности ученика, создание условий для становления его личности как субъекта собственной жизнедеятельности, успешной социальной адаптации, реализации по требности в личностном, общественном и профессиональном самоопределении.
Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного обра зования. При отборе содержания образования учтены следующие дидактические принципы:
- непрерывности и поступательности;
- дифференциации;
- интеграции;
- культуросообразности.
Инвариантная часть учебного плана обеспечивает реализацию федерального компонента государственного стандарта общего образования, что создает условия для формирования единого образовательного пространства.
Учебный план школы обеспечивает исполнение РБУП по перечню образова тельных областей и учебных предметов в инварианте. В учебном плане соблюдены нормативы мак симальной аудиторной нагрузки.
Школьный компонент учебного плана представлен следующими предметами:
Закон Божий (I-II ступени) с целью реализации, определенного Уставом школы, православного образования по авторской программе к.п.н., докторанта, преподавателя ВСГАО Саламатова М.А.;
На II ступени с целью углубления знаний учащихся по отдельным предметам введены факультативы и элективные курсы:
- по русскому языку «Основы русской орфографии»;
- по математике «За страницами учебника математики», «Практикум абитуриента»;
- по информатике «Представление информации в ЭВМ. Кодирование информации»;
С 1 -8 класс введен курс «Уроки нравственности» с целью восполнения недостатка религиозно-нравственного воспитания подрастающего поколения и реализации воспитательных задач школы.
Вариативная часть учебного плана содержит часы, которые распределены по образовательным областям, следующим образом:
Филология
|
Математика и ИКТ
|
Культурология
ЗБ,Ур.нрав.,ОРКСЭ
|
Всего часов
|
Сколько используется
|
I
|
II
|
III
|
I
|
II
|
III
|
I
|
II
|
III
|
25,5
|
25,5
|
-
|
2,5
|
|
-
|
2
|
-
|
13
|
8
|
|
9 %
|
8 %
|
83 %
|
|
|
|
1 ступень
|
2 ступень
|
Итого
|
Обязательные предметы
|
13
|
8
|
21
|
Спецкурсы
|
-
|
4,5
|
4,5
|
ИТОГО
|
13
|
12,5
|
25,5
|
3.2. Система условий реализации основной образовательной программы
(создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся)
Созданные в образовательном учреждении условия:
• соответствуют требованиям Стандарта;
• обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;
• учитывают особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;
• предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.
3.2.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы основного общего образования.
 Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности.
|
Всего
35 чел.
|
% к общему числу педагогических работников
|
2012/13
|
2012/13
|
Образование: высшее
|
28
|
80 %
|
среднее специальное
|
7
|
20 %
|
Квалификационные категории:
Высшая
|
5
|
14,3 %
|
Первая
|
19
|
54,3 %
|
Вторая
|
11
|
31,5 %
|
Почетные звания
|
5
|
14,3 %
|
Ученые степени
|
2
|
5,7 %
|
3.2.3. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования.
Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта):
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;
• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования
Уровни психолого-педагогического сопровождения
Индивидуальное
|
Групповое
|
На уровне класса
|
На уровне ОУ
|
Основные формы сопровождения
Консультирование
|
Диагностика
|
Экспертиза
|
Развивающая работа
|
Профилактика
|
Просвещение
|
|
Коррекционная работа
|
|
Основные направления психолого-педагогического сопровождения
Сохранение и укрепление психологического здоровья
|
Мониторинг возможностей и способностей учащихся
|
Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения
|
Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни
|
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями
|
Поддержка ученического самоуправления
|
Развитие экологической культуры
|
Выявление и поддержка одарённых детей
|
Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников
|
3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Помещение, в котором размещается школа:
Двухэтажное панельное здание общей площадью - 2 400 кв.м:
- 20 учебных кабинетов
Учебно-вспомогательные помещении – 5 шт., общей площадью -280 м2:
1. библиотека и читальный зал S=55 м²
2. музыкальный зал S=72 м²
3. танцевальный зал S=72 м2
4. спортивный зал S=72 м2
5. снарядная S=9 м2
Иные -18 шт. Общей площадью– 977,2 м2
Кабинет психолога и логопеда S=23 м²
кабинет авиамодельной студии S=42 м2
спальная комната для 1 классаS=46 м2
коридоры S=397 м²
переход S=80 м²
медицинский кабинет S=18 м2
процедурный кабинет S=10 м2
столовая на 80 посадочных мест S=130 м2
кухня S=80 м2
туалет для девочек S=15 м2
туалет для мальчиков S=15 м2
туалет для персонала S=6 м2
туалет для персонала столовой S=6 м2
вахта S=18 м2
гардероб для девочек S=17,6 м2
гардероб для мальчиков S=17,6 м2
гардероб для пед.персонала S=33 м2
гардероб для персонала столовой S=23 м2
Земельный участок S=10452,7 кв.м
Оснащение компьютерами или иными техническими средствами обучения:
- 5 комплектов медиоаппаратуры (видеопроектор, экран, компьютер);
- 12 телевизоров;
- 23 компьютера;
- 2 ноутбука;
- 12 музыкальных центров;
- 4 пианино;
- 6 DVD;
- 9 принтеров лазерных;
- 4 сканера;
- Электронный синтезатор Alina Pro DT-340N
- Акустическая аппаратура Phonic Powerpack 408
Все предметные кабинеты оборудованы в соответствии с требованиями. Основные потребности в мебели, учебном оборудовании, оснащении аудио- и видеоаппаратурой удовлетворены.
3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
— в учебной деятельности;
— во внеурочной деятельности;
— в исследовательской и проектной деятельности;
— при измерении, контроле и оценке результатов образования;
— в административной деятельности, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:
— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
— выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
— вывода информации на бумагу;
— информационного подключения к глобальной сети Интернет;
— поиска и получения информации;
— использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
— создания и заполнения баз данных, в том числе определителей;
— исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;
— художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;
— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиасо-провождением.
Ссылки:
[1] В том числе с освоенным учебным материалом из других областей знания или с учебным материалом, изучаемым в ином содержательном контексте.
[2] Как правило, такого рода задания — это долгосрочные проекты с заранее известными требованиями, предъявляемыми к качеству работы или критериями её оценки, в ходе выполнения которых контролирующие функции учителя сведены к минимуму.
[3] Например, что помогает/мешает или что полезно/вредно, что нравится/не нравится и др.
[4] В соответствии с ФГОС ООО к результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований на основе неперсонифицированных процедур.
|
