2.2. Критерии оценки рефератов
При оценке реферата преподаватель руководствуется следующими критериями:
• соответствие содержания текста выбранной теме;
• наличие четкой и логичной структуры;
• качество аналитической работы, проделанной при написании реферата;
• использование адекватных выбранной теме литературных источников;
• самостоятельность написания текста;
• обоснованность сделанных автором реферата выводов, соответствие их поставленной цели;
• отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических, а также фактических ошибок;
• сдачи реферата в установленный срок.
Учитывая перечисленные выше критерии оценки написания реферата, преподаватель оценивает данный вид работы от 1 до 4 баллов.
3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Криминология: Учебник / Под ред. В.Н. Кудрявцева, В.Е. Эминова - 5-e изд., перераб. и доп. - М.: Норма: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - ЭБС : http://znanium.com/
Криминология: Учебник для вузов / Под общ. ред. проф., д.э.н. А.И. Долговой. - 4-e изд., перераб. и доп. - М.: Норма: НИЦ Инфра-М, 2013. - ЭБС : http://znanium.com/
Криминология: Учебник для вузов / Под общ. ред. А.И. Долговой. - М.: НОРМА, ИНФРА-М, 2010. .
Криминология: Учебник. / Под ред. В.Н. Кудрявцева, В.Е. Эминова. - 4-е изд. ; перераб. и доп. - М.: НОРМА, ИНФРА-М, 2010.
Клейменов М. П. Криминология: учебник / М.П. Клейменов. - М.: НОРМА, 2008. - 448 с..- ЭБС : http://znanium.com/
К.Р.Абызов, В.Г.Гриб, И.С.Ильин Криминология: Курс лекций Издательство: Маркет ДС, 2008
4. Перечень вопросов к зачету
Понятие, предмет, система криминологии.
История возникновения и развития криминологии.
Методика криминологических исследований.
Преступность и её свойства.
Количественные показатели преступности.
Качественные показатели преступности.
Структура преступности по признакам преступных действий.
Структура преступности по признакам личности преступника.
Детерминанты (причины и условия) преступности.
Латентная преступность.
Последствия латентной преступности.
Виктимология.
Система предупреждения преступности. Классификация предупредительных мер.
Понятие и характеристика личности преступника. Классификация преступников.
Теория предупреждения преступности. Социальные и правовые основы предупреждения преступности.
Криминологическая характеристика и классификация преступлений.
Преступность несовершеннолетних и её особенности
Криминологическая характеристика преступлений несовершеннолетних.
Криминологическая характеристика личностных особенностей несовершеннолетних преступников.
Причины и условия, способствующие совершению преступлений несовершеннолетними.
Предупреждение преступлений несовершеннолетних.
Криминологическая характеристика насильственных преступлений.
Типология личности насильственных преступников.
Причины и условия, способствующие совершению насильственных преступлений
Предупреждение насильственных преступлений
Криминологическая характеристика личности насильственных преступников.
Причины и условия тяжких насильственных преступлений и хулиганства.
Криминологическая характеристика женской преступности.
Типология личности женщин, совершающих преступлений.
Причины и условия, способствующие преступности женщин.
Предупреждение женской преступности.
Понятие рецидивной преступности, анализ структуры рецидивной преступности.
Общественная опасность рецидивной преступности.
Личность рецидивиста. Классификация (типология) рецидивистов.
Детерминанты рецидивной преступности.
Предупреждение рецидива преступлений.
Криминологическая характеристика экономических преступлений.
Криминологические особенности взяточничества.
Криминологическая характеристика личности налогового преступника.
Предупреждение преступлений в экономике. Классификация предупредительных мер.
Криминологическая характеристика корыстных и корыстно-насильственных преступлений.
Криминологическая характеристика субъектов корыстных и корыстно-насильственных преступлений против собственности граждан, их классификация.
Причины и условия корыстных и корыстно-насильственных преступлений.
Общие и специальные меры предупреждения корыстных и корыстно-насильственных преступлений.
Понятие профессиональной преступности и характеристика её признаков.
Криминологическая характеристика личности «вора в законе».
Криминологическая характеристика личности вора-карманника.
Криминологическая характеристика личности мошенника.
Причины и условия профессиональной преступности.
Предупреждение профессиональной преступности.
Понятие организованной преступности и её признаки.
Криминологическая характеристика и структура организованной преступности.
Личность участника преступных объединений. Классификация участников организованных преступных групп.
Условия возникновения организованной преступности.
Предупреждение организованной преступности.
Криминологическая характеристика неосторожных преступлений.
Криминологическая характеристика дорожно-транспортных происшествий.
Криминологическая характеристика личности нарушителей правил дорожного движения.
Общие и специальные меры предупреждения дорожно-транспортных происшествий.
Международное сотрудничество в борьбе с преступностью и его формы.
5. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Государственным образовательным стандартом высшего профессионального обучения предусматривается выделение в учебных планах ВУЗов времени, отводимого на самостоятельную (внеаудиторную) работу студентов. Главное в её правильной организации – планирование, задаваемое тематическими планами и последовательностью изучения юридических дисциплин. Известно, что в процессе обучения в ВУЗе удельный вес самостоятельной работы достаточно велик. Поэтому для студента крайне важно овладеть её правильной методикой.
Краткие рекомендации по тем видам самостоятельной работы, которые могут быть использованы при изучении данного курса. К таким видам относятся:
работа над лекционным материалом;
работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;
изучение и конспектирование нормативного материала;
подготовка к семинарам;
написание рефератов;
подготовка к зачету или экзамену.
Самостоятельная работа начинается до прихода студента на лекцию. Целесообразно использование «системы опережающего чтения», т.е. предварительного прочитывания лекционного материала, содержащегося в учебниках и учебных пособиях, закладывающего базу для более глубокого восприятия лекции. Работа над лекционным материалом включает два основных этапа: конспектирование лекций и последующую работу над лекционным материалом. Под конспектированием подразумевают составление конспекта, т.е. краткого письменного изложения содержания чего-либо (устного выступления – речи, лекции, доклада и т.п. или письменного источника – документа, статьи, книги и т.п.).
Методика работы при конспектировании устных выступлений значительно отличается от методики работы при конспектировании письменных источников. Конспектируя письменные источники, студент имеет возможность неоднократно прочитать нужный отрывок текста, поразмыслить над ним, выделить основные мысли автора, кратко сформулировать их, а затем записать. При необходимости он может отметить и свое отношение к этой точке зрения. Слушая же лекцию, студент большую часть комплекса указанных выше работ должен откладывать на другое время, стремясь использовать каждую минуту на запись лекции, а не на ее осмысление – для этого уже не остается времени. Поэтому при конспектировании лекции рекомендуется на каждой странице отделять поля для последующих записей в дополнение к конспекту.
Записав лекцию или составив ее конспект, не следует оставлять работу над лекционным материалом до начала подготовки к зачету. Нужно проделать как можно раньше ту работу, которая сопровождает конспектирование письменных источников и которую не удалось сделать во время записи лекции: прочесть свои записи, расшифровав отдельные сокращения, проанализировать текст, установить логические связи между его элементами, в ряде случаев показать их графически, выделить главные мысли, отметить вопросы, требующие дополнительной обработки, в частности, консультации преподавателя. При работе над текстом лекции студенту необходимо обратить особое внимание на проблемные вопросы, поставленные преподавателем при чтении лекции, а также на его задания и рекомендации. Работая над текстом лекции, необходимо иметь под рукой УК РФ и комментарий к нему, энциклопедический юридический словарь, в которых можно найти объяснение многим встречающимся в тексте терминам, содержание которых студент представляет себе весьма туманно, хотя они ему и знакомы.
Свою специфику имеет работа с учебными пособиями, монографиями, периодикой. Перечень вопросов, подлежащих изучению, приведен в учебно-методическом комплексе по данной дисциплине. Не все эти вопросы будут достаточно полно раскрыты на лекциях. Отдельные вопросы будут освещены недостаточно полно или вообще не будут затронуты. Поэтому, проработав лекцию по конспекту, необходимо сравнить перечень поднятых в ней вопросов с тем перечнем, который приведен в указанном источнике по данной теме, и изучить ряд вопросов по учебным пособиям, дополняя при этом конспект лекций. Следует хорошо помнить, что работа с учебными пособиями не имеет ничего общего со сквозным пограничным чтением текста. Она должна быть направлена на поиски ответов на конкретно поставленные в программе вопросы или вопросы для подготовки к зачету. Работая с учебными пособиями, не следует забывать о справочных изданиях. Результатом самостоятельной работы должно стать собственное самостоятельное представление студента об изученных вопросах.
Работа с нормативными актами, судебной практикой и монографиями также не должна состоять из сквозного чтения или просмотра текста. Она должна включать вначале ознакомительное чтение, а затем поиск ответов на конкретные вопросы. Основная трудность для студентов заключается здесь в необходимости-усвоения, понимания и запоминания значительных объемов материала. Эту трудность, связанную, прежде всего, с дефицитом времени, можно преодолеть путем усвоения интегрального алгоритма чтения.
Подготовка к семинарскому(практическому) занятию требует прежде всего чтения рекомендуемых нормативных актов и монографических работ, материалов судебной практики, их реферирования, подготовки докладов и сообщений. Особенно это актуально при использовании новых форм обучения: семинаров-конференций, деловых игр и т.п. В последнее время все большее распространение получают просмотры видематериалов с записью лекций преподавателя, использование иной аудиовизуальной техники.
В процессе организации самостоятельной работы большое значение имеют консультации с преподавателем, в ходе которых можно решить многие проблемы изучаемого курса, уяснить сложные вопросы. Последние не следует оставлять «на потом», так как на экзамене действует, как правило, «закон подлости»: в билетах попадается именно тот вопрос, который хуже всего знаешь. Беседа студента и преподавателя может дать многое - это простой прием получения знаний. Самостоятельная работа носит сугубо индивидуальный характер, однако вполне возможно и коллективное осмысление проблем юридической науки.
|
