Übung macht den Meister Дело мастера боится Учебное пособие по части курса б ийск
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Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина»  ВУЗУ – 75 ЛЕТ Übung macht den Meister Дело мастера боится Учебное пособие по части курса Б  ийскФГБОУ ВПО «АГАО» 2014 ББК 81.2. Нем. Д 29 Печатается по решению Редакционно-издательского совета ФГБОУ ВПО «АГАО» Рецензенты: кандидат педагогических наук, доцент кафедры восточных языков и методики преподавания иностранных языков Н.Д. Деменкова (г. Бийск); кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков БТИ филиал Алт ГТУ Р.А. Чеснокова (г. Бийск). Д 29 Дело мастера боится = Übung macht den Meister [Текст]: учебное пособие по части курса / сост.: Н.Н. Ульянова, Ю.Ю. Хлыстунова, Т.И. Щелок; Алтайская гос. академия образования им. В.М. Шукшина. – Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2014. – 74 с. – (Вузу – 75). – 50 экз. – ISBN 978-5-85127-812-9 Учебное пособие включает дидактический материал и упражнения, направленные на формирование грамматических навыков у изучающих немецкий язык. Рекомендовано студентам факультета иностранных языков педагогического вуза в качестве основного материала при изучении дисциплин «Практическая грамматика немецкого языка» и «Практический курс немецкого языка» на 2 курсе в рамках направления подготовки бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль «Иностранный язык и Иностранный язык» очной и заочной форм обучения. ISBN 978-5-85127-812-9 ФГБОУ ВПО «АГАО», 2014. Сост.: Ульянова Н.Н., Хлыстунова Ю.Ю., Щелок Т.И., 2014. Inhaltsverzeichnis
Предисловие Предлагаемое учебное пособие по части курса предназначено для студентов 2 курса факультета иностранных языков, изучающих немецкий язык. Целью учебного пособия является формирование у студентов грамматических навыков в продуктивных и рецептивных видах речевой деятельности. В задачи лабораторных занятий входит ознакомление студентов с грамматическими правилами современного немецкого языка, развитие грамматических навыков и умений, необходимых для формирования лингвистической компетенции обучаемых. Обучение практическому владению языком тесно связано с усвоением знаний о системе изучаемого языка и правилах его функционирования в процессе обучения, а также с формированием умений анализировать, обобщать и систематизировать факты языка и речи. Практические, а также образовательные задачи курса практической грамматики предполагают усвоение студентами широкого круга фоновых знаний о немецкоговорящих странах. Учебное пособие состоит из 11 уроков, представляющих собой различные упражнения по изучаемым темам, необходимые для рациональной организации учебного процесса. При отработке предлагаемых тем студентам необходимо самостоятельно выполнить ряд соответствующих заданий с опорой на теоретический материал для автоматизации полученных знаний. В приложении представлены основной теоретический материал, формы наиболее часто используемых сильных глаголов и управление глаголов. Theoretische Hinweise Тhemа 1. Der Infinitiv Man unterscheidet im Deutschen zwei Formen des Infinitivs: den Infinitiv I und den Infinitiv II; sie nennen einen Vorgang oder einen Zustand ohne Angabe des Trägers des Vorgangs oder des Zustands; sie dienen zur Bildung des Futurs I und II und des Konditionalis I und II. Der Infinitiv I, die Nennform des Verbs, ist die erste der drei Grundformen des Verbs. In dieser Form stehen die Verben in Wörterbüchern. Der Infinitiv I wird vom Präsensstamm des Verbs mittels des Suffixes -(e)n gebildet: trag-en, lehr-en, fahr-en, sammel-n, feier-n u. a. Das Suffix -n bekommen die Verben, deren Stamm auf -er oder -el auslautet: klingel-n, segel-n, lächel-n, zöger-n, feier-n, erwider-n u. a. Der Infinitiv II wird aus dem Partizip II des Vollverbs und dem Infinitiv I des Hilfsverbs haben bzw. sein gebildet: getragen haben, gefeiert haben gefahren sein, eingeschlafen sein u. a. Die transitiven Verben haben außerdem noch zwei passivische Formen: den Infinitiv I Passiv und den Infinitiv II Passiv. Der Infinitiv I Passiv wird aus dem Partizip II des Vollverbs und dem Infinitiv I des Hilfsverbs werden gebildet: getragen werden, gelernt werden u. a. Der Infinitiv II Passiv wird aus dem Partizip II des Vollverbs und dem Infinitiv II des Hilfsverbs werden gebildet: getragen worden sein, gelernt worden sein u.a.
Die verbalen Eigenschaften des Infinitivs. Als Verbform hat der Infinitiv eine relative zeitliche Bedeutung: Der Infinitiv I bezeichnet meist die Gleichzeitigkeit in Bezug auf den durch das Verb in einer beliebigen Zeitform ausgedrückten Vorgang. Es fing wieder an zu schneien, und bald lag der Schnee knöcheltief. Der Infinitiv I (meist mit näheren Bestimmungen) kann auch die relative Zukunft angeben. Er hatte schon gefürchtet, wieder einen Abend allein herumsitzen zu müssen. Der Infinitiv II bezeichnet die Vorzeitigkeit. Bertin war froh, rechtzeitig nach Kreuzburg geschrieben zu haben. Nominale Eigenschaften weist von den vier Formen des Infinitivs vor allem der Infinitiv I Aktiv auf: Seinem Sinngehalt nach steht er den Substantiven nahe, die einen Vorgang bzw. einen Zustand bezeichnen ohne Hinweis auf Person und Zeit. Vgl.: übersetzen - das Übersetzen - die Übersetzung gehen - das Gehen - der Gang Der substantivierte Infinitiv ist sächlichen Geschlechts; er kann dekliniert werden und wird meist mit dem bestimmten Artikel gebraucht. Der Gebrauch des Infinitivs. Der Infinitiv wird im Satz mit bzw. ohne die Partikel zu gebraucht. Bei trennbar zusammengesetzten Verben steht im Infinitiv die Partikel zu zwischen den beiden Verbteilen. Vgl.: lernen - zu lernen anlernen - anzulernen Zum Infinitiv treten häufig nähere Bestimmungen, die dem Infinitiv untergeordnet sind und mit ihm eine Infinitivgruppe bilden. Der Infinitiv und die meisten Infinitivgruppen sind in der Regel syntaktisch abhängig, seltener unabhängig. Unter den Infinitivgruppen gibt es solche, in denen der Infinitiv stets abhängig ist; diese Infinitivgruppen werden mit den Konjunktionen um, (an)statt bzw. ohne eingeleitet. Der abhängige Infinitiv wird im Satz mit oder ohne zu gebraucht. Ohne zu steht er: 1) bei den Modalverben. Ich muss mir alles erst überlegen. Ich kann dir jetzt noch gar nichts versprechen. 2) bei den Verben heißen (im Sinne befehlen, bedeuten), nennen und haben. Er hieß den Chauffeur seiner Droschke halten. „Warum eilst du denn so, Liesel?“ - „Nennst du das eilen?“ Leni hat kein Foto von ihm an der Wand hängen. 3) in der Fügung der Akkusativ mit dem Infinitiv mit den Verben fühlen, sehen, hören, machen und (seltener) finden und spüren. Einsam und traurig sah ich den Franz auf dem Bahnsteig stehen. 4) bei den Verben bleiben, gehen, meist auch bei kommen. Einmal die Woche, jeden Samstag, gingen wir ihn besuchen. Mit zu steht der abhängige Infinitiv: 1) bei Verben, die den Beginn, die Fortdauer, den Abschluss sowie die regelmäßige Wiederkehr eines Vorgangs angeben: anfangen, beginnen, fortfahren, fortsetzen, aufhören, pflegen u. a. Wenn es dämmert, hört der Papa auf zu malen, weil bei elektrischem Licht die Farben anders aussehen. 2) bei Verben, die in Verbindung mit dem Infinitiv verschiedene Schattierungen der modalen Bedeutung angeben; das sind die Verben sein, haben, glauben, scheinen, vermögen, verstehen, wissen. Mit haben und sein wird die Notwendigkeit ausgedrückt, mit sein auch die Möglichkeit; dabei hat der Satz mit haben aktivische Bedeutung (er hat + zu + Inf = er muss + Inf.), der Satz mit sein passivische (das ist + zu + Inf. Aktiv = das muss / kann + Inf. Passiv). Sie hat zwei Kinder zu versorgen. Am gegenüberliegenden Ufer waren Felder und Laubwälder zu sehen, aber keine Häuser. Glauben bezeichnet eine Vermutung, die vom Handlungsträger ausgeht, scheinen eine Vermutung des Redenden bzw. Schreibenden. Vgl.: er glaubt + zu + Inf. = eму кажется, что… er scheint + zu + Inf. = он, кажется, … Als er die Treppe hinabging, glaubte er draußen im Garten irgendein Geräusch zu vernehmen. Wer in den Nächten wachlag, glaubte manchmal Wölfe zu hören. Er schien Gedanken lesen zu können. Die Verben verstehen, wissen und vermögen bezeichnen eine Möglichkeit, ein Können. Du verstehst zu trösten, hat meine jüngere Tochter gesagt. Der Maler vermochte nicht eine Minute zu schweigen. 3) bei vielen meist transitiven Verben statt einer Ergänzung im Akkusativ (bzw. einem anderen Kasus): bedauern, behaupten, erlauben, fürchten, versprechen, verbieten, verlernen, vermeiden, versuchen, suchen (im Sinne versuchen), wünschen, achten, bitten, sich entschließen, sich freuen u. a. Oskar hatte es bisher vermieden, mit Käthe über den Prozess zu sprechen. 4) bei manchen prädikativ gebrauchten Adjektiven und Partizipien: bereit, begierig, (un)fähig, froh, stolz, wert u. a. betrübt, erfreut, entzückt, erstaunt, gerührt, gewagt, überrascht u. a. Mein Begleiter war entzückt, einen Gleichgestimmten gefunden zu haben. 5) als Ergänzung bei manchen abstrakten Substantiven: Absicht, Gedanke, Gefühl, Kraft, Traum, Wunsch, Erlaubnis, Genehmigung, Hoffnung u. a. Der Gedanke, ein solches Buch zu schreiben, erregte mich sehr. 6) zur Angabe der Folge, bei einem prädikativen Adjektiv (seltener Substantiv) mit den verstärkenden Adverbien bzw. Partikeln so, zu, allzu, zu sehr bzw. genug. Sie ist klug genug, ihn nicht zu drängen. 7) gelegentlich zur Angabe des Ziels. Er wird alles tun, der Familie zu helfen. 8) in meist umgangssprachlich gebrauchten Fügungen: etw. zu trinken (zu essen) usw. verlangen / machen / bekommen / brauchen / geben / haben Er kann vielleicht an die Bar gehen und etwas zu trinken verlangen. 9) in Infinitivgruppen (seltener bei einem einzelnen Infinitiv), die durch die Konjunktionen um, (an)statt bzw. ohne eingeleitet werden. Die Infinitivgruppe mit um bezeichnet meist das Ziel der Handlung. Ich habe heute meinen Schwager aufgesucht, um mit ihm über meine Berufspläne zu sprechen. Die Infinitivgruppe mit (an)statt bezeichnet einen nicht eingetretenen Vorgang. Dieser Vorgang wird dem durch das Prädikat des Satzes ausgedrückten gegenübergestellt. Anstatt Mike oder meine Mutter zu rufen, ging ich zur Tür und schloss sie ab. Die Infinitivgruppe mit ohne hat stets verneinende Bedeutung. Hastig ging er den wohlbekannten Weg, ohne nach rechts und links zu schauen. Im Russischen entspricht dieser Infinitivgruppe eine Wortgruppe mit dem Adverbialpartizip, die die verneinende Partikel не enthält. Vgl.: Er begann auf und ab zu gehen, ohne die Frau anzuschauen. Он стал ходить взад и вперед, не глядя на женщину. In manchen Fällen schwankt der Gebrauch der Partikel zu beim abhängigen Infinitiv. Dies ist der Fall: 1) bei den Verben helfen, lernen und lehren. Ich begrüßte ihn und half ihm den Koffer tragen. Das Mädchen half seiner Stiefmutter, ein großes Paket mit Broten zu bereiten. 2) beim Verb brauchen. Mit einem Infinitiv steht brauchen meist in verneinenden Sätzen (eigentlich statt des Modalverbs müssen, das relativ selten mit einer Verneinung gebraucht wird): Er braucht nicht zu kommen. (Er muss nicht kommen.) Brauchen kann auch in einem bejahenden Satz stehen, der eine Einschränkung (nur, bloß) enthält. Ich brauche mir bloß das Zimmer vorzustellen, wie es war, als du leise die Tür geschlossen hattest. Der unabhängige Infinitiv wird gebraucht: 1) als Subjekt des Satzes; in der Anfangsstellung wird der Infinitiv meist ohne zu gebraucht. Lieben und für ein anderes Wesen sorgen ist ein sehr mühsames Geschäft. Steht der Infinitiv am Satzende, so wird er mit zu gebraucht. Es hatte keinen Zweck, zu grübeln. 2) in eingliedrigen Sätzen zum Ausdruck eines Befehls, einer Aufforderung, eines starken Wunsches stets ohne zu. „Pst! Nicht laut sprechen. Mein Vater schläft nebenan.“ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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