№п\п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Виды деятельности
|
Развитие УУД
|
Дата
|
Необходимый
уровень
|
Повышенный
уровень
|
план
|
факт
|
1 четверть (18 часов)
Тема 1: Вещество и энергия (4 часа)
|
|
|
1
|
Тела и вещества
|
ОНЗ
|
Приводить примеры веществ (Н).
|
|
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
4.09
|
|
2
|
Из чего состоит вещество.
|
ОК
|
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).
|
|
5.09
|
|
3
|
Что такое энергия
|
ОНЗ
|
|
Приводить примеры движения под действием энергии (П).
|
11.9
|
|
4
|
Превращение энергии.
Проверочная работа № 2 «Энергия»
|
ОК
|
|
|
12.09
|
|
Тема 2: Оболочка планеты, охваченная жизнью ( 6 часов)
|
|
|
5
|
Где обитают живые организмы
|
ОНЗ
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н). Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
|
Характеризовать место обитания живых организмов (П).Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П). характеризовать место обитания живых организмов. (П) характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П)
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
|
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
18.09
|
|
6
|
Большой круговорот веществ
|
ОНЗ
|
19.09
|
|
7
|
Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3 «Большой круговорот веществ»
|
ОК
|
25.09
|
|
8
|
Обмен веществ в организме
|
ОНЗ
|
26.09
|
|
9
|
Как живые организмы запасают энергию Солнца.
|
ОК
|
2.10
|
|
10
|
Контрольная работа № 1 «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»
|
К
|
3.10
|
|
Тема 3: Экологическая система (11 часов)
|
|
|
11
|
Жизнь экосистемы
Урок-экскурсия на пришкольный участок
|
ОНЗ
|
Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н). Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н). Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н). Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н). Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
|
Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П). Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П). Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру
|
Личностные УУД :
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
9.10
|
|
12
|
Почва – важнейшая часть экосистемы.
НРК: Состав почвы нашей окрестности
|
|
10.10
|
|
13
|
Экосистема озера.
|
ОНЗ
|
16.10
|
|
14
|
Экосистема болота
|
ОНЗ
|
17.10
|
|
15
|
Экосистема луга.
|
|
23.10
|
|
16
|
Контрольная работа №2 за I четверть
|
К
|
24.10
|
|
17
|
Лесные производители
|
ОНЗ
|
30.10
|
|
18
|
Потребители и разрушители экосистемы леса.
|
ОК
|
31.10
|
|
2 четверть 14 часов
|
|
|
19
|
Экосистема поля
|
ОНЗ
|
|
|
|
13.11
|
|
20
|
Аквариум – маленькая искусственная экосистема.
|
ОНЗ
|
14.11
|
|
Тема 4: Живые участники круговорота веществ ( 13 часов)
|
|
|
21
|
Растения производители.
|
ОНЗ
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).Определять части цветкового растения (Н).Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н). Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н). Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н). Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н) Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).
|
Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П). Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные
сведения (П).
Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края»,
|
Личностные УУД :
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) Объяснять почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
20.11
|
|
22
|
Животные маленькие и большие
|
ОНЗ
|
21.11
|
|
23
|
Животные маленькие и большие
|
|
27.11
|
|
24
|
Маленькие рыцари.
|
ОНЗ
|
28.11
|
|
25
|
Первый шаг из моря на сушу
|
ОНЗ
|
4.12
|
|
26
|
На суше – как дома.
|
ОНЗ
|
5.12
|
|
27
|
Пернатые изобретатели
|
ОНЗ
|
11.12
|
|
28
|
Наши братья.
|
ОНЗ
|
12.12
|
|
29
|
Осторожно: животные.
|
ОНЗ
|
18.12
|
|
30
|
Прирождённые разрушители.
«Прирожденные разрушители»
|
ОНЗ
|
19.12
|
|
31
|
Урок-экскурсия №3 в краеведческий музей
|
|
25.12
|
|
32
|
Урок-экскурсия №4 в лес, луг, озеро
|
|
26.12
|
|
3 четверть 20 часов
|
|
|
33
|
Как нам жить в дружбе с природой.
|
РУ
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей
|
Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края»,
|
|
15.01
|
|
34
|
Контрольная работа №3
|
К
|
16.01
|
|
