Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) Педагогическое образование
Скачать 1.04 Mb.
|
| 5. Содержание дисциплины Модуль 1.Предмет возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Закономерности роста и развития детского организма 1.1 Введение. Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Предмет возрастной анатомии и физиологии. Значение дисциплины для организации учебно-воспитательной работы в школе, совершенствования физического воспитания и повышения работоспособности учащихся. Связь с педагогикой, психологией, медицинскими знаниями. Онтогенез, его возрастная периодизация. Закономерности роста и развития. Непрерывность, гармоничность, гетерохронность развития. Понятие акселерации и ретардации. Биологический возраст, критерии его определения. Комплексная оценка уровня развития детей. Школьная зрелость. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма. Сенситивные периоды развития ребенка. Модуль 2. Развитие регуляторных, сенсорных, висцеральных систем, опорно-двигательного аппарата 2.1. Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Нервная система. Части нервной системы. Функции нервной системы. Основные этапы развития нервной системы и общая схема ее строения. Определяющая роль нервной системы в развитии организма ребенка и в осуществлении его взаимосвязи и взаимодействия с внешней средой. Нейрон как основная структурная единица нервной системы. Строение и функции нейрона. Строение и свойства нервных волокон. Механизм и скорость проведения по нервным волокнам. Связь между нейронами. Синапсы. Строение синапса, передача возбуждения в синапсе, роль медиаторов в процессе передачи возбуждения. Торможение как одна из форм деятельности нейрона. Современные представления о механизмах торможения. Развитие нейрона, образование дендритов и аксона. Миелинизация нервных волокон. Изменение структуры и функций нейрона с возрастом у ребенка. Рефлекс. Общая схема рефлекторной дуги, ее звенья. Классификация рефлексов. Особенности рефлекторной деятельности на разных возрастных этапах развития ребенка. Координация рефлексов. Принцип обратной связи, иррадиация, индукция и доминанта. Развитие рефлекторной деятельности в онтогенезе. Особенности протекания процессов иррадиации, индукции и доминанты у детей. Строение и функции головного и спинного мозга. Отделы головного мозга. Возрастные изменения строения и функций ЦНС. Развитие спинного мозга у ребенка. Развитие мозгового ствола и усложнение функций его отделов в зависимости от возраста. Развитие мозжечка. Усложнение двигательной функции ребенка в связи с развитием мозжечка. Строение коры больших полушарий головного мозга человека. Развитие коры больших полушарий. Электроэнцефалограмма, ее особенности у детей и подростков. Строение и функции автономной нервной системы, возрастные изменения соотношения тонуса симпатических и парасимпатических центров. Эндокринные железы. Гормоны, их действие. Понятие о гипо- и гиперфункции желез внутренней секреции. Обзор эндокринных желез, гормонов и их действия. Стресс, стадии стресс - реакции. Роль гормонов коры надпочечников в осуществлении общего адаптационного синдрома. Развитие эндокринных желёз в онтогенезе. Половое созревание. Первичные и вторичные половые признаки. 2.2. Изменение функции сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах. Значение сенсорных систем. Структурно – функциональная организация сенсорной системы. Общие свойства рецепторов, их классификация. Зрительная сенсорная система. Строение глаза. Светопреломляющий аппарат глаза. Аккомодация. Острота зрения. Строение сетчатки глаза. Двойственность зрения. Цветовое зрение. Световая и цветовая чувствительность у детей различного возраста. Бинокулярное зрение. Нарушения зрения у детей. Гигиена зрения. Слуховая сенсорная система. Строение уха. Теории слуха. Возрастные изменения порога слышимости. Значение слуха в формировании речи. Гигиена слуха. Строение и функции кожи. Кожа как орган чувств, Значение кожного анализатора для развития сенсорных функций. Особенности строения кожи у детей разного возраста. Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде. Кровь. Значение крови. Плазма крови и ее физико-химические свойства. Форменные элементы крови. Эритроциты, их количество, структура и функции. Гемоглобин, его свойства. Скорость оседания эритроцитов. Лейкоциты, их значение. Общее количество лейкоцитов, формы лейкоцитов, лейкоцитарная формула. Иммунные свойства крови. Виды и факторы иммунитета. Функция Т- и В- лимфоцитов. Группы крови человека. Резус-фактор. Тромбоциты, их значение. Процесс свертывания крови. Возрастные изменения состава и свойств крови. Сосудистая система. Общая схема кровообращения. Строение сердца. Свойства сердечной мышцы. Автоматизм сердца. Сердечный цикл. Систолический (СО) и минутный объем крови (МОК). Давление крови и факторы, его обуславливающие. Показатели артериального давления, возрастные изменения АД. Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов. Кровообращение плода. Изменения кровообращения, связанные с актом рождения. Строение и размеры сердца ребенка. ЧСС, длительности сердечного цикла, СО и МОК у детей разного возраста. Изменения с возрастом ребенка тонуса сердечно - сосудистых центров. Пищеварение как начальный этап обмена веществ. Обзор органов пищеварения. Моторная функция пищеварительного тракта. Секреторная функция пищеварительных желез. Пищеварительные ферменты. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание. Развитие и смена зубов Изменения с возрастом ребенка формы, строения и расположения органов желудочно-кишечного тракта. Изменения ферментативного состава пищеварительных соков. Особенности всасывательной функции различных отделов пищеварительного тракта у детей. Дыхательная система, строение и развитие органов дыхания. Механизм вдоха и выдоха. Типы внешнего дыхания, их зависимость от возраста и пола. Легочная вентиляция. Легочные объемы. Возрастные изменения показателей внешнего дыхания. Газообмен в легких и тканях. Перенос газов кровью. Регуляция дыхания. Изменение возбудимости дыхательного центра с возрастом ребенка. Выделение. Мочевые органы. Строение почки. Нефрон. Образование мочи. Выведение мочи. Нервная и гуморальная регуляция мочеобразования и мочевыделения. Особенности строения и функции почек на разных возрастных этапах. Возрастные изменения мочевыделения. Рефлекс мочеиспускания. Ночное недержание мочи у детей, его причины. 2.3 Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции. Обмен веществ. Фазы обмена веществ. Понятие о промежуточном обмене. Роль ферментов в процессах обмена веществ. Структура, функции и обмен белков в организме. Азотистый баланс Незаменимые аминокислоты. Значение и превращения углеводов в организме. Постоянство содержания глюкозы в крови, гипо- и гипергликемия. Значение липидов, их структура, превращения в организме. Значение воды и минеральных веществ, их обмен. Витамины, их физиологическое значение. Авитаминозы, гиповитаминозы, гипервитаминозы. Регуляция обмена веществ. Изменение с возрастом ребенка потребности организма в белках. Ретенция белка у детей. Особенности жирового обмена у детей, потребность в жирах в зависимости от возраста. Особенности обмена углеводов в разные возрастные периоды. Большая выносливость организма ребенка к повышенному содержанию сахара в крови. Значение витаминов, воды и минеральных солей в организме ребенка. Энергетический обмен. Методы исследования энергетических затрат организма. Прямая и непрямая калориметрия. Основной обмен. Величина основного обмена в зависимости от возраста. Особенности энергетического обмена при мышечной работе у детей. Терморегуляция, ее возрастные особенности. Теплопродукция. Сократительный и несократительныйтермогенез. Теплоотдача. Значение сосудодвигательных реакций и потоотделения для теплоотдачи. Теплоотдача при различных условиях температуры, влажности и движения окружающего воздуха. Центральные механизмы терморегуляции. Роль гипоталамуса в поддержании постоянства температуры тела. Особенности терморегуляции организма ребенка. 2.4. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата. Скелет. Его значение и общий план строения. Химический состав и строение костей. Рост и развитие костей. Соединения костей. Суставы. Возрастные изменения скелета туловища, головы и конечностей. Костный возраст. Гигиенические аспекты формирования скелета. Осанка и её нарушения. Причины сколиозов и других нарушений опорно-двигательного аппарата. Мышцы. Строение скелетных мышц. Двигательные единицы. Обзор основных групп скелетных мышц. Мышечное сокращение и его режимы. Динамическая и статическая работа. Утомление мышц. Физическая работоспособность и методы ее определения. Изменения структуры мышц с возрастом. Возрастные изменения функциональных показателей деятельности скелетных мышц и двигательных качеств. Сила мышц и скорость их сокращения в детском возрасте. Изменения ловкости движений с возрастом. Возрастные особенности физической выносливости. Гигиеническое обоснование позы ученика при правильной посадке. Влияние физической культуры и спорта на развитие опорно-двигательного аппарата у детей. Модуль 3. Возрастные особенности высшей нервной деятельности. Уровень функционального развития ребенка. Школьная гигиена 3.1. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Речь. Высшая нервная деятельность и психофизиология. Роль И.М.Сеченова и И.П.Павлова в развитии учения о ВНД. Условные и безусловные рефлексы, их отличия. Условия образования условных рефлексов. Временная связь. Классификация УР. Роль торможения в процессах ВНД. Виды торможения в коре головного мозга: безусловное (индукционное и запредельное), условное (угасательное, дифференцировочное, запаздывательное, условный тормоз). Динамический стереотип. Учение П.К.Анохина о функциональных системах организма. Структура функциональной системы. Две сигнальные системы действительности у человека. Отличия слова как сигнала от первосигнальных раздражителей. Психофизиологические основы индивидуальных различий. Учение И.П. Павлова о типах ВНД. Общие и специально человеческие типы. Развитие представлений о типах ВНД в современной психофизиологии. Возрастные изменения свойств нервной системы у детей. Симулзависимое (облигатное), эффектзависимое (ассоциативное) и когнитивное научение и последовательность развития этих форм научения у детей. Импринтинг. Развитие условнорефлекторной деятельности у детей. Коммуникативное поведение, его развитие в детстве. Формирование речи и мышления у детей. Функции сенсорной и моторной речи, их взаимосвязь. Речевые центры коры. Образование речевых условных рефлексов у детей. Биологические ритмы организма. Их виды. Биологический ритм "сон - бодрствование". Циклы сна и бодрствования. Психофизиология внимания. Роль ориентировочного рефлекса в акте непроизвольного внимания. Современные представления о физиологических основах внимания. Возрастные изменения внимания. Восприятие. Проекционные и ассоциативные зоны коры больших полушарий, их сенсорные функции. Развитее восприятия у детей. Память, ее виды. Психофизиология памяти. Память и обучение. Особенности памяти у детей в зависимости от возраста. Эмоции, их моторные и вегетативные компоненты. Биологическая, центральная и информационная теория эмоций. Роль эмоций в ВНД детей. Умственное утомление. Стадии его развития. Диагностика. 3.2. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению. Физическое развитие, его соматометрические, соматоскопические и физиометрические показатели. Изменение с возрастом показателей физического развития. Физическое развитие как критерий здоровья. Здоровье школьника, его критерии. Индивидуальное здоровье школьников. Группы здоровья школьников. Группы для занятий по физическому воспитанию. Показатели здоровья детского коллектива. Гигиена деятельности детей и подростков. Гигиенические нормы учебной и трудовой деятельности, физического воспитания. Работоспособность. Утомление. Проблема сохранения и улучшения умственной и физической работоспособности школьников. Профилактика переутомления. Режим дня. Режим образовательного учреждения. Гигиенические требования к уроку и другим формам учебных занятий, переменам, к расписанию уроков. 6. Планы семинарских занятий. Не предусмотрены 7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум). 1.1Лабораторная работа №1. Оценка уровня физического развития школьников Задание 1. Обследуйте друг у друга соматометрические и физиометрические показатели физического развития. Занесите в таблицу 1 данные измерений показателей своего физического развития. Задание 2. Рассчитайте индексы соответствия: • весоростовой индекс ВРИ = масса тела (г) / рост (см) = • силовой индекс СИ = сила кисти (кг) / масса тела (кг)·100(%) = • жизненный индекс ЖИ = ЖЕЛ / масса тела (мл / кг)= Задание 3. Используя результаты расчетов ВРИ, СИ и ЖИ, сделайте вывод о соответствии веса росту, силы мышц кисти более сильной руки весу и о соответствии ЖЕЛ весу тела. 2.1 Лабораторная работа №2. Умственная работоспособность. Диагностика утомления Задание 1.Определите показатели умственной работоспособности с помощью корректурной пробы по таблице В.Я. Анфимова. Задание состоит в том, чтобы в течение 4 минут просматривать слева направо последовательно строчки таблицы и одну какую-то букву (например, Х) подчеркивать, а другую (например, С) зачеркивать Работу начните с включением секундомера по команде «начали»; после истечения 2 минут по команде «переключиться» (секундомер не выключается) пометьте это место, в тексте пробы и сразу измените маркировку букв на противоположную (теперь Х зачеркивается, а С подчеркивается), продолжайте работу ещё 2 минуты. По истечении 4 минут выполнения пробы секундомер останавливается и следует команда «конец работы». Отметьте то место в тексте, где закончилось выполнение пробы. Задание 2.Подсчитайте в обработанном тексте корректурной пробы число пропущенных букв (предварительно их можно взять в кружочек) и ошибок (предварительно ошибочно маркированные буквы пометьте квадратиком). Количество пропусков и ошибок подсчитывается отдельно при выполнении первой и второй части задания. Пропущенная строка приравнивается к одной ошибке. Подсчитайте также количество всех прочитанных букв за первые и вторые 2 минуты. Для этого число прочитанных строк надо умножить на 40 и прибавить число букв в неполной строке (до отметки окончания работы). Результат выполнения пробы оценивается по формулам Уиппла: 1) К =  2) J = где: К – коэффициент точности; J – коэффициент работоспособности; а – число правильно маркированных букв (в строке их должно быть 10); в – число пропусков букв; с – число ошибок (включая пропуски строк); N – число прочитанных букв (в строке их 40); t – время в минутах. Норма коэффициента точности от 0, 90 до 1. Сделайте выводы об умственной работоспособности, приняв, что при коэффициенте работоспособности от 120 до 160 работоспособность удовлетворительная, 161 – 200 - хорошая, более 200 – отличная. Задание 3. В конце занятия в течение 2 минут проведите исследование умственной работоспособности еще один раз, при этом подчеркивая и зачеркивая те же буквы, что и до переключения задания в начале занятия. По результатам данной пробы рассчитайте коэффициент точности К3 и коэффициент работоспособности J3. Результаты расчетов запишите: К3 = J3 = 2.2 Лабораторная работа №3. Физиология анализаторов Задание 1. Определите остроту зрения. Острота зрения - это способность различать отдельные объекты, которая характеризуется угловой величиной минимального видимого промежутка между двумя объектами, контрастирующими с фоном. Определение остроты зрения проводят с помощью таблицы Сивцева. Задание 2. Определите показатель устойчивого видения. Устойчивость ясного видения - это способность устойчиво сохранять остроту зрения при длительном рассматривании соответствующего остроте зрения объекта. Показатель определяется как отношение времени, в течение которого объект различается, по отношению к времени его наблюдения и выражается в процентах. Задание 3. Определите границы поля зрения правого и левого глаза по горизонтали. Периметр имеет дугу, разделённую на градусы, которая может вращаться вокруг точки фиксации, находящейся напротив исследуемого глаза, описывая полусферу. Голова испытуемого опирается на подбородник, глаз устанавливается напротив прорези на стойке. Поставьте дугу в горизонтальное положение и справа, а затем вносите вдоль дуги тест-объект до его обнаружения испытуемым. Запишите угол зрения, под которым виден тест-объект с носовой и височной стороны. Измерение границ поля зрения надо последовательно произвести для левого и правого глаза. Запишите результаты. Задание 4.Определите остроту слуха. Для измерения остроты слуха установите в комнате полную тишину. Определите максимального расстояние, на котором обследуемый слышит тихую шёпотную речь (правильно повторяет называемые шёпотом двузначные числа), при неизменных условиях эксперимента это расстояние в метрах может использоваться как показатель порога слуховой чувствительности. 2.2 Лабораторная работа № 4.Оценка состояния сердечно-сосудистой системы Задание 1. Определите частоту артериального пульса и АД. Пульс подсчитывается в течение 60 секунд на лучевой или сонной артерии. Замер артериального давления крови производится с помощью тонометра. Артериальное давление измеряется в плечевой артерии по методу Короткова. Величины ЧСС, САД и ДАД занесите в таблицу. Задание 2. Рассчитайте функциональные показатели ССС и результаты занесите в таблицу 3. Задание 3. Произведите расчет ВИК, ИФИ и двойного показателя, запишите результаты: ВИК = ИФИ= ЧСС х САД / 100 = Задание 4. Выполните функциональную сердечно-сосудистую пробу в виде 20 приседаний за 30 секунд. Перед пробой, сразу после нагрузки и затем каждые 30 секунд подсчитывайте пульс в течение 10 секунд, полученный результат умножайте на 6 (пересчёт ЧП за 1 минуту). Измерения частоты пульса повторяйте до его возвращения к исходной величине в покое. Отметьте время восстановления частоты пульса. В норме частота пульса непосредственно после нагрузки увеличивается не более, чем на 50 %, время восстановления ЧП не превышает 3 минуты. Результаты пробы запишите: 2.3 Лабораторная работа №5. Дыхание. Энергетический обмен Задание 1. Определите время задержки дыхания. Пробы задержки дыхания проводят в положении сидя. После трех глубоких вдохов испытуемый задерживает дыхание на максимальном вдохе (или на максимальном выдохе) и включает секундомер. При невозможности задерживать дыхание секундомер останавливается. Результаты проб запишите. Задание 2. Рассчитайте ДЖЕЛ, запишите результат. Сравните его с ЖЕЛ. ДЖЕЛ = Задание3. Рассчитайте ИС, дайте ему оценку. ИС = Задание 4. Произведите расчёт должного суточного основного обмена в килокалориях по формуле Дрейера. Запишите результат: ООд= кКал/сутки. Задание 5. Произведите расчет отклонения основного обмена по формуле Рида. Запишите полученный показатель отклонения ПО= % и затем сделайте расчёт вашего реального ОО за сутки по формуле ООс = ООд + ООд х ПО / 100 ккал / сутки = Сделайте перерасчёт ОО за час, для этого полученный результат разделите на 24. ООч = кКал / час. Задание 6. Определите общие суточные затраты энергии, используя данные хронометража разных видов деятельности и сна в течение суток с указанием времени в часах, затраченного на каждый вид работ и сон. Пользуясь таблицей 4, подсчитайте прирост энергетических затрат при каждом виде работ к основному обмену, выраженному в кКал/час, затем суммируйте приросты расхода энергии и прибавьте их сумму к показателю основного обмена за сутки. 2.3 .Лабораторная работа №6.Гигиена питания Задание 1. Проанализируйте меню–раскладку блюд по своему выбору. Для этого впишите в таблицу с меню-раскладкой калорийность на 100 г продукта, пользуясь данными таблицы 6 содержания пищевых ингредиентов в 100 г. Например, лука репчатого в блюде 15 г, а калорийность 100 г лука 41 ккал. Следовательно, лук даст 15x41:100=6,15 ккал. (Аналогичным образом можно рассчитать содержание белка и других питательных веществ). Результаты расчетов впишите в таблицу 9 с меню-раскладкой продуктов. Произведите расчет энергетической ценности каждого продукта по пропорции. Задание 2. Суммируйте энергетическую ценность всех продуктов выбранного меню и сопоставьте результат с нормой калорий на обед, составляющей 40 – 45 % суточной нормы. Сделайте вывод и откорректируйте меню обеда в соответствии с требованиями гигиены питания. 2.4 Лабораторная работа №7. Определение физической работоспособности Задание 1. Выполните степ-тест и произведите расчет МПК. Сделайте вывод об уровне своей физической работоспособности. МПК = л/мин МПК = мл/ мин ·• кг Задание 2. Определите силовую выносливость мышц кисти. Для этого с помощью кистевого динамометра измерьте показатель максимальной силы, снимите динамометр с фиксатора, включите секундомер и измерьте время удержания 50% максимального усилия в секундах. Рассчитайте РС, результат запишите и сделайте вывод о работоспособности мышц-сгибателей пальцев руки при выполнении статической работы. t = РС = Задание 3. При наличии на занятии пальцевого эргоскопа производите в ритме метронома 60 уд/мин активные сгибания и пассивные (под действием противовеса) разгибания среднего пальца руки, продетого в кольцо эргоскопа. Работу продолжайте до стадии мышечного утомления, на которой станет невозможным сохранить навязываемый ритм работы в 60 подъёмов груза за 1 минуту, отметьте время наступления этой стадии утомления по секундомеру. По ходу пробы отмечайте на закольцованной мерной ленте эргоскопа суммарную высоту h подъёмов груза Р. Рассчитайте выполненную работу по формуле, сделайте вывод о выносливости сгибателей пальца при динамической работе и их работоспособности. t = А = 3.1 Лабораторная работа №8. Типы высшей нервной деятельности Задание 1. Проанализируйте результаты выполнения корректурной пробы на занятии 2. Сильный подвижный тип отличается высокой устойчивой работоспособностью, количество допускаемых ошибок невелико (не более 2 – 3 за каждые 2 минуты работы). Об инертности свидетельствует замедление скорости переработки информации при отсутствии, опять таки, пропусков букв. Нестабильность, которая проявляется в увеличении количества ошибок в маркировке букв после переключения (во второй половине пробы) указывает на неуравновешенность нервных процессов у холерика. В отдельных случаях нестабильность может быть и при инертности нервных процессов. Слабость нервной системы наблюдается тогда, когда во второй части пробы после переключения увеличивается количество пропусков букв в сочетании со снижением скорости переработки информации. Задание 2. Выполните тест 1 на исследование работоспособности. Последовательно (построчно, слева направо) производите сложение чисел в столбцах, сумму записывайте ниже черты под каждым столбцом; через каждые 30 секунд делайте отметку в виде вертикальной черты за последним подсчитанным столбцом. Время выполнения теста 4 минуты. Задание 3. Выполните тест 2 на выявление инертности нервных процессов. В каждой строке столбца слов первые два слова являются синонимами, третье – антонимом. Впишите недостающее слово - антоним к третьему слову. Время выполнения теста – 1 минута. Задание 4. Выполните тест 3 для выявления специально человеческого типа ВНД.. Рядом со словами, предложенными в списке, запишите слова (имена существительные) по первой пришедшей на ум ассоциации. Время выполнения теста – 2 минуты. Например: стол –мебель, трава – зелень и т. д. Преобладание в ответах случаев (более 50 %) абстрактных ассоциаций, с записью родовых понятий, указывает на мыслительный тип ВНД, если же в записях чаще указаны конкретные черты понятия–стимула, преобладает 1 сигнальная система и имеется художественный тип ВНД. Отсутствие преобладания того или иного вариантов ответов свидетельствует о среднем типе ВНД. Задание 5. Выполните теппинг-тест, который проводится для определения максимального произвольного ритма движений кистью руки. Подсчитайте количество ударов карандашом по каждой клетке (n за каждые 10 секунд) и суммируйте их за 1 минуту (N =). Полученный результат характеризует лабильность (функциональную подвижность) двигательного коркового центра. Неустойчивость максимального ритма движений и особенно прогрессивное снижение ритма к концу теста свидетельствуют о наличии слабости моторного центра коры больших полушарий. 3.2 Лабораторная работа №9. Гигиеническая оценка классного помещения и мебели Задание 1. Произведите соответствующие наблюдения, измерения и расчеты и заполните таблицу
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Философия для студентов направления подготовки 050100. 62 (44. 03. 01) Педагогическое образование профиля... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б 2 Педагогика школы для студентов направления подготовки 050100. 62 Педагогическое образование профиля... |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.... Содержание: умк по дисциплине Экология растений для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое образование... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 050100.... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 050100.... | | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине философия для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование профиля подготовки... |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.... Содержание: умк по дисциплине «Астрономия» для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) – Педагогическое образование,профиля... | | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине б в. Дв 2 Мировая художественная культурадля студентов направления подготовки 050100 Педагогическое... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Основы исследований в математическом образовании для студентов направления подготовки 050100 (44. 03.... | | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине в. Од. 10 История культуры для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине в. Од. 8 История культуры для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Современные методы обработки конструкционных материаловдля студентов направления подготовки 44. 03.... |
 | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) Содержание: умк по дисциплине Популяционная экология для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) Педагогическое образование... | | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Содержание: умк по дисциплине Основы экологической безопасности для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое... |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Содержание: умк по дисциплине Информационная безопасность для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое... | | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Содержание: умк по дисциплине в. Од. 3 Зарубежная литература для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование... |
