Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) Педагогическое образование

Скачать 1.04 Mb.

Название	Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) Педагогическое образование
страница	6/7
Дата публикации	10.03.2016
Размер	1.04 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Право > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7

ПФ-10.Тематика рефератов

Человек как единая биологическая система. Взаимосвязи и взаимодействия человека и среды (природной и социальной).
Роль среды и наследственности в развитии детского организма.
Взаимосвязь физиологических и психических процессов развития организма.
Воздействие факторов внешней среды на рост и развитие детского организма.
Гетерохронность развития как условие гармоничности развития детского организма на каждом этапе.
Биологическая надежность организма. Внутренние резервы организма.
Теория функциональных систем П.К. Анохина, ее общетеоретическое значение. Основные принципы деятельности функциональных систем.
Значение нервной и гуморальной регуляции для жизнедеятельности организма.
Функциональное значение гипоталамо-гипофизарной системы.
Функциональная асимметрия полушарий головного мозга. Гармоничное развитие гемисфер – задача обучения и воспитания.
Лимбико-ретикулярный комплекс – энергетический коллектор ЦНС.
Общие закономерности роста и развития нервной системы.
Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности.
Три функциональных блока нервно-психической деятельности мозга.
Работоспособность и утомление. Профилактика утомления у школьников.
Гигиеническая экспертиза урока. Микроклимат, освещение, оборудование.
Оценка хронограммы урока. Психологическая атмосфера урока. Результативность и самочувствие учащихся.
Гигиеническая оценка классной комнаты, значение освещения, размеры парт. Гигиеническая оценка расписания уроков.
Мозг и здоровье. Значение образования и воспитания.
Значение желез внутренней секреции для развития организма и регуляции его функций.
Уровни нейроэндокринной регуляции организма.

Гипо- и гиперфункции желез внутренней секреции.
Щитовидная железа, ее гормоны и влияние на организм. Признаки гипер- и гипотериоза у школьников.
Поджелудочная железа, ее гормоны и ее влияние на обмен. Признаки диабета у детей.
Особенности функционирования эндокринной системы в период полового созревания.
Роль эндокринных желез в формировании поведенческих реакций детей.
Иммунитет, его виды, возрастные особенности.
Группы крови, резус-фактор. Значение при переливании крови и беременности.
Профилактика малокровия.
Профилактика нарушений работы сердца и сосудов (сердечнососудистых заболеваний).
Сенсорные системы и их свойства. Взаимодействие сенсорных систем.
Роль анализаторов в организации адекватного поведения ребенка.
Значение сенсорообогащенной среды для развития ребенка.
Роль зрительной сенсорной системы в познавательной деятельности ребенка.
Анализаторы и лобные доли мозга. Воспитание культуры чувств.
Нарушения слуха у детей. Специфическое и неспецифическое действие шума.
Профилактика нарушения зрения у детей. Близорукость и дальнозоркость.
Психофизиология памяти.
Психофизиология внимания. Доминанта как физиологическая основа внимания.
Коммуникативное значение эмоций, механизм формирования эмоционального поведения.
Психофизиология мышления и воображения.
Психофизиологические компоненты работоспособности.
Морфофункциональные и психофизиологические особенности организма человека в разные возрастные периоды.
Гигиена трудового обучения и производительности труда.
Значение двигательной активности для развития сердечнососудистой системы
Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата. Формирование осанки в школьном возрасте, профилактика сколиоза.
Система органов дыхания. Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Состав воздуха и здоровье. Дыхательные упражнения.
Роль состояния воздушной среды для сохранения здоровья детей и подростков.
Значение состояния кожи для оценки здоровья детей. Принципы закаливания.
Обмен веществ. Сбалансированное питание.
Значение витаминов и микроэлементов в питании школьников
Гигиена питания.
Биоритмы человека, их значение для работоспособности и здоровья.
Сон и бодрствование, циркадианный ритм. ''Совы'' и ''жаворонки'', особенности их обучения.
Работоспособность. Кривая работоспособности
Утомляемость, суммарная учебная нагрузка школьника. Значение отдыха для восстановления работоспособности.
Гигиенические требования к режиму дня детей, подростков, студентов, взрослых
Школьные неврозы. Школьный стресс, школофобия, дидактоневроз. Причины возникновения. Профилактика.

ИС-4. Вопросы для компьютерного тестирования

1. Здоровье – это:

а) отсутствие болезней, функциональных отклонений в развитии, гармоничность физического развития, наличие высокого уровня функционирования различных систем организма;

б) только отсутствие болезней и гармоничность развития;

в) здоровый образ жизни.

2.Соматометрические признаки – это:

а) длина тела;.

б) артериальное давление;

в) сила мышц кисти.

3. Соматоскопические признаки – это:

а) цвет слизистой оболочки ротовой полости;

б) количество зубов;

в) вес тела.

4. Длина тела как показатель зрелости организма имеет наибольшую

диагностическую ценность в возрасте:

а) 2–3 лет;

б) 10–15;

в) 18–20.

5. Физиометрические признаки – это:

а) рост;

б) развитие вторичных половых признаков;

в) жизненная емкость легких.

6. Тест Керна – Йирасека отражает:

а) функциональные возможности шестилетних детей к обучению

в школе;

б) адаптацию детей к обучению;

в) взаимосвязь биоритмов и социоритмов школьников.

7. Основными компонентами здорового образа жизни являются:

а) соблюдение гигиенических правил и норм, режима учебы, труда, отдыха, питания;

б) оптимальный двигательный режим;

в) отсутствие вредных привычек;

г) правильное экологическое поведение.

8. Биологический возраст – это:

а) период, прожитый ребенком от рождения до момента обследования;

б) совокупность свойств организма, связанных с физическим развитием;

в) период от зачатия до момента обследования;

г) период внутриутробного развития.

9. Возрастной период – это отрезок времени, в пределах которого:

а) процессы роста и развития завершены;

б) период роста и развития детского организма с момента рождения;

в) период, связанный с возрастной периодизацией.

10. Стандарты физического развития детей и подростков отбираются

по следующим показателям:

а) год рождения, пол, здоровье, отсутствие болезней в течение года, социальное происхождение родителей;

б) возраст, пол, место жительства, отсутствие болезней;

в) возраст, пол, национальность, место жительства, состояние здоровья.

11. Индивидуализирующий метод изучения физического развития состоит:

а) в оценке физического развития индивидуума;

б) исследовании физического развития одних и тех же групп детей

в течение периода роста и развития;

в) исследовании физического развития больших групп детей в относительно короткий срок;

г) однократном обследовании физического развития ребенка.

12. Генерализирующий метод изучения физического развития детей

и подростков включает в себя:

а) оценку физического развития индивидуума;

б) исследование физического развития относительно больших

групп детей в относительно короткий срок;

в) оценку состояния здоровья ребенка.

13. Оценка физического развития ребенка нужна:

а) для назначения индивидуальных рекомендаций по профилактике и лечению заболеваний;

б) оценки состояния здоровья коллектива;

в) оценки состояния здоровья индивидуума;

г) оценки динамики работоспособности коллектива.

14. Плантография – это определение:

а) развития конституции ребенка;

б) развития зрения;

в) развития биологического возраста;

г) отсутствия плоскостопия.

15. Физическое развитие детей и подростков зависит:

а) от биологических факторов;

б) социальных факторов;

в) состояния здоровья;

г) используемых методов исследования.

16. Не одновременность формирования физического развития детей

и подростков выражается:

а) в показателях паспортного возраста;

б) показателях биологического возраста;

в) опережении паспортного возраста от биологического;

г) зависимости от пола.

17. К закономерностям роста и развития детей и подростков можно

отнести:

а) неравномерность темпов роста и развития;

б) увеличение темпов роста и развития;

в) акселерацию роста и развития.
18. Акселерация включает:

а) увеличение роста и развития;

б) увеличение продолжительности жизни;

в) увеличение тотальных размеров тела;

г) изменение структуры заболеваемости.

19. Биологический возраст можно определить:

а) по длине тела и годовым прибавкам;

б) массе тела и ее соответствию средним возрастным показателям;

в) развитию вторичных половых признаков;

г) жизненной емкости легких;

д) наличию определенных точек окостенения;

е) зубной формуле;

ж) появлению мутаций голоса.

20. Для определения физического развития ребенка используются:

а) длина тела ребенка;

б) годовые прибавки длины тела;

в) количество постоянных зубов;

г) развитие вторичных половых признаков;

д) наличие точек окостенения;

е) уровень интеллекта.

21. Отметьте основные условия, необходимые для проведения антропометрических исследований:

а) использование определенного антропометрического инструментария;

б) использование определенной методики;

в) проведение измерений на обнаженном теле, в положении по

стойке «смирно»;

г) проведение обследования натощак;

д) проведение обследования в утренние часы, в теплом, светлом

помещении;

е) сравнение полученных данных со стандартами;

ж) выявление функциональных показателей после нагрузки.

22. Наиболее информативны в дошкольном возрасте (4–7 лет) следующие показатели:

а) длина тела;

б) годовые прибавки;

в) число постоянных зубов;

г) изменение пропорций телосложения;

д) степень развития вторичных половых признаков.

23. Установите соответствие между измерением и измерительным

прибором:

1) длина тела;

2) продольные размеры тела;

3) диаметры;

4) толщина жировой складки.

а) ростомером;

б) антропометром;

в) сантиметровой лентой;

г) калипером.

24. «Школьные болезни» – это:

а) кифозы;

б) миопии;

в) сколиозы.
25. Сколиоз – это заболевание, связанное:

а) с возрастом;

б) полом;

в) наследственностью;

г) неправильной посадкой за партой.

26. Группы по физкультуре, в которых дети в полную силу занимаются спортом – это:

а) основная;

б) подготовительная;

в) специальная.

27. Группы здоровья, к которым относятся гармонично развитые дети, – это:

а) 1;

б) 4;

в) 5;

г) 3;

д) 2.

28. Медицинские осмотры обязательно проводить:

а) во всех классах;

б) только при поступлении в первый класс;

в) только при окончании школы;

г) в подростковом возрасте.

29. Дети, относящиеся к 1 группе здоровья, могут быть:

а) здоровыми;

б) частоболеющими и имеющими хронические заболевания;

в) не гармонично сложенными.

30. Миопия – это заболевание:

а) органов зрения;

б) органов слуха;

в) вестибулярного аппарата.

31. В настоящее время обучение с 6 лет:

а) обязательно;

б) необязательно.

32. Основными факторами риска, влияющими на состояние здоровья

детей, являются:

а) нарушение гигиенических требований к окружающей среде и

условиям жизнедеятельности;

б) наследственность;

в) недостаточная или избыточная двигательная активность;

г) нарушение режима дня;

д) недостатки в организации качества питания;

е) отсутствие гигиенических навыков и здорового образа жизни;

ж) неблагоприятный психологический климат в семье.

33. Ребенок с отставанием биологического возраста от паспортного

должен быть:

а) отнесен к 1 группе здоровья;

б) подвергнут углубленному обследованию;

в) подвергнут углубленному обследованию и диспансерному

наблюдению;

г) отнесен к 3 группе здоровья.

34. К принципам построения режима дня относятся:

а) длительное пребывание на свежем воздухе;

б) широкое использование природных факторов;

в) оптимальный двигательный режим;

г) рациональное питание;

д) оптимальная продолжительность обязательных занятий.

35. Следует учитывать при рассаживании учащихся в классе:

а) длину тела учащегося;

б) состояние органов слуха и зрения, склонность к заболеваниям;

в) длину тела учащегося, склонность к заболеваниям, успеваемость;

г) длину тела учащегося, заболевание органов слуха и зрения, склонность к простудным

д) заболеваниям, желание учащегося, успеваемость.

36. Для определения осанки ребенка надо знать:

а) форму ног;

б) форму позвоночника;

в) костяк;

г) плантографию.

37. Школьная зрелость – это:

а) готовность опорно-двигательного аппарата к обучению без

вреда для здоровья;

б) функциональная готовность детского организма к систематическому обучению в школе без вреда для здоровья;

в) физиологическая готовность кровеносной и дыхательной систем к обучению без вреда для здоровья.

38. Личная гигиена – это:

а) раздел гигиенической науки о сохранении и укреплении здоровья конкретного человека;

б) наука о профилактике болезней;

в) раздел возрастной физиологии о сохранении общественного

здоровья.

39. Закаливание – это:

а) система мероприятий, повышающих резистентность организма;

б) система мероприятий, направленная на увеличение силы и ловкости;

в) система мероприятий, повышающая устойчивость организма

к резким изменениям метеорологических условий.

40. Для изучения умственной работоспособности детей младшего

и среднего школьного возраста следует использовать:

а) корректурную буквенную пробу;

б) тест арифметических вычислений;

в) эргометрию;

г) динамометрию;

д) корректурную фигурную пробу;

е) тест Векслера.

41. Для изучения умственной работоспособности детей среднего

и старшего школьного возрастов в процессе деятельности следует использовать:

а) корректурную пробу;

б) тест Керна – Йирасека;

в) таблицу Платонова.

42. Проведение мероприятий, направленных на профилактику переутомления целесообразно проводить:

а) в фазе врабатываемости;

б) устойчивой работоспособности;

в) сниженной работоспособности (зоне начальной компенсации падения работоспособности);

г) снижения работоспособности – зоне конечного порыва;

д) снижения работоспособности – зоне прогрессивного падения

работоспособности;

е) восстановления работоспособности.
43. Особенности утомления школьников:

а) признаки утомления стойкие, не исчезающие во время перемены;

б) признаки утомления не стойкие, быстро исчезающие во время

перемены и после возвращения из школы.

44. Тактика учителя:

а) восстановлению умственной работоспособности способствует

пассивный отдых детей, разноплановые эмоции;

б) восстановлению умственной работоспособности способствует

активный отдых, положительные эмоции.

45. Основные требования к регламентации и организации перемен:

а) 10-минутные перемены между уроками, после 3 урока перемены по 20–30 минут;

б) 5-минутные перемены между уроками, после второго урока

перемены в 20 минут;

в) возможность перемены вида деятельности;

г) подвижные игры по выбору учащегося на открытом воздухе;

д) подвижные игры в рекреации под руководством преподавателя.

46. К принципам составления школьного расписания относятся:

а) учет трудности предмета;

б) учет физиологической кривой дневной и недельной работоспособности;

в) расположение занятий с динамическим компонентом в часы

и дни начинающегося утомления;

г) расположение занятий с динамическим компонентом в часы

и дни выраженного утомления.

47. Трудность предмета для учащегося определяется:

а) объемом и содержанием программы;

б) новизной изучаемого материала;

в) наличием наглядного преподавания;

г) местом в расписании.

48. Типы высшей нервной деятельности (ВНД) были впервые изучены:

а) П.К. Анохиным;

б) И.П. Павловым;

в) Гиппократом.

49. Тип высшей нервной деятельности ребенка зависит:

а) от возраста;

б) пола;

в) силы нервных процессов;

г) уравновешенности между процессами возбуждения и торможения.

50. Уравновешенный тип – это:

а) сангвиник;

б) холерик;

в) меланхолик;

г) флегматик.

51. Левое полушарие головного мозга человека отвечает:

а) за вербальный контакт;

б) невербальный контакт;

в) молчаливое полушарие.

52. К биологическим факторам риска не относятся:

а) патология беременности и родов;

б) возраст матери при появлении ребенка;

в) вредные привычки отца;

г) состояние здоровья бабушки;

д) состояние здоровья дедушки.

53. Для оценки функционального состояния организма необходимо:

а) оценить бег на скорость;

б) прыжки в длину;

в) состояние центральной нервной системы;

г) психомоторное развитие ребенка.

г) мышечную силу рук;

д) массу тела.

54. Высказывания верны (да):

а) поведение человека во многом определяется особенностями

его нервных процессов;

б) типы ВНД, выделенные на основе силы, уравновешенности

и подвижности нервных процессов, присущи только человеку;

в) темперамент человека можно изменить целенаправленными

усилиями;

г) человек отличается от животных тем, что способен к выработке условных рефлексов;

д) вторая сигнальная система действительности – это система

условных рефлексов на словесные раздражители;

е) первая сигнальная система действительности для человека

полностью утратила свое значение;

ж) так как возможность развития второй сигнальной системы

у человека предопределена генетически, то она формируется у любого че-

ловека, независимо от внешних условий;

з) вторая сигнальная система действительности является основой

абстрактно-логического мышления.

55. Высказывания верны (да):

а) гетерохронность – это патологическое отклонение от нормы в развитии той или иной системы;

б) в критические периоды организм ребенка наиболее уязвим, так какпроисходящие в это время перестройки требуют дополнительных затрат энергии;

в) так как организм ребенка очень пластичен, то в процессе воспитания и тренировки можно легко изменить тип соматической конституции, особенности ВНД и хронотип ребенка;

г) дети дигестивного типа лучше всего справляются с физическими нагрузками;

д) акселерация – явление ускоренного физического и психического развития;

е) дети-акселераты обычно отличаются большей биологической надежностью на всех этапах развития.

56. Основателем учения о высшей нервной деятельности (ВНД) является:

а) И.М. Сеченов;

б) И.П. Павлов;

в) Ф.Ф. Эрисман;

г) П.И. Медведев;

д) М.М. Кольцова.

1 2 3 4 5 6 7

	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Философия для студентов направления подготовки 050100. 62 (44. 03. 01) Педагогическое образование профиля...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б 2 Педагогика школы для студентов направления подготовки 050100. 62 Педагогическое образование профиля...
	Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.... Содержание: умк по дисциплине Экология растений для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое образование...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 050100....
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 050100....		Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине философия для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование профиля подготовки...
	Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.... Содержание: умк по дисциплине «Астрономия» для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) – Педагогическое образование,профиля...		Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине б в. Дв 2 Мировая художественная культурадля студентов направления подготовки 050100 Педагогическое...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Основы исследований в математическом образовании для студентов направления подготовки 050100 (44. 03....		Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине в. Од. 10 История культуры для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование
	Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине в. Од. 8 История культуры для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Современные методы обработки конструкционных материаловдля студентов направления подготовки 44. 03....
	Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) Содержание: умк по дисциплине Популяционная экология для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) Педагогическое образование...		Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Содержание: умк по дисциплине Основы экологической безопасности для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое...
	Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Содержание: умк по дисциплине Информационная безопасность для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое...		Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Содержание: умк по дисциплине в. Од. 3 Зарубежная литература для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование...

Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) Педагогическое образование

Похожие: