УФ-12. Вопросы к зачету по дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
Предмет и задачи курса возрастная анатомия, физиология и гигиена. Значение знаний предмета для профессиональной деятельности педагога.
Организм человека как единое целое.
Организм и среда. Роль наследственности и среды в развитии организма.
Гомеостаз, его биологическое значение. Понятие о регуляции, саморегуляции функций, их способы (метаболизм, нейрогуморальная регуляция). Биологическая надежность и прнципы ее обеспечения.
Понятие о росте и развитии детского организма. Закономерности роста и развития в постэмбриональный период (непрерывность, гетерохронность, гармоничность развития).
Периодизация онтогенеза, его принципы. Критические этапы онтогенеза. Понятие об акселерации, ретардации, реактивности и резистентности организма.
Состояние физического развития школьников. Методы его определения.
Основные понятия физиологии возбудимых образований (возбуждение, возбудимость, раздражимость, раздражение, раздражители). Торможение, современное представление о механизмах торможения.
Биоэлектрические явления живых образований (понятие о мембранном потенциале покоя, потенциал действия, понятие о волне возбуждения).
Изменение с возрастом показателей функционального состояния возбудимых образований.
Значение нервной системы. Общая схема строения и основные этапы ее развития.
Нейрон: строение, функции. Виды нейрона. Развитие нейрона.
Строение и свойства нервных волокон. Возрастные особенности свойств нервных волокон.
Связь между нейронами. Синапсы. Механизм передачи возбуждения в синапсах.
Рефлекс как основа нервной деятельности. Общая схема рефлекторной дуги, ее звенья. Классификация рефлексов.
Понятие о нервном центре. Свойства центральных синапсов: одностороннее проведение возбуждения, задержка проведения, суммация, трансформация ритма после действия, утомляемость, проторение.
Координация функций организма. Особенности протекания иррадиации и индукции у детей. Учет этих особенностей в процессе обучения и воспитания.
Функциональное значение различных отделов центральной нервной системы.
Вегетативная нервная система. Строение, функция.
Структурно-функциональная организация коры большого полушария.
Развитие коры больших полушарий. Сроки созревания нейронов в разных областях коры больших полушарий. Возрастная особенность электрической активности коры.
Понятие о высшей нервной деятельности. Роль И. М. Сеченева и И. П. Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности.
Учение И. П. Павлова об условных рефлексах. Условно-рефлекторный характер высшей нервной деятельности. Ее нейрофизиологические механизмы.
Возрастные особенности условно-рефлекторной деятельности: скорость образования, величина и устойчивость условных рефлексов. Ориентировочный рефлекс - как основа образования условных рефлексов. Изменение с возрастом. Роли пищевого, исследовательского и игрового поведения в выработке условных связей.
Торможение условных рефлексов и их виды. Особенности торможения условных рефлексов у детей. Выработка условного торможения у детей - физиологическая основа воспитания.
Условные рефлексы на время в разном возрасте. Режим дня школьника. Физиолого-гигиеническое обоснование режима дня.
Интегративная деятельность мозга - как результат динамического взаимодействия различных нервных центров. Системная организация условно-рефлекторной деятельности. Учение П.К. Анохина. Понятие о функциональной системе. Значение обратнойафферентации в осуществлении поведенческих реакций организма.
Динамический стереотип как основа привычек и навыков, как физиологические основы режима дня. Механизмы его формирования, роль в процессе обучения и воспитания.
Условные рефлексы на речевые раздражители, скорость их образования. Две сигнальные системы действительности, их взаимодействие. Значение речевых стереотипов для развития речи. Становление в процессе развития ребенка сенсорных и моторных механизмов речи.
Типы высшей нервной деятельности. Их пластичность. Типологические особенности высшей нервной деятельности детей и подростков. Зависимость формирования типологических особенностей от социальных факторов, процессов воспитания и обучения.
Образование и длительность хранения условных рефлексов – основа обучения и памяти. Механизм памяти. Возрастные особенности памяти.
Эмоции, мотивации, их роль в поведенческих реакциях организма. Возрастные особенности эмоциональной реакции детей и подростков, торможение отрицательных эмоциональных реакций.
Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования. Гигиена сна.
Понятие об утомлении. Двоякое биологическое значение утомления. Фазы утомления. Профилактика утомления.
Понятие об умственной и физической работоспособности организма, их взаимосвязь. Возрастные показатели умственной и физической работоспособности. Фазы работоспособности. Дневная периодичность умственной работоспособности. Меры, факторы и условия поддержания работоспособности на относительно высоком уровне в процессе учебной деятельности.
Адаптация. Понятие об адекватности психических и физических нагрузок функциональным возможностям организма детей и подростков.
Биоритмы и биоритмология . Нарушения высшей нервной деятельности. Неврозы, их причины, профилактика.
Школьный режим, его основные компоненты. Гигиенические требования составления расписания уроков, факультативных занятий, внеклассных мероприятий.
Гигиенические требования к организации и проведению урока. Нормы объема домашних заданий для учащихся разного возраста.
Гигиенические требования к школьным учебникам, учебным пособиям и школьно-письменным принадлежностям.
Учение И. П. Павлова об анализаторах. Значение анализаторов. Общие свойства и закономерности их деятельности: чувствительность, ее зависимость от величины рецептивного поля, генераторный и рецепторный потенциалы, спонтанная активность, торможение, адаптация. Взаимодействие анализаторов.
Зрительный анализатор. Светопреломляющий аппарат глаза, его свойства. Механизмы фоторецепции.
Нарушения рефракции: близорукость, дальнозоркость, астигматизм. Причины, вызывающие нарушения световосприятия. Острота зрения. Бинокулярное зрение. Пространственное зрение. Адаптация зрительного анализатора.
Возрастные особенности зрительного анализатора. Гигиена зрения. Световой режим в школе.
Слуховой и вестибулярный анализаторы. Акустические свойства уха.
Возрастные особенности слухового анализатора. Профилактика нарушений слуха у детей и подростков.
Понятие об эндокринных железах. Гормоны. Механизм их действия. Понятие о гипо- и гиперфункций желез внутренней секреции. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции (гипоталамо-гипофизарная система).
Половые железы, их роль в процессах роста, развития организма и полового созревания. Стадии полового созревания. Психофизиологические проявления сексуальности детей и подростков.
Значение опорно-двигательного аппарата. Возрастные особенности скелета.
Возрастные особенности скелетной мускулатуры. Изменения макро-, микро-структуры, показатели функциональных свойств, соотношение тонусов мышц сгибателей и разгибателей. Развитие двигательных навыков, совершенствование координации движений с возрастом. Вред гиподинамии.
Осанка, факторы ее определяющие. Нарушения осанки. Условия, способствующие образованию патологических изгибов позвоночника, плоскостопия и деформации других частей скелета. Типы деформаций, их профилактика. Влияние физической культуры и спорта на развитие двигательных навыков и осанки у детей.
Гигиенические требования к оборудованию учебных помещений: столам, стульям, классной доске, инструментам и т.д. Гигиенические требования к работе в компьютерных классах.
Понятие об иммунитете. Клеточный гуморальный иммунитет. Роль вилочковой железы в иммунных реакциях организма. Антигены тканевой специфичности. Аллергия и анафилаксия. Заболевания крови.
Возрастные особенности строения и функции сердечно-сосудистой системы. Болезни сердечно-сосудистой системы. Причины, проявления, профилактика.
Микроклимат. Роль воздушной среды в сохранении здоровья. Гигиенические требования к воздушному режиму классной комнаты. Профилактика респираторных инфекций у детей и подростков.
Обмен веществ и энергии-основы процессов жизнедеятельности организма. Роль ферментов в обмене веществ. Возрастные особенности обмена веществ и энергии.
Пищевые продукты, их состав, энергетическая ценность. Значение сбалансированного питания для роста, развития и состояния здоровья. Нормы питания. Режим питания. Питьевой режим. Профилактика токсикоинфекций и пищевых отравлений. Воспитание у детей и подростков гигиенических навыков, связанных с приемом пищи.
Возрастные особенности строения и функций кожи. Правила ухода за кожей. Гигиена волос и ногтей. Гигиена одежды и обуви.
Показатели состояния здоровья детского населения. Возрастная структура заболеваемости детей и подростков. Группы здоровья.
Вредные привычки и болезненные пристрастия. Наркотические вещества, алкоголь, их действие на психику. Влияние алкоголя на потомство. Профилактика подростково-юношеского алкоголизма. Никотин, канцерогенные вещества табачного дыма. Основы антиникотинового воспитания.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Максимальное количество баллов, которые может набрать студент в ходе изучения дисциплины, составляет 100. По разным формам контроля балльные оценки распределяются следующим образом: устное собеседование – 0-18 баллов; лабораторные работы – 18 баллов; контрольные работы – 0-18 баллов; подготовка реферата – 0-16 баллов, письменное тестирование – 0-14 баллов, компьютерное тестирование – 16 баллов.
При наборе студентом более 60 баллов оценка за промежуточную аттестацию может быть выставлена автоматически. Студенты, набравшие по текущему контролю менее 60 баллов, сдают зачет в устной форме.
Студенты, имеющие допуск к экзаменационной сессии, но не выполнившие всеформы текущего контроля, предусмотренные УМК по конкретной дисциплине, имеющие до 50% пропусков занятий, к зачету по данной дисциплине недопускаются.
11. Образовательные технологии
Технологии личностно-ориентированного обучения (технология обучения как учебного исследования); обучение в сотрудничестве (групповая работа); информационно-коммуникационные технологии; модульное обучение; лекционно-семинарскаязачётная система. Часть лекционного материала представляется в мультимедиа формате. Мультимедиа сопровождение лекций на базе программ MicrosoftPowerPoint 2007/2010/2013.
Компьютерное тестирование, использование учебных видеофильмов.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
12.1 Основная литература:
Безруких, М.М. Возрастная физиология ( физиология развития ребенка) [Текст] : учеб.пособие для вузов / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. - М.: Академия, 2008. - 416 с.(5)
Любимова, З.В. Возрастная физиология [Текст]. В 2 ч. Ч.2: учеб.для вузов / З.В. Любимова, К.В. Маринова, А.А. Никитина. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 304 с.: ил. (30)
Назарова, Е.Н. Возрастная анатомия и физиология [Текст] : учеб.пособие для пед.вузов / Е. Н. Назарова ; Ю.Д.Жилов. - М.: Академия, 2008. - 272с.(3)
Возрастная анатомия, физиология и гигиена [Текст] : учебное пособие / Н.Ф. Лысова, Р.И. Айзман, Я.Л. Завьялова, В.М. Ширшова. - Новосибирск : АРТА, 2011. - 335 с. (50)
Дробинская, А.О. Анатомия и возрастная физиология [Текст] : учебник для бакалавров / А. О. Дробинская. - М. :Юрайт, 2012. - 527 с. (2)
Кирпичев, В.И. Физиология и гигиена подростка [Текст] : учеб.пособие для вузов / В.И. Кирпичев. - М.: Академия, 2008. - 208 с. (4)
12.2 Дополнительная литература:
Могилева, В.Н. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста и их учет в работе с компьютером [Текст] : учеб.пособие для сред.пед.учеб. заведений / В. Н. Могилева. - М.: Академия, 2007. - 272с.(2)
Обреимова, Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков [Текст] : учеб.пособие для пед.вузов / Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин. - М.: Академия, 2007.(4)
Рабочая тетрадь по возрастной анатомии, физиологии и гигиене [Текст]: учебно-метод. пособие / сост. А.В. Еливанов, С.Н. Саукова; отв.ред. Н.С. Малецкая. – Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2006. – 32 с. (В) 2008. (50).
Сапин, М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков [Текст] : учеб. пособие для пед.вузов / М.Р. Сапин. - М.: Академия, 2005. - 432 с.
12.3 Интернет-ресурсы:
№
|
Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС)
|
Принадлежность
|
Адрес сайта
|
Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование
|
|
Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»
|
сторонняя
|
http://biblioclub.ru
|
подписка ТюмГУ
|
|
Электронно-библиотечная система Elibrary
|
сторонняя
|
http://elibrary.ru
|
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года.
|
|
Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “EastView” ООО «ИВИС»
|
сторонняя
|
http://dlib.eastview.com/
|
ООО "ИВИС".
|
|
Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года.
|
|
Электронная библиотека: Библиотека диссертаций
|
сторонняя
|
http://diss.rsl.ru/?lang=ru
|
подписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.)
|
|
Межвузовская электронная библиотека (МЭБ)
|
корпоративная
|
http://icdlib.nspu.ru/
|
Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»
|
|
Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных
|
сторонняя
|
локальная сеть
|
Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос.контракт № 07034 от 20.09.2007 г., бессрочно
|
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)
Современные образовательные технологии предусматривают использование компьютера, аудио и DVD-аппаратуры. Организация лекционных занятий предполагает мультимедийный формат лекций с использованием пакета MicrosoftPowerpoint 2007 и выше. Методики тестирования испытуемых в электронном варианте. Программы математико-статистической обработки результатов исследований.
Средства обучения включают учебно-справочную литературу (рекомендованные учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные аудио- и видео-материалы, Интернет-ресурсы.
Контроль успеваемости осуществляется в условиях балльно-рейтинговой системы.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Для проведения занятий имеется специализированный кабинет, оснащённый мультимедийной установкой, компьютером, цифровыми кардиографами, спирометрами, массажными креслами, велоэргометрами, шагомерами, тонометрами, газоанализатором, динамометрами, калиперами, измеритель времени простой зрительно-моторной реакции, компьютерные программы по психофизиологической диагностике, статистической обработке экспериментальных данных.
15. Методические указания для обучающихсяпо освоению дисциплины (модуля)
В ходе изучения курса студент должен выполнить 9лабораторных работ. В ходе освоения дисциплины студенты должны выполнить письменные контрольные, тестирование письменное и компьютерное, подготовить рефераты.
Самостоятельная работа студентов в основном направлена на самостоятельное освоение теоретического материала дисциплины, оценку полученных на практических занятиях результатов. При изучении дисциплины студенты могут использовать задания из пособия:
Рабочая тетрадь по возрастной анатомии, физиологии и гигиене [Текст]: учебно-метод. пособие / сост. А.В. Еливанов, С.Н. Саукова; отв.ред. Н.С. Малецкая. – Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2006. – 32 с. 2008.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1. Из списка литературы удалены источники ранее 2005 года издания.
2. Изменен титульный лист программы.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры 10.09.2014 г.
Заведующий кафедрой Левых А.Ю.
Подпись Ф.И.О. |
