Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62
Скачать 0.67 Mb.
|
Тема 1. Введение в предмет
Знаниевый компонент: - знать цель и задачи курса; Обеспечение подготовки, а также становление методологической культуры учителя музыки, является основной целью курса. Осознание содержания методологической культуры учителя музыки, изучение сущности, структуры и принципов методологического анализа – одна из приоритетных задач курса. Не менее важной задачей является развитие профессионального мышления учителя музыки на теоретико-диалектическом уровне. - знать сущность и особенности науки и учебного предмета «Методология педагогического исследования»; Методология педагогического исследования как сфера деятельности, связана с научным поиском, разработкой, обоснованием исходных положений, категорий, закономерностей, на основе которых решается та или иная проблема музыкального образования. Предмет «Методология педагогического исследования» характеризует, анализирует и обобщает проблемы музыкального образования (в единстве их исторического, теоретического и методического аспектов) на высоком методологическом уровне. Учебный предмет направлен на развитие способности учителя музыки к разноуровневому анализу музыкально-педагогической литературы и творческому решению проблем музыкальной педагогики. - знать и понимать взаимосвязь методологии педагогического исследования с другими науками; Связь методологии педагогического исследования как науки с философией, эстетикой, психологией, музыкознанием, музыкальной педагогикой, с музыкально-педагогической практикой. Практический компонент: Ценностный компонент: - понимать ценность предмета «Методология педагогического исследования» для развития профессиональной культуры и профессионального мышления учителя музыки; Основные понятия: методология педагогического исследования, профессиональное мышление учителя музыки. Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Тема 2. Методологическая культура учителя музыки. 2.1. ЦЕЛЬ И ПРИНЦИПЫ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ. ПОНЯТИЕ «МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ». Знаниевый компонент: - знать цель методологической подготовки учителя музыки – формирование методологической культуры. - знать сущность принципов методологической подготовки учителя музыки: системности и целостности; диалектического единства всеобщего и особенного; взаимосвязи мотивационной, содержательной и операциональной сторон этой подготовки; профессиональной направленности.; - знать сущность понятия «методологическая культура учителя музыки». Практический компонент: - уметь характеризовать сущность принципов методологической подготовки учителя музыки; - уметь характеризовать сущность понятия «методологическая культура учителя музыки». Ценностный компонент: - понимать ценность методологической подготовки учителя музыки для формирования методологической культуры. Основные понятия: цель и принципы методологической подготовки, методологическая культура учителя музыки. Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
2.2. СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ. Знаниевый компонент: - знать элементы содержания подготовки учителя музыки: опыт творческой деятельности; методологические знания; способы теоретико-аналитической деятельности; опыт эмоционально-ценностных отношений учителя музыки к процессу осмысления проблем музыкальной педагогики; - знать виды опыта творческой деятельности учителя музыки как основного элемента содержания методологической подготовки; - знать сущность функций методологических знаний; две группы знаний (логико-понятийные, предметно-содержательные) и их характеристику; три уровня знаний: философский, общенаучный и частнонаучный; - знать сущность и специфику способов теоретико-аналитической деятельности. Практический компонент: - уметь характеризовать взаимосвязь элементов содержания методологической подготовки учителя музыки; - уметь характеризовать сущность функций методологических знаний. Ценностный компонент: - понимать ценность взаимосвязи элементов содержания подготовки учителя музыки; Основные понятия: опыт творческой деятельности, методологические знания, способы теоретико-аналитической деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений учителя музыки к процессу осмысления проблем музыкальной педагогики, функции методологических знаний: онтологическая, эвристическая, ориентировочная, аксиологическая. Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Тема 3. Средства формирования основ методологической культуры учителя музыки.
Знаниевый компонент: - знать средства формирования основ методологической культуры учителя музыки: сравнения, сопоставления, аналоги, способы создания проблемных ситуаций, актуализация продуктивной деятельности и т.д.; - знать важнейшее интегративное средство формирования методологической культуры учителя музыки - методологический анализ; - знать сущность понятия «методологический анализ», общую характеристику его системного качества, уровней, объективно-субъективной природы, диалектической логики (движение от абстрактного к конкретному и наоборот); понимать методологический анализ как «целостный анализ»; - знать структуру методологического анализа; - знать суть методологической деятельности учителя музыки, включающей в себя критическое осмысление музыкально-педагогической практики с целью ее дальнейшего качественного преобразования. Практический компонент: - уметь осуществлять устный и письменный методологический анализ трудов ведущих ученых в сфере философии искусства, психологии искусства, музыкознания, музыкальной педагогики; Ценностный компонент: - понимать ценность методологического анализа как основного средства формирования методологической культуры учителя музыки; Основные понятия: методологический анализ, его уровни: философский, общенаучный, частнонаучный; средства формирования методологической культуры учителя музыки. Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
3.2. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Знаниевый компонент: - знать сущность принципов методологического анализа как положений, определяющих логику, содержание и специфический его характер; - знать сущность принципа единства философского, общенаучного и частнонаучного уровней анализа, ориентирующегося на целостную обращенность знаний различного уровня к проблемам музыкально-педагогической деятельности; - знать сущность принципа единства объективного и субъективного, обусловливающего взаимосвязь закономерностей музыкального искусства, педагогической действительности с личностью педагога-музыканта и предполагающего осмысление им данных закономерностей, выработку на этой основе личностно-творческого отношения к изучаемой проблеме; - знать сущность принципа профессиональной направленности, предусматривающего конкретизацию каждого уровня анализа с точки зрения искусства и музыкально-педагогической деятельности, сочетание в нем научного и художественного и ориентирующегося на прямое или опосредованное творческое использование его результатов в практике; - знать сущность теоретических методов музыкально-педагогического исследования: «обобщения через жанр» (А.А. Альшванга), анализа и синтеза, моделирования, структурно-системного подхода; - знать сущность эмпирических методов музыкально-педагогического исследования: педагогического наблюдения, беседы, сравнения, опроса, изучения музыкально-педагогического опыта. Практический компонент: - уметь осуществлять устный и письменный методологический анализ трудов ведущих ученых в сфере философии искусства, психологии искусства, музыкознания, музыкальной педагогики; - уметь применять теоретические и эмпирические методы в музыкально-педагогическом исследовании; Ценностный компонент: - понимать ценность взаимосвязи принципов методологического анализа при осуществлении музыкально-педагогического исследования; Основные понятия: принципы методологического анализа, теоретические и эмпирические методы музыкально-педагогического исследования. Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Тема 4. Виды исследовательской деятельности. 4.1. ВИДЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Знаниевый компонент: - знать виды исследовательской музыкально-педагогической деятельности студента: рецензия, научный доклад, выпускная квалификационная работа; - знать сущность, структуру и содержание рецензии как критического отзыва о каком-либо сочинении; - знать виды, структуру и содержание научного доклада как формы публичного сообщения на определенную тему музыкально-педагогического содержания; - знать структуру и содержание выпускной квалификационной работы как наиболее сложного вида учебно-исследовательской музыкально-педагогической работы; - знать особенности оформления библиографического списка, цитат. Практический компонент: - уметь объективно составлять рецензию; - уметь написать на хорошем научном уровне тезисы, статью, научный доклад; - уметь верно оформить список литературы. Ценностный компонент: - понимать ценность осуществления различных видов исследовательской деятельности для профессионального развития учителя музыки; Основные понятия: рецензия, научный доклад, выпускная квалификационная работа, библиографический список. Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Тема 5. Методологические характеристики исследования.
Знаниевый компонент: - знать основные составляющие методологической характеристики музыкально-педагогического исследования: проблему и тему исследования, объект и предмет исследования, цель и задачи исследования, гипотезу исследования, научную, теоретическую и практическую новизну исследования; - знать отличие проблемы от темы исследования; - знать отличие объекта от предмета исследования; - знать характер цели и задач музыкально-педагогического исследования; - знать сущность гипотезы музыкально-педагогического исследования; - знать характер научной, теоретической и практической новизны исследования; Практический компонент: - уметь формулировать проблему и тему исследования ; - уметь выявлять и формулировать объект и предмет исследования; - уметь выявлять и формулировать цель и задачи исследования; - уметь формулировать гипотезу музыкально-педагогического исследования; - уметь формулировать научную, теоретическую и практическую новизну исследования. Ценностный компонент: - понимать ценность умения пользоваться методологическими характеристиками в музыкально-педагогическом исследовании; Основные понятия: проблема и тема исследования, объект и предмет исследования, цель и задачи исследования, гипотеза исследования, научная, теоретическая и практическая новизна исследования. Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
Тема 6. Связь педагогики музыкального образования с другими науками. 6.1. СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ФИЛОСОФИЕЙ И ДРУГИМИ НАУКАМИ. Знаниевый компонент: - знать особенности взаимосвязи философии и педагогики музыкального образования; - знать особенности взаимосвязи музыкознания и педагогики музыкального образования; - знать особенности взаимосвязи психологии и педагогики музыкального образования; - знать психологические принципы: единства сознания и деятельности, целостного, системного подхода. Практический компонент: - уметь формулировать взаимосвязь педагогики музыкального образования с другими науками: философией, музыкознанием, психологией. Ценностный компонент: - понимать ценность взаимосвязи наук в музыкально-педагогическом исследовании; Основные понятия: взаимосвязь наук, психологические принципы: единства сознания и деятельности, целостного, системного подхода. Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:
|
Похожие:
 | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Содержание: умк по дисциплине в. Од. 3 Зарубежная литература для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование... |  | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) Содержание: умк по дисциплине Популяционная экология для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) Педагогическое образование... |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Содержание: умк по дисциплине Основы экологической безопасности для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое... | | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Содержание: умк по дисциплине Информационная безопасность для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое... |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине б в. Дв 2 Мировая художественная культурадля студентов направления подготовки 050100 Педагогическое... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Основы исследований в математическом образовании для студентов направления подготовки 050100 (44. 03.... |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.... Содержание: умк по дисциплине Экология растений для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое образование... | | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.... Содержание: умк по дисциплине Возрастная анатомия, физиология и гигиена для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01)... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Философия для студентов направления подготовки 050100. 62 (44. 03. 01) Педагогическое образование профиля... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б 2 Педагогика школы для студентов направления подготовки 050100. 62 Педагогическое образование профиля... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 050100.... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 050100.... |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине философия для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование профиля подготовки... | | Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.... Содержание: умк по дисциплине «Астрономия» для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) – Педагогическое образование,профиля... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Трифонова И. А. Модуль «Сольное пение» дисциплины «Исполнительская подготовка». Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Овсянникова О. А. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... |
