Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62

Скачать 0.67 Mb.

Название	Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62
страница	3/5
Дата публикации	20.09.2013
Размер	0.67 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Право > Рабочая программа

1 2 3 4 5

Тема 7. Методологический анализ работ педагогов-музыкантов.

7.1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАБОТЫ Г.Г. НЕЙГАУЗА «УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИК».

Знаниевый компонент:

- знать основные педагогические идеи, заложенные Г.Г. Нейгаузом в работе «Учитель и ученик»;

- знать эффективные и неэффективные методы преподавания;

Практический компонент:

- уметь осуществлять устный и письменный методологический анализ трудов ученых;

- уметь проявлять личностно-творческую позицию при осуществлении методологического анализа;

- уметь составлять объективную рецензию на методологический анализ сокурсника.

Ценностный компонент:

- понимать ценность педагогических идей Г.Г. Нейгауза для современного педагога-музыканта;

Основные понятия: методологический анализ, эффективные и неэффективные методы преподавания.

Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:

Какие основные педагогические идеи выдвигает в работе «Учитель и ученик» Г.Г. Нейгауз?
Какие существуют эффективные и неэффективные методы преподавания? Какова их сущность?

7.2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТАТЬИ В.Г. РАЖНИКОВА «ТРИ ПРИНЦИПА НОВОЙ ПЕДАГОГИКИ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ».

Знаниевый компонент:

- знать основные идеи, заложенные В.Г. Ражниковым в статье «Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении»;

- знать сущность принципов в музыкальном обучении;

Практический компонент:

- уметь осуществлять устный методологический анализ трудов педагогов-музыкантов;

- уметь выразить собственную личностно-творческую позицию при осуществлении методологического анализа;

Ценностный компонент:

- понимать ценность педагогических принципов, выдвинутых В.Г. Ражниковым в статье «Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении» для музыкального образования;

Основные понятия: принципы музыкального образования.

Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:

Какие педагогические идеи заложены В.Г. Ражниковым в статье «Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении»?
Какова сущность принципов новой педагогики в музыкальном обучении?

Тема 8. Методологический анализ работ ведущих ученых.

8.1. ОБСУЖДЕНИЕ ТЕОРИИ АМБИВАЛЕНТНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ИСКУССТВА НА ЧЕЛОВЕКА В КНИГЕ Л.С. ВЫГОТСКОГО «ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА».

Знаниевый компонент:

- знать сущность теории амбивалентного воздействия искусства на человека, изложенную в труде Л.С. Выготского;

- знать 3 уровня художественно-эстетического сознания;

Практический компонент:

- уметь осуществлять устный методологический анализ трудов ведущих ученых;

- уметь выразить собственную личностно-творческую позицию при осуществлении методологического анализа;

Ценностный компонент:

- понимать ценность теории амбивалентного воздействия искусства на человека для музыкальной педагогики;

Основные понятия: амбивалентное воздействие искусства на человека, теория «заражения искусством», эмоции искусства – «умные эмоции».

Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:

Какая статья психологического (музыкально-психологического) характера представляется Вам особенно ценной для усовершенствования преподавания музыки в школе, и в каком плане?
Какова сущность теории амбивалентного воздействия искусства на человека, изложенная в труде Л.С. Выготского;
Как теория амбивалентного воздействия искусства на человека проявляется на уроке музыки в школе?

8.2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТАТЬИ О.А. АПРАКСИНОЙ «О ВОЗМОЖНОСТЯХ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ».

Знаниевый компонент:

- знать сущность и содержание статьи О.А. Апраксиной «О возможностях научно-исследовательской деятельности учителя музыки»;

Практический компонент:

- уметь осуществлять устный и письменный методологический анализ трудов ученых;

- уметь проявлять личностно-творческую позицию при осуществлении методологического анализа;

- уметь составлять объективную рецензию на методологический анализ сокурсника.

Ценностный компонент:

- понимать ценность идей О.А. Апраксиной для научно-исследовательской деятельности учителя музыки;

Основные понятия: научно-исследовательская деятельность.

Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:

Какова сущность и содержание статьи О.А. Апраксиной «О возможностях научно-исследовательской деятельности учителя музыки»?
Какие основные способы научно-исследовательской деятельности учителя музыки изложены в статье О.А. Апраксиной?
Какую проблему музыкальной педагогики, методики музыкального воспитания Вы считаете особенно актуальной и какие труды ученых, деятелей искусства могут, по Вашему мнению, помочь в ее разрешении?

8.3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТАТЬИ Б.М. НЕМЕНСКОГО «ИСКУССТВО И ОТНОШЕНИЕ К МИРУ».

Знаниевый компонент:

- знать основные идеи, изложенные Б.М. Неменским в статье «Искусство и отношение к миру»: искусство дает опыт переживания многих людей, формирует отношение к миру, другим людям и себе; искусство позволяет создавать целостную картину мира, развивает способность чувственно воспринимать мир;

Практический компонент:

- уметь осуществлять устный и письменный методологический анализ трудов ученых;

- уметь проявлять личностно-творческую позицию при осуществлении методологического анализа;

- уметь составлять объективную рецензию на методологический анализ сокурсника.

Ценностный компонент:

- понимать ценность идей, изложенных Б.М. Неменским в статье «Искусство и отношение к миру» для художественной и музыкальной педагогики;

Основные понятия: отношение к миру, целостная картина мира, логическое и эмоциональное мышление.

Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:

Какие основные идеи изложены в статье Б.М. Неменского «Искусство и отношение к миру»?
Как идеи статьи Б.М. Неменского проецируются на урок музыки в школе?
Что дает нам опыт искусства?

8.4. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТАТЬИ Г.М. КОГАНА «КАК ДЕЛАЕТСЯ НАУЧНАЯ РАБОТА».

Знаниевый компонент:

- знать содержание статьи Г.М. Когана «Как делается научная работа»;

- знать основные рекомендации Г.М. Когана об осуществлении научной работы: как найти тему, как собирать и систематизировать материал, как строить изложение;

Практический компонент:

- уметь осуществлять устный методологический анализ трудов ведущих ученых;

- уметь выразить собственную личностно-творческую позицию при осуществлении методологического анализа;

Ценностный компонент:

- понимать ценность рекомендаций Г.М. Когана для осуществления научной работы;

Основные понятия: тема, изложение.

Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:

Каково содержание статьи Г.М. Когана «Как делается научная работа»?
Каковы основные рекомендации Г.М. Когана по осуществлению научной работы?
Какие практические советы Г.М. Когана по написанию научной работы могут оказаться полезными при подготовке выпускной квалификационной работы?

8.5. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТАТЬИ Г.М. ЦЫПИНА «ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ ИЛИ ЛИЧНОСТЬ? ФЕНОМЕН ЛИЧНОСТНОГО В ИСКУССТВЕ».

Знаниевый компонент:

- знать сущность статьи Г.М. Цыпина «Индивидуальность или личность? Феномен личностного в искусстве»;

- знать особенности личности в искусстве;

- знать отличие понятий «индивидуальность» и «личность».

Практический компонент:

- уметь осуществлять устный методологический анализ трудов ведущих ученых;

- уметь выразить собственную личностно-творческую позицию при осуществлении методологического анализа;

Ценностный компонент:

- понимать ценность идей Г.М. Цыпина для музыкальной педагогики и исполнительского искусства;

Основные понятия: индивидуальность, личность.

Перечень вопросов, которые выносятся на обсуждение:

Какова сущность статьи Г.М. Цыпина «Индивидуальность или личность? Феномен личностного в искусстве».
Чем понятие «индивидуальность» отличается от понятия «личность»?
Что такое индивидуальность ученика на уроке музыки?
На основе изучения статьи Г.М. Цыпина «Индивидуальность и личность» попытайтесь выделить качества, которые определяют учителя музыки как личность.

6. Планы семинарских занятий.

Тема: «Основные принципы методологического анализа. Теоретические и эмпирические методы музыкально-педагогического исследования».

Вопросы для обсуждения и дискуссии:

Раскройте сущность методологического анализа музыкально-педагогических проблем.
Охарактеризуйте содержание теоретических методов исследования в методологическом анализе.
Определите место и содержание эмпирических методов в методологическом исследовании.
Как вы определяете основную функцию и содержание принципа взаимосвязи объективного и субъективного в методологическом анализе?
Охарактеризуйте музыкально-педагогическую деятельность Д.Б. Кабалевского с позиции принципа взаимосвязи объективного и субъективного в методологическом анализе.
Раскройте основную функцию и содержание принципа профессиональной направленности в методологическом анализе.
Охарактеризуйте музыкально-педагогическую деятельность Б.В. Асафьева с позиции принципа профессиональной направленности в методологическом анализе.
Раскройте основную функцию и содержание принципа единства философского, общенаучного и частнонаучного уровней методологического анализа.
Проанализируйте музыкально-педагогическую деятельность Г.Г. Нейгауза с позиции принципа единства философского, общенаучного и частнонаучного уровней методологического анализа.
Охарактеризуйте студенческую выпускную работу с позиции применения в ней методологического анализа.

Форма проведения занятий: круглый стол
Тема: «Виды исследовательской музыкально-педагогической деятельности».

Вопросы для обсуждения и дискуссии:

Раскройте содержание рецензии как вида исследовательской научно-педагогической работы.
Охарактеризуйте доклад как вид исследовательской научно-педагогической работы и подготовьте его на тему одной из музыкально-педагогических проблем.
Раскройте структуру, содержание, требования к выпускной квалификационной работе.

Форма проведения занятий: круглый стол
Тема: «Основные составляющие методологической характеристики музыкально-педагогического исследования».

Вопросы для обсуждения и дискуссии:

В чем заключается сущность музыкально-педагогического исследования?
В чем вы видите отличие проблемы и темы музыкально-педагогического исследования?
Раскройте характер цели и задач музыкально-педагогического исследования.
Охарактеризуйте отличие объекта и предмета исследования.
В чем заключается сущность гипотезы музыкально-педагогического исследования?
Что вы понимаете под научной, теоретической и практической новизной исследования?

Форма проведения занятий: круглый стол, дискуссия
Тема: «Связь педагогики музыкального образования с философией и другими науками».

Вопросы для обсуждения и дискуссии:

Какие, на ваш взгляд, идеи, понятия, проблемы, являются одинаково важными для философии и педагогики музыкального образования?
Какое влияние оказывала и оказывает философия на педагогику музыкального образования?
Приведите примеры интерпретации философских знаний в теорию и практику музыкального образования.
В чем вы видите общее и различное в трактовках категории «музыкальная интонация», данных Б.В. Асафьевым и В.В. Медушевским?
Приведите примеры использования музыковедческих знаний о стиле и жанре в практической деятельности педагога-музыканта.
Раскройте на примере механизм, опосредующий связь психологии с педагогикой музыкального образования.
Приведите примеры использования музыкантом-педагогом метода психолого-педагогической диагностики и коррекции в практической и научной музыкально-педагогической деятельности.

Форма проведения занятий: круглый стол

Тема: «Методологический анализ статьи В.Г. Ражникова «Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении»».

Вопросы для обсуждения и дискуссии:

Какие педагогические идеи заложены В.Г. Ражниковым в статье «Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении»?
Какова сущность принципов новой педагогики в музыкальном обучении?
Как принципы новой педагогики проецируются в рамки урока музыки?

Форма проведения занятий: круглый стол, дискуссия
Тема: «Обсуждение теории амбивалентного воздействия искусства на человека в книге Л.С. Выготского «Психология искусства».

Вопросы для обсуждения и дискуссии:

Какая статья психологического (музыкально-психологического) характера представляется Вам особенно ценной для усовершенствования преподавания музыки в школе, и в каком плане?
Какова сущность теории амбивалентного воздействия искусства на человека, изложенная в труде Л.С. Выготского;
Как теория амбивалентного воздействия искусства на человека проявляется на уроке музыки в школе?

Форма проведения занятий: круглый стол, дискуссия
Тема: «Методологический анализ статьи Г.М. Когана «Как делается научная работа».
Вопросы для обсуждения и дискуссии:

Каково содержание статьи Г.М. Когана «Как делается научная работа»?
Каковы основные рекомендации Г.М. Когана по осуществлению научной работы?
Какие практические советы Г.М. Когана по написанию научной работы могут оказаться полезными при подготовке выпускной квалификационной работы?

Форма проведения занятий: круглый стол, дискуссия

Тема: «Методологический анализ статьи Г.М. Цыпина «Индивидуальность или личность? Феномен личностного в искусстве»».

Вопросы для обсуждения и дискуссии:

Какова сущность статьи Г.М. Цыпина «Индивидуальность или личность? Феномен личностного в искусстве».
Чем понятие «индивидуальность» отличается от понятия «личность»?
Что такое индивидуальность ученика на уроке музыки?
На основе изучения статьи Г.М. Цыпина «Индивидуальность и личность» попытайтесь выделить качества, которые определяют учителя музыки как личность.

Форма проведения занятий: дискуссия
7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Вопросы к зачету

Цель, задачи, общая характеристика курса методологии педагогики музыкального образования. Научное определение методологии педагогики музыкального образования. Связь методологии педагогики музыкального образования с учебными дисциплинами.
Характеристика профессионального мышления учителя музыки на методологическом уровне.
Цель и принципы методологической подготовки учителя музыки. Характеристика понятия «методологическая культура учителя музыки» .
Взаимосвязь элементов содержания методологической подготовки учителя музыки, их характеристика.
Средства формирования основ методологической культуры учителя музыки. Понятие, сущность, уровни методологического анализа .
Сущность принципа взаимосвязи объективного и субъективного в методологическом анализе (на примере деятельности Д.Б. Кабалевского).

7. Сущность принципа единства философского, общенаучного и частнонаучного уровней методологического анализа (на примере деятельности Г.Г. Нейгауза).

8. Сущность принципа профессиональной направленности в методологическом анализе .

9. Сущность интонационного метода в изучении истории музыкального образования (автор метода Е.В. Николаева).

10. Сущность парадигмально-педагогического метода в изучении истории музыкального образования (автор метода Е.В. Николаева).

11. Охарактеризуйте основные виды научной деятельности студента.

12. Раскройте структуру, содержание, требования к выпускной квалификационной работе.

13. Охарактеризуйте взаимосвязь психологии и педагогики музыкального образования.

14. Охарактеризуйте взаимосвязь философии и педагогики музыкального образования.

15. Охарактеризуйте взаимосвязь музыкознания и педагогики музыкального образования.

16. Перечислите и охарактеризуйте некоторые теоретические методы музыкально-педагогического исследования.

17. Перечислите и охарактеризуйте некоторые эмпирические методы музыкально-педагогического исследования.

18. Какую проблему музыкальной педагогики, методики музыкального воспитания Вы считаете, в данное время особенно актуальной и какие труды ученых, деятелей искусства, по Вашему мнению, могут помочь в ее разрешении ?

19. Какие важные проблемы музыкальной педагогики затрагивает в своей статье «Учитель и ученик» Г.Г. Нейгауз. Перечислите и охарактеризуйте.

20. Перечислите и охарактеризуйте три принципа новой педагогики в музыкальном обучении, обоснованные в одноименной статье В.Г. Ражниковым.

21. Поясните свое понимание ответа на вопрос «Что такое индивидуальность ученика на уроке музыки ?».

22. В чем сущность теории амбивалентности воздействия произведения искусства на человека Л.С. Выготского и как она проявляется в практике урока музыки?

23. Основная идея статьи О.А. Апраксиной «О праве учителя-музыканта на эксперимент».

24. Охарактеризуйте отличие проблемы от темы музыкально-педагогического исследования.

25. По предложенной теме дипломной работы определить предмет и объект исследования.

26. Исходя из темы дипломной работы, определить цель и задачи исследования.

27. По сформулированной теме дипломной работы определить проблему исследования.

28. По предложенной теме дипломной работы составить план теоретической части исследования. Перечислить предполагаемые методы научного исследования.
- Устное сообщение.

Устные сообщения как вид самостоятельной работы студенты могут готовить к каждой интересующей их теме. При этом могут быть использованы как книжные источники, так и Интернет. Темы устных сообщений могут быть заимствованы из п.4. (Планы семинарских занятий). Контроль за данным видом работы осуществляет преподаватель на занятии, оценка зависит от глубины и содержательности сообщения, от соответствия изучаемой теме.

- Участие в круглом столе.

Данный вид самостоятельной работы осуществляется на семинарском занятии. Задача преподавателя: организовать студентов, обозначить проблему, завязать дискуссию. Особо преподавателем отмечаются студенты, умеющие аргументировать свою позицию, отстаивать свою точку зрения.

1 2 3 4 5

	Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Содержание: умк по дисциплине в. Од. 3 Зарубежная литература для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование...		Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) Содержание: умк по дисциплине Популяционная экология для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) Педагогическое образование...
	Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Содержание: умк по дисциплине Основы экологической безопасности для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое...		Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Содержание: умк по дисциплине Информационная безопасность для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое...
	Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине б в. Дв 2 Мировая художественная культурадля студентов направления подготовки 050100 Педагогическое...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Основы исследований в математическом образовании для студентов направления подготовки 050100 (44. 03....
	Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.... Содержание: умк по дисциплине Экология растений для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 05) Педагогическое образование...		Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.... Содержание: умк по дисциплине Возрастная анатомия, физиология и гигиена для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01)...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Философия для студентов направления подготовки 050100. 62 (44. 03. 01) Педагогическое образование профиля...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б 2 Педагогика школы для студентов направления подготовки 050100. 62 Педагогическое образование профиля...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 050100....		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 050100....
	Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине философия для студентов направления подготовки 050100 Педагогическое образование профиля подготовки...		Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100 (44.... Содержание: умк по дисциплине «Астрономия» для студентов направления подготовки 050100 (44. 03. 01) – Педагогическое образование,профиля...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Трифонова И. А. Модуль «Сольное пение» дисциплины «Исполнительская подготовка». Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Овсянникова О. А. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов...

Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62

Похожие: