№ п/п
|
Оцениваемые характеристики
|
№ п/п
|
Критерии оценки
|
Оценка эксперта
Да/нет
|
1.
|
Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
Компетентность в области мотивации учебной деятельности
|
Об уровне развития компетентности преподавателя в области постановки целей и задач педагогической деятельности можно судить по следующим показателям:
|
|
1.1.
|
• Преподаватель разделяет цель и задачи урока.
|
|
1.2.
|
• Цель урока формулируется в понятной для обучающегося форме.
|
|
1.3.
|
• Поставленная перед обучающимися цель способствует формированию позитивной мотивации в работе на уроке.
|
|
1.4.
|
• Поставленная перед обучающимися цель способствует организации групповой деятельности на уроке.
|
|
1.5.
|
• Цель и задачи, поставленные преподавателем на уроке, способствуют развитию имеющихся у обучающихся способностей.
|
|
1.6.
|
• Цель и задачи урока свидетельствуют об ориентации на взаимосвязь художественного и технологического начал в работе над художественно-творческими проблемами.
|
|
1.7.
|
• На начальном этапе урока (занятии) педагогический работник дает возможность обучающимся самостоятельно решать поставленные задачи в рамках темы урока.
|
|
1.8.
|
• Поставленные цель и задачи урока позволяют выйти на рекомендации по самостоятельной работе обучающихся при решении поставленных художественно-творческих задач.
|
|
2 .
|
Об уровне развития компетентности преподавателя в области мотивации учебной деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
|
2.1.
|
• Озвучивая художественно-творческую проблематику урока, педагогический работник демонстрирует обучающимся возможности использования полученных ими теоретических знаний.
|
|
2.2.
|
• Преподаватель показывает обучающимся связь поставленной художественно-творческой задачи с другими задачами.
|
|
2.3.
|
• Преподаватель демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса обучающихся к предмету изучения.
|
|
2.4.
|
• Преподаватель использует педагогическое оценивание как метод повышения учебной активности и учебной мотивации обучающихся.
|
|
2.5.
|
При оценивании ответов (работы) обучающихся, педагогический работник учитывает их индивидуальные особенности и потенциал каждого обучающегося.
|
|
2.6.
|
• Преподаватель демонстрирует умение дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех.
|
|
2.7.
|
• Преподаватель дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках поставленной проблемы.
|
|
3.
|
Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности
|
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: компетентность в предмете преподавания, компетентность в методах преподавания, компетентность в субъективных условиях деятельности.
|
|
3.1.
|
Компетентность педагогического работника в предмете преподавания отражает уровень владения учебным материалом по предмету и может быть оценена на основе следующих показателей:
|
|
3.1.1.
|
использует методы, обеспечивающие гармоничное развитие художественных и технических возможностей обучающегося (обучающихся);
|
|
3.1.2.
|
преподаватель хорошо ориентируется в различных источниках по преподаваемому предмету (каталогах, учебниках, учебных и методических пособиях, медиа-пособиях, современных цифровых образовательных ресурсах и т.д.);
|
|
3.1.3.
|
при изложении в письменной работе основного материала по предмету преподаватель дает возможность обучающимся осознать взаимосвязь решаемой художественно-творческой проблемы с предыдущими и последующими художественно- творческими проблемами
|
|
3.2.
|
Компетентность педагогического работника в методах преподавания отражает методическую грамотность преподавателя, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих показателей
|
|
3.2.1.
|
Преподаватель демонстрирует владение современными методами преподавания;
|
|
3.2.2.
|
применяемые педагогические методы соответствуют поставленным целям и задачам;
|
|
3.2.3.
|
применяемые педагогические методы соответствуют содержанию и проблематике урока;
|
|
3.2.4.
|
преподаватель демонстрирует владение различными методами и может изменить тактику работы с учетом складывающейся на уроке ситуации.
|
|
3.3.
|
Об уровне развития компетентности преподавателя в субъективных условиях деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
|
3.3.1.
|
при постановке целей, выборе форм и методов мотивации и организации учебной деятельности, преподаватель ориентируется на индивидуальные особенности обучающихся;
|
|
3.3.2
|
методы, используемые преподавателем, соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся;
|
|
3.3.3.
|
преподаватель демонстрирует владение методами работы с обучающимися различного уровня подготовки и возможностей;
|
|
3.3.4
|
преподаватель строит работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного материала различными обучающимися.
|
|
4.
|
Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений.
|
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях.
О данных педагогических компетенциях можно судить на основе следующих показателей:
|
|
4.1
|
При подготовке к уроку (занятию) преподаватель учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: федеральный государственный образовательный стандарт, примерные основные образовательные программы, рабочие программы ОУ, содержание учебно-методических комплексов по преподаваемому предмету и т.д.
|
|
4.2
|
План урока (занятия) составлен с учетом особенностей усвоения учебного материала обучающимся (обучающимися).
|
|
4.3
|
План урока (занятия) составлен с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала.
|
|
4.4
|
Преподаватель дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать исполнительские задачи.
|
|
4.5
|
Преподаватель демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им художественно-творческие решения.
|
|
4.6
|
Педагогические рекомендации, отраженные в письменной работе, отличаются оригинальностью и эффективностью.
|
|
4.7
|
Педагогические рекомендации, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью.
|
|
4.8
|
Преподаватель демонстрирует умение адекватно изменять стратегию своих действий в случае, если не удается достичь поставленных целей первоначально выбранными методами.
|
|
5.
|
Компетентность в области организации учебной деятельности
|
Об уровне развития компетентности преподавателя в области организации учебной деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
|
5.1
|
Преподаватель ставит цель и задачи, организующие деятельность учащихся на каждом из этапов урока.
|
|
5.2
|
Преподаватель владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности обучающихся, направленной на решение поставленных цели и задач.
|
|
5.3
|
Преподаватель демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на уроке.
|
|
5.4
|
Преподаватель демонстрирует способность устанавливать отношения сотворчества с обучающимися.
|
|
5.5
|
Преподаватель демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (литературы, аудио- , видеоматериалов и др.).
|
|
5.6.
|
Преподаватель показывает обучающимся, какие критерии лежат в основе оценки их исполнительских решений.
|
|
5.7.
|
Преподаватель умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.
|
|
