Примечание: При описании того или иного вида урока (занятия) необходимо указывать:
методический материал, используемый как для подготовки к уроку (занятию), так и во время его проведения,
технические средства обучения (в случае их применения на уроке (занятии)),
перечень используемых на уроке (занятии) аудио-, видеозаписей, наглядных пособий и т.д.
Форма 2
Критерии оценки письменной работы преподавателей, проводящих индивидуальные или групповые занятия в исполнительском классе по образовательным программам инструментального, театрального, хореографического искусства
№ п/п
|
Оцениваемые характеристики
|
№ п/п
|
Критерии оценки
|
1.
|
Компетентность в области мотивирования обучающихся
|
Об уровне развития компетентности преподавателя (концертмейстера) в области постановки целей и задач педагогической деятельности можно судить по следующим показателям:
|
1.1.
|
Преподаватель (концертмейстер) разделяет цель и задачи урока.
|
1.2.
|
Цель формулируется в понятной для обучающегося форме.
|
1.3.
|
Поставленная перед обучающимися цель способствует формированию позитивной мотивации.
|
1.4.
|
Поставленная перед обучающимися цель способствуют организации индивидуальной (групповой) деятельности
|
1.5.
|
Цели, ставящиеся перед обучающимися, содержат критерии, позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатов.
|
1.6.
|
Цель и задачи, поставленные преподавателем (качество исполнения репертуара концертмейстером), способствуют развитию творческих способностей обучающихся.
|
1.7.
|
Цель и задачи, поставленные преподавателем (качество исполнения репертуара концертмейстером), свидетельствуют об ориентации на взаимосвязь художественного и технологического начал в работе над исполнительскими проблемами.
|
1.8.
|
Задачи, выделенные преподавателем (и поддержанные, реализуемые концертмейстером совместно с обучающимися), конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели урока.
|
1.9.
|
Поставленные цель и задачи урока позволяют выйти на рекомендации по самостоятельной работе обучающихся при решении поставленных исполнительских задач.
|
2.
|
Компетентность в области мотивации учебной деятельности
|
Об уровне развития компетентности преподавателя (концертмейстера) в области мотивации учебной деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
2.1.
|
Преподаватель (концертмейстер) демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса обучающихся к предмету изучения.
|
2.2.
|
Преподаватель (концертмейстер) использует педагогическое оценивание как метод повышения учебной активности и учебной мотивации обучающихся.
|
2.3.
|
При оценивании работы обучающихся, педагогический работник учитывает их индивидуальные особенности и потенциал каждого обучающегося.
|
2.4.
|
Преподаватель (концертмейстер) демонстрирует умение дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех.
|
2.5.
|
Преподаватель дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках поставленной исполнительской проблемы (исполняемый концертмейстером репертуар способствует оптимальному решению поставленных задач).
|
3.
|
Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности
|
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: компетентность в предмете преподавания, компетентность в методах преподавания, компетентность в субъективных условиях деятельности.
|
3.1.
|
Компетентность педагогического работника в предмете преподавания отражает уровень владения учебным материалом по предмету (виду деятельности) и может быть оценена на основе следующих показателей:
|
3.1.1.
|
преподаватель (концертмейстер) использует методы (репертуар), обеспечивающие гармоничное развитие художественных и технических возможностей обучающегося (обучающихся);
|
3.1.2.
|
преподаватель (концертмейстер) хорошо ориентируется в различных источниках по преподаваемому предмету (аудио-, видеозаписях различных интерпретаций произведения, различных редакциях, учебных и методических музыкального произведения, учебниках пособиях, медиа-пособиях, современных цифровых образовательных ресурсах и др.);
|
3.1.3.
|
при изложении в письменной работе основного материала по предмету преподаватель (концертмейстер) дает возможность обучающимся осознать взаимосвязь решаемой исполнительской проблемы с предыдущими и последующими исполнительскими задачами.
|
3.2.
|
Компетентность педагогического работника в методах преподавания отражает методическую грамотность преподавателя, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих показателей:
|
3.2.1.
|
преподаватель (концертмейстер) демонстрирует владение современными методами преподавания;
|
3.2.2.
|
применяемые педагогические методы соответствуют поставленным целям и задачам;
|
3.2.3.
|
применяемые педагогические методы соответствуют содержанию и проблематике урока (занятия);
|
3.2.4.
|
преподаватель (концертмейстер) демонстрирует владение различными методами и может изменить тактику работы с учетом складывающейся на уроке ситуации.
|
3.3.
|
Об уровне развития компетентности преподавателя (концертмейстера) в субъективных условиях деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
3.3.1.
|
при постановке целей, выборе форм и методов мотивации и организации учебной деятельности, преподаватель (концертмейстер) ориентируется на индивидуальные особенности обучающихся;
|
|
3.3.2
|
методы, используемые преподавателем (концертмейстером), соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся;
|
3.3.3.
|
преподаватель (концертмейстер) демонстрирует владение методами работы с обучающимися различного уровня подготовки и возможностей;
|
3.3.4.
|
преподаватель (концертмейстер) строит работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного материала различными обучающимися.
|
4.
|
Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений
|
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: знание примерных программ соответствующего профиля, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях. О данных педагогических компетенциях можно судить на основе следующих показателей:
|
4.1.
|
При подготовке к уроку (занятию) преподаватель (концертмейстер) учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: примерные учебные планы, конвенции о правах ребенка, образовательных программ образовательного учреждения, учебно-методических комплексов по преподаваемому предмету и т.д.
|
4.2.
|
План урока (занятия) составлен с учетом особенностей усвоения учебного материала обучающимся (обучающимися).
|
4.3.
|
План урока (занятия) составлен с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала.
|
4.4.
|
Преподаватель (концертмейстер) дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать исполнительские задачи.
|
4.5.
|
Преподаватель демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им исполнительские решения (в своем исполнении концертмейстер соответствует предлагаемым решениям).
|
4.6.
|
Педагогические рекомендации, отраженные в письменной работе, отличаются оригинальностью и эффективностью.
|
4.7.
|
Педагогические рекомендации, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью.
|
4.8.
|
Преподаватель (концертмейстер) демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей первоначально выбранными методами.
|
5.
|
Компетентность в области организации учебной деятельности
|
Об уровне развития компетентности преподавателя (концертмейстера) в области организации учебной деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
5.1.
|
Преподаватель (концертмейстер) ставит цель и задачи, организующие деятельность учащихся на каждом из этапов урока
|
5.2.
|
Преподаватель (концертмейстер) владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности обучающихся, направленной на решение поставленных целей и задач.
|
5.3.
|
Преподаватель (концертмейстер) демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на уроке.
|
5.4.
|
Преподаватель (концертмейстер) демонстрирует способность устанавливать отношения сотворчества с обучающимися.
|
Критерии оценки письменной работы преподавателей, проводящих занятия, направленные на освоение теоретических и исторических знаний в области музыкального, хореографического, декоративно-прикладного, изобразительного, театрального искусства
№ п/п
|
Оцениваемые характеристики
|
№ п/п
|
Критерии оценки
|
1.
|
Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
|
Об уровне развития компетентности преподавателя в области постановки целей и задач педагогической деятельности можно судить по следующим показателям:
|
1.1.
|
Преподаватель разделяет цель и задачи урока.
|
1.2.
|
Цель формулируется в понятной для обучающегося форме.
|
1.3.
|
Поставленная перед обучающимися цель способствуют формированию позитивной мотивации.
|
1.4.
|
Поставленная перед обучающимися цель способствуют организации индивидуальной (групповой) деятельности.
|
1.5.
|
Задачи, выделенные преподавателем, конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели урока.
|
1.6.
|
На начальном этапе урока (занятия) преподаватель дает возможность обучающимся самостоятельно решать поставленные задачи в рамках изучаемой темы.
|
1.7.
|
Цель и задачи опроса носят обучающий характер, они соответствуют предметному материалу, излагаемому преподавателем.
|
1.8.
|
Цель и задачи, поставленные преподавателем, способствуют развитию познавательных способностей обучающихся.
|
1.9.
|
Поставленные цель и задачи позволяют выйти на рекомендации по самостоятельной работе учащихся с новым учебным материалом, дать обучающимся программу самостоятельной работы над изучаемым материалом.
|
2.
|
Компетентность в области мотивации учебной деятельности
|
Об уровне развития компетентности преподавателя в области мотивации учебной деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
2.1.
|
Преподаватель показывает обучающимся связь изучаемой темы с другими темами программы, другими учебными предметами.
|
2.2.
|
Преподаватель демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса обучающихся к предмету изучения.
|
2.3.
|
Преподаватель использует знания об интересах и потребностях обучающихся в организации учебной деятельности, при постановке учебных целей и задач, выборе методов и форм работы и т.д.
|
2.4.
|
При оценивании ответов обучающихся, преподаватель учитывает их индивидуальные особенности и потенциал каждого обучающегося
|
2.5.
|
Преподаватель демонстрирует умение дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех.
|
2.6.
|
Преподаватель дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы
|
3.
|
Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности
|
Данная компетентность складывается из следующих компонентов:
компетентность в предмете преподавания,
компетентность в методах преподавания,
компетентность в субъективных условиях деятельности.
|
3.1.
|
Компетентность преподавателя в предмете преподавания отражает уровень владения учебным материалом по предмету и может быть оценена на основе следующих показателей:
|
3.1.1.
|
преподаватель хорошо ориентируется в различных источниках по преподаваемому предмету, может дать ссылки на соответствующие источники;
|
3.1.2.
|
при изложении в письменной работе основного материала по предмету преподаватель дает возможность обучающимся осознать взаимосвязь изучаемой темы с предыдущими и последующими изучаемыми темами;
|
3.1.3.
|
преподаватель видит и раскрывает связь своего предмета с другими предметами, связь теоретических знаний с практической деятельностью, в которой они используются;
|
3.1.4.
|
преподаватель представляет материал в доступной для обучающихся форме в соответствии с дидактическими принципами.
|
3.2.
|
Компетентность преподавателя в методах преподавания отражает методическую грамотность преподавателя, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих показателей:
|
3.2.1.
|
преподаватель демонстрирует владение современными методами преподавания;
|
3.2.2.
|
применяемые преподавателем методы соответствуют поставленным целям и задачам;
|
3.2.3.
|
применяемые преподавателем методы соответствуют содержанию изучаемого предмета и проблематике урока, условиям и времени, отведенному на изучение темы;
|
3.2.4.
|
преподаватель демонстрирует владение различными методами и может изменить тактику работы в случае, если поставленные цели не удается достичь с помощью первоначально выбранных приемов;
|
3.2.5.
|
преподаватель демонстрирует умение работать с различными информационными материалами;
|
3.2.6.
|
преподаватель демонстрирует умение использовать (при необходимости) компьютерные и мультимедийные технологии, цифровые образовательные ресурсы.
|
3.3.
|
Об уровне развития компетентности преподавателя в субъективных условиях деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
3.3.1.
|
при постановке целей, выборе форм и методов мотивации и организации учебной деятельности, преподаватель ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся;
|
3.3.2
|
методы, используемые преподавателем, соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, с которыми он работает;
|
3.3.3.
|
преподаватель демонстрирует владение методами работы со слабоуспевающими обучающимися;
|
3.3.4.
|
преподаватель строит работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного материала различными учащимися.
|
4.
|
Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений.
|
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: знание примерных программ соответствующего профиля, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях. О данных педагогических компетенциях можно судить на основе следующих показателей:
|
4.1.
|
При подготовке к уроку преподаватель учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: примерных учебных планов, конвенции о правах ребенка, образовательных программ образовательного учреждения, учебно-методических комплексов по преподаваемому предмету т.д.
|
4.2.
|
План урока (занятия) составлен с учетом темпа усвоения учебного материала учащимися.
|
4.3.
|
План урока (занятия) составлен с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала в рамках преподаваемого предмета и программы.
|
4.4.
|
Преподаватель демонстрирует умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения более высоких результатов.
|
4.5.
|
Преподаватель использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы по предмету.
|
4.6.
|
Преподаватель демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения.
|
4.7.
|
Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются оригинальностью и эффективностью.
|
4.8.
|
Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью.
|
4.9.
|
Преподаватель демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленной цели.
|
5
|
Компетентность в области организации учебной деятельности
|
Об уровне развития компетентности преподавателя в области организации учебной деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
5.1.
|
Преподаватель ставит цель и задачи, структурирующие и организующие деятельность учащихся на каждом из этапов урока (занятия).
|
5.2.
|
Преподаватель владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности обучающихся, направленной на решение поставленных цели и задач.
|
5.3.
|
Преподаватель демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на уроке (занятии), поддержания дисциплины.
|
5.4.
|
Преподаватель демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, умение вести с ними диалог.
|
5.5.
|
Преподаватель использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать.
|
5.6.
|
Преподаватель демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний обучающихся.
|
5.7.
|
Преподаватель демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (слушание музыки, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).
|
5.8.
|
Преподаватель может точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы обучающихся.
|
5.9.
|
Преподаватель показывает обучающимся, на основе каких критериев производится оценка их ответов.
|
5.10.
|
Преподаватель умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.
|
Критерии оценки письменной работы преподавателей, реализующих художественно-творческие дисциплины отделений изобразительного и декоративно-прикладного искусства
№ п/п
|
Оцениваемые характеристики
|
№ п/п
|
Критерии оценки
|
1.
|
Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
Компетентность в области мотивации учебной деятельности
|
Об уровне развития компетентности преподавателя в области постановки целей и задач педагогической деятельности можно судить по следующим показателям:
|
1.1.
|
• Преподаватель разделяет цель и задачи урока.
|
1.2.
|
• Цель урока формулируется в понятной для обучающегося форме.
|
1.3.
|
• Поставленная перед обучающимися цель способствует формированию позитивной мотивации в работе на уроке.
|
1.4.
|
• Поставленная перед обучающимися цель способствует организации групповой деятельности на уроке.
|
1.5.
|
• Цель и задачи, поставленные преподавателем на уроке, способствуют развитию имеющихся у обучающихся способностей.
|
1.6.
|
• Цель и задачи урока свидетельствуют об ориентации на взаимосвязь художественного и технологического начал в работе над художественно-творческими проблемами.
|
1.7.
|
• На начальном этапе урока преподаватель дает возможность обучающимся самостоятельно решать поставленные задачи в рамках темы урока.
|
1.8.
|
• Поставленные цель и задачи урока позволяют выйти на рекомендации по самостоятельной работе обучающихся при решении поставленных художественно-творческих задач.
|
2 .
|
Об уровне развития компетентности преподавателя в области мотивации учебной деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
2.1.
|
• Озвучивая художественно-творческую проблематику урока (занятия), педагогический работник демонстрирует обучающимся возможности использования полученных ими теоретических знаний.
|
2.2.
|
• Преподаватель показывает обучающимся связь поставленной художественно-творческой задачи с другими задачами.
|
2.3.
|
• Преподаватель демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса обучающихся к предмету изучения.
|
2.4.
|
• Преподаватель использует педагогическое оценивание как метод повышения учебной активности и учебной мотивации обучающихся.
|
2.5.
|
При оценивании ответов (работы) обучающихся, педагогический работник учитывает их индивидуальные особенности и потенциал каждого обучающегося.
|
2.6.
|
• Преподаватель демонстрирует умение дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех.
|
2.7.
|
• Преподаватель дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках поставленной проблемы.
|
3.
|
Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности
|
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: компетентность в предмете преподавания, компетентность в методах преподавания, компетентность в субъективных условиях деятельности.
|
3.1.
|
Компетентность педагогического работника в предмете преподавания отражает уровень владения учебным материалом по предмету и может быть оценена на основе следующих показателей:
|
3.1.1.
|
использует методы, обеспечивающие гармоничное развитие художественных и технических возможностей обучающегося (обучающихся);
|
3.1.2.
|
преподаватель хорошо ориентируется в различных источниках по преподаваемому предмету (каталогах, учебниках, учебных и методических пособиях, медиа-пособиях, современных цифровых образовательных ресурсах и т.д.);
|
3.1.3.
|
при изложении в письменной работе основного материала по предмету преподаватель дает возможность обучающимся осознать взаимосвязь решаемой художественно-творческой проблемы с предыдущими и последующими художественно- творческими проблемами
|
3.2.
|
Компетентность педагогического работника в методах преподавания отражает методическую грамотность преподавателя, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих показателей
|
3.2.1.
|
Преподаватель демонстрирует владение современными методами преподавания;
|
3.2.2.
|
применяемые педагогические методы соответствуют поставленным целям и задачам;
|
3.2.3.
|
применяемые педагогические методы соответствуют содержанию и проблематике урока (занятия);
|
3.2.4.
|
преподаватель демонстрирует владение различными методами и может изменить тактику работы с учетом складывающейся на уроке ситуации.
|
3.3.
|
Об уровне развития компетентности преподавателя в субъективных условиях деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
3.3.1.
|
при постановке целей, выборе форм и методов мотивации и организации учебной деятельности, преподаватель ориентируется на индивидуальные особенности обучающихся;
|
3.3.2
|
методы, используемые преподавателем, соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся;
|
3.3.3.
|
преподаватель демонстрирует владение методами работы с обучающимися различного уровня подготовки и возможностей;
|
3.3.4
|
преподаватель строит работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного материала различными обучающимися.
|
4.
|
Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений.
|
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях.
О данных педагогических компетенциях можно судить на основе следующих показателей:
|
4.1
|
При подготовке к уроку (занятию) преподаватель учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: федеральный государственный образовательный стандарт, примерные основные образовательные программы, рабочие программы ОУ, содержание учебно-методических комплексов по преподаваемому предмету и т.д.
|
4.2
|
План урока (занятия) составлен с учетом особенностей усвоения учебного материала обучающимся (обучающимися).
|
4.3
|
План урока (занятия) составлен с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала.
|
4.4
|
Преподаватель дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать исполнительские задачи.
|
4.5
|
Преподаватель демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им художественно-творческие решения.
|
4.6
|
Педагогические рекомендации, отраженные в письменной работе, отличаются оригинальностью и эффективностью.
|
4.7
|
Педагогические рекомендации, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью.
|
4.8
|
Преподаватель демонстрирует умение адекватно изменять стратегию своих действий в случае, если не удается достичь поставленных целей первоначально выбранными методами.
|
5.
|
Компетентность в области организации учебной деятельности
|
Об уровне развития компетентности преподавателя в области организации учебной деятельности можно судить на основе следующих показателей:
|
5.1
|
Преподаватель ставит цель и задачи, организующие деятельность учащихся на каждом из этапов урока (занятия).
|
5.2
|
Преподаватель владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности обучающихся, направленной на решение поставленных цели и задач.
|
5.3
|
Преподаватель демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на уроке (занятии).
|
5.4
|
Преподаватель демонстрирует способность устанавливать отношения сотворчества с обучающимися.
|
5.5
|
Преподаватель демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (литературы, аудио- , видеоматериалов и др.).
|
5.6.
|
Преподаватель показывает обучающимся, какие критерии лежат в основе оценки их исполнительских решений.
|
5.7.
|
Преподаватель умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.
| |
