Камышинский технологический институт (филиал)
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Выбор терминологической лексики. Выбор лексических единиц имеет большое значение в реферировании, так как от них зависит конкретность, точность, краткость и объективность в передаче содержания первоисточника. Лексика реферативного стиля, как разновидность общего научного стиля, подразделяется на следующие группы: специальная отраслевая терминология; заимствованная межотраслевая терминология; привлечен-ная терминология; общенаучная лексика; общеупотребительная лексика. Конкретными требованиями к употреблению лексики в реальных реферативных текстах являются: 1. Применение нормализованной терминологии. В рефератах должны использоваться термины, определенные в нормативных докумен-тах – стандартах, словарях, справочниках, тезаурусах. 2. Необходимость дефиниций нормализованной терминологии. При введении в реферат новых или малоизвестных терминов им должно быть дано определение при первом упоминании. 3. Сохранение единства терминологии, т. е. взаимнооднозначное соответствие множества терминов на протяжении всего реферата. Термины играют большую роль в реферате. В них зафиксированы строго определенные понятия, именно поэтому они позволяют с наиболь-шей точностью и краткостью передавать содержание первоисточника. Кроме того, они делают реферат более емким, четким, лаконичным, помогают глубоко и однозначно понять его содержание. По языку и стилю реферат должен быть таким, чтобы сконцентрированная в нем информация без лишних затруднений воспринималась читателем. Основой для терминологической лексики реферата служат понятия, использующиеся в оригинале. Но поскольку отдельные видовые понятия в процессе реферирования могут заменяться на родовые понятия, то в реферате могут встречаться и термины, отсутствующие в оригинале. При реферировании недопустимо прибегать к подмене одних научных терминов другими или вообще допускать в изложении неизвестные, сложные термины. В противном случае неизбежны серьезные смысловые искажения информационного содержания первоисточника. Таким образом, реферирование обучает рационально подходить к процессу чтения, развивает систему обратной связи и самоконтроля, приводит к формированию навыков и умений собственно чтения, т. е. извлечения научной информации из оригинальной литературы. Aufgabe 1. Что понимается под словом «реферат»? Aufgabe 2. Каковы основные функции реферата? Aufgabe 3. Какие типы рефератов различают в учебной и научно-исследовательской практике? Aufgabe 4. Какова структура реферата? Aufgabe 5. Какие способы изложения информации в реферате Вы знаете? Aufgabe 6. Каковы основные принципы реферирования? Aufgabe 7. Какие основные этапы включает в себя методика реферирования? Aufgabe 8. Что представляют собой «die Schlüsselwörter»? Aufgabe 9. Finden Sie deutsche Äquivalenten: входят (вошли), дан (дается), говорится, названы, образуют, приведены, описаны, применяются (для), отмечены, раскрыты (раскрываются), охарактеризованы, рассмотрены (рассматриваются), подчеркнуты, рекомендуются, показаны, содержат, посвящены, составляют, представляют собой, указаны, являются. Aufgabe 10. Übersetzen Sie ins Deutsche: - автор справедливо полагает; - автор утверждает, будто; - по мысли автора; - согласно утверждению автора. LEKTION 2 THEMA: METHODIK DES ARBEITENS AN DEN TEXTEN Aufgabe 1. Lesen Sie den Text „Was ist Mind-Mapping?“. Verstehen Sie den Inhalt des Textes mit Hilfe des Wörterbuches. Was ist Mind-Mapping? Kommunikation bedeutet Verständigung untereinander, und das heißt sich mit eigenen Ideen und mit den Ideen anderer auseinanderzusetzen. Nehmen wir zum Beispiel an, wir wollen für ein Referat, einen Vortrag, eine Präsentation oder für irgendeine Besprechung ein Thema vorstellen und uns mit einigen Hauptgedanken sowie mit verschiedenen Einzelheiten beschä-ftigen. Vor uns steht die Aufgabe der Strukturierung; sie ist entscheidend für den Kommunikationserfolg, denn etwas flapsig ausgedrückt – „Gut strukturiert ist halb verstanden“. Die meisten Menschen beginnen, ihre Gedanken linear zu entwickeln: oben links auf einem Blatt Papier und dann weiter. Mancher beginnt auch, sogleich in vollständigen Sätzen zu formulieren. Diese Vorgehensweise hat einige elementare Nachteile. Denn während wir den Papierbogen füllen, fallen uns Schlüsselwörter zu unserem Thema meistens nicht in einer Reihenfolge ein, in der wir sie notieren möchten, sondern in unregelmäßiger, „wilder“, „chaotischer“ Weise. Beim Mind-Mapping hingegen gehen Sie in ganz anderer Weise vor. Sie beginnen mit dem Thema, das in der Mitte des Papierbogens in einem Kreis notiert wird (z.B. Grundlagen der Elektrotechnik). Von diesem Zentrum aus ziehen Sie eine lange Linie in eine beliebige Richtung, den ersten „Hauptast“, der Ihren ersten Hauptgedanken (z.B. Elektroenergie) „tragen“ wird; notieren Sie diesen Hauptgedanken zum Thema „Grundlagen der Elektrotechnik“ könnten sein: elektrischer Strom, Widerstand, Leiter, Halb-leiter, Nichtleiter, Wirkung des elektrisches Stroms usw. Jeder dieser „Hauptäste“ lässt sich durch weitere „Nebenäste“ ergänzen. Bei den Wirkungen des elektrisches Stroms könnten zum Beispiel Wärme- und Lichtwirkung, magnetische Wirkung, chemische Wirkung u.a. sein; die Linie mit den Wirkungen könnte sich beispielsweise in Leiterwerkstoff, Temperatur, Magnetfeld verzweigen. Langsam entsteht die Struktur eines Baums – von einem Helikopter aus gesehen, der sich genau senkrecht über ihm befindet. Ziehen Sie schließlich z.B. eine gepunkte Linie um einen so genannten „Komplex“, dass heißt, um eine Hauptlinie einschließlich aller dazugehörigen Nebenlinien. Aufgabe 2. Lesen Sie die Texte noch einmal und bilden Sie den Plan zum Text. Aufgabe 3. Sehen Sie bitte noch einmal den Text durch, arbeiten Sie paarweise, stellen Sie einander die Fragen zum Text und beantworten Sie sie. Aufgabe 4. Lesen Sie folgende Information und bilden Sie den Plan zum Nacherzählen der Information: Regeln zum Mind-Map Anlegen Wenn Sie eine Mind-Map anlegen, sollten Sie einige Regeln beachten: – Beginnen Sie immer mit dem Zentralbegriff (bzw. einer Frage oder einer Problemstellung) in der Mitte. – Denken Sie dann weiter vom Allgemeinen zum Speziellen, vom Abstrakter zum Konkreten. – Benutzen Sie Substantive, um Ihre Ideen als Schlüsselwörter auf den Punkt zu bringen. – Schreiben Sie alles in Grossbuchstaben. – Verwenden Sie, wenn möglich, unterschiedene Farben, und verfahren Sie dabei nach einem nachvollziehbaren System. – Wenn es sich anbietet, verbietet, verwenden Sie graphische Zeichen oder Symbole. Man braucht nicht viel, um Mind-Map herzustellen. Außer Papier (in nicht zu kleinem Format) benötigen Sie lediglich Stifte, vielleicht in unter-schiedlichen Farben und Strichstärken. Mind-Maps lassen sich prinzipiell für zwei verschiedene Anwendungsbereiche benutzen. Einerseits können Sie Technik verwenden, um Ideen zu entwickeln und festzuhalten, z.B. bei der Vorbereitung eines Vortrages, eines Aufsatzes usw.; unser obiges Beispiel „Grundlagen der Elektrotechnik“ hat dies gezeigt. Andererseits können Sie die Methode auch dann einsetzen, wenn es um das Rekonstruieren und Festhalten von Gehörtem oder Gelesenem geht, also z.B. bei der Lektüre von Texten (u.a. auch von Fachliteratur), beim Nachvollziehen von Gedankengängen. Problemaufrissen, Alternativen, Thesen, Diskussionen, Konferenzen und bei vielen anderen Gelegenheiten. Aus der Gehirnforschung wissen wir, dass – stark vereinfacht formuliert - unsere logischen, linearen, analytischen (“akademischen”) Fähigkeiten von der linken Gehirnhälfte gesteuert werden, während unsere gestalterischen, musika-lischen, bildhaften Fähigkeiten auf die rechte Gehirnhälfte zurückgehen. Mind-Maps aktivieren beide Gehirnhälfte, was als ein entscheidender Vorteil dieser Technik gilt. Noch ein Wort zur Herkunft der Methode. Sie wurde von Tony Buzan entwickelt, der sich mit Lese-, Lern- und Gedächtnistechniken beschäftigt hat und diese Methode erstmals 1974 in seinem Buch “Use your head“ erläutert hat. Aufgabe 5. Sehen Sie bitte noch einmal die Information über Mind-Map durch, arbeiten Sie paarweise, stellen Sie einander die Fragen zum Thema und beantworten Sie sie. Aufgabe 6. Erzählen Sie den Text nach, gebrauchen Sie dabei die Antworten auf die Fragen aus den Übungen 3, 5. Aufgabe 7. Erzählen Sie über die Hauptgrundlagen der Gedächt-nistechniken. Gebrauchen Sie die Übungen 4 dabei. Aufgabe 8. Fassen Sie noch einmal zusammen, was Sie über Mind-Maps wissen, und strukturieren Sie dies selbstständig als Mind-Map zum Thema „Mind-Map“. Aufgabe 9. Besprechen Sie in Ihrer Gruppe die Ergebnisse der Strukturierung und begründen Sie Ihre Meinung, falls Sie etwas nicht besonders wichtig halten. Aufgabe 10. Wenn Sie eine große Interesse zum Problem der Gedächt-nistechniken haben, können Sie mehr Information im Internet finden (www.mindmap.ru oder www.mindmap.de). LEKTION 3 THEMA: GRUNDLAGE DER ELEKTROTECHNIK Aufgabe 1. Lesen Sie den Text „Grundlagen der Elektrotechnik“ Versuchen Sie den Inhalt des Textes ohne Wörterbuch zu verstehen. Grundlagen der Elektrotechnik Die Elektrotechnik bildet heute ein so großes und vielfach verzweigtes ”Gebiet der Ingenieurwissenschaften, dass es für den einzelnen nicht möglich ist, dieses Gebiet auch nur einigermaßen kennenzulernen; in noch stärkerem Maße muss sich der am Fortschritt der Technik arbeitende Ingenieur auf die Betätigung in einem verhältnismäßig engen Teilgebiet beschränken. Für das Studium an den Hochschulen, das nicht angenähert so weit spezialisiert werden kann, wie es die spätere Tätigkeit des Studierenden erfordern würde, ergibt sich daraus die Notwendigkeit einer Beschränkung auf diejenigen Grundlagen, die möglichst vielen Gebieten gemeinsam sind. Das sind insbesondere die den elektrotechnischen Anwendungen zugrunde liegenden physikalischen Gesetze. Es gibt heute eine Reihe von vorzüglichen Einführungen in die einfacheren Grundgesetze der Elektrotechnik. Es gibt ferner eine ausgezeich-nete Spezialliteratur, die sich mit den Anwendungen der Grundgesetze beschä-ftigt. Hinsichtlich der theoretischen Vorbildung sind nun die Anforderungen an die allgemeinen Kenntnisse des wissenschaftlich tätigen Ingenieurs in den letzten Jahren bedeutend gewachsen, und wenn hier auch sehr gute physika-lische Lehrbücher zur Verfügung stehen, so folgen doch Schwierigkeiten daraus, dass sich die Sprache der Elektrotechnik zum Teil nicht unerheblich von der der Physik entfernt hat und dass der Studierende nicht in der Lage ist, das für ihn Notwendige aus der großen Stoffmenge herauszufinden. Aufgabe 2. Antworten Sie auf die Fragen zum Text:
Aufgabe 3. Nennen Sie die historischen Beispiele der Entwicklung der Elektrotechnik als Wissenschaft. Aufgabe 4. Erzählen Sie den Text nach, gebrauchen Sie dabei die Antworten auf die Fragen aus der Übung 2. Aufgabe 5. Schreiben Sie aus dem Text 10-15 Fachwörter aus! Aufgabe 6. Lesen Sie den Text noch einmal und bilden Sie den Plan zum Text „Grundlagen der Elektrotechnik“. Aufgabe 7. Suchen Sie im Text die Sätze, wo: – es um Elektrotechnik als eines der Gebiete von den Ingenieurwissenschaften geht; – es sich um die Notwendigkeit einer Beschränkung auf die Hauptgrundlagen der Elektrotechnik handelt; – von der Verwandtschaft der Elektrotechnik mit der Physik die Rede ist; – um die Vielseitigkeit der Fachliteratur geht; – um die Schwierigkeiten beim Studium der Elektrotechnik geht; – es sich um Anforderungen an die allgemeinen Kenntnisse des Ingenieurs handelt. Aufgabe 8. Sehen Sie bitte noch einmal den Text durch, arbeiten Sie paarweise, stellen Sie einander die Fragen zum Text und beantworten Sie sie. Aufgabe 9. Erzählen Sie über die Hauptgrundlagen der Elektrotechnik. Gebrauchen Sie die Übungen 2, 8 dabei. Aufgabe 10. Fertigen Sie eine Mind-Map zum Thema „Grundlagen der Elektrotechnik“. Benutzen Sie dabei Ihre Notizen und die Fachliteratur. LEKTION 4 THEMA: GLEICHSTROM Aufgabe 1. Lesen Sie den Text „Erzeugung von Gleichstrom“. Versuchen Sie den Inhalt des Textes ohne Wörterbuch zu verstehen. Erzeugung von Gleichstrom In einer in einem homogenen Magnetfeld rotierenden Leitschleife wird ein Wechselstrom induziert. Verbindet man Anfang und Ende der Schleife mit je isolierten Lamelle eines Schleifrings (Kommutator), so fließt der Strom bei geeigneter Bürstenstellung jeweils in die andere Bürste, wenn er seine Richtung ändert. An den Bürsten wird durch den Kommutator Gleichstrom entnommen, der allerdings in seiner Stärke noch schwankt: pulsierender Gleichstrom. Durch mehrere gegen einander versetzte Wicklungen erhält man einen Strom, der durch Überlagerung der einzelnen positiven Halbwellen in um so geringeren Grenzen schwankt, je größer die Anzahl der Wicklungen ist. Aufgabe 2. Antworten Sie auf die Fragen zum Text:
Aufgabe 3. Nennen Sie die historischen Beispiele der Stromerzeugung in Wissenschaft und Technik. Aufgabe 4. Erzählen Sie den Text nach, gebrauchen Sie dabei die Antworten auf die Fragen aus der Übung 2. Aufgabe 5. Schreiben Sie aus dem Text 10-15 Fachwörter aus! Aufgabe 6. Lesen Sie folgende Information und bilden Sie den Plan zum Text: Gleichstromgenerator Gleichstromgeneratoren werden allgemein als Außenpolmaschinen gebaut. Man benennt sie grundsätzlich nach der Schaltung von Anker und Feldwicklung: 1) fremderregter Generator, in dem durch Änderung des Erre-gerstroms die erzeugte Spannung reguliert werden kann; 2) Reihenschluß-generator, in dem die Spannung mit der Belastung steigt; 3) Nebenschluß-generator, der für wechselnde Belastung gut geeignet ist; 4) Doppelschluß-generator, ein Generator für stark schwankende Belastung. Aufgabe 7. Suchen Sie im Text die Sätze, wo: – es um Aufbauprinzip des Gleichstromgenerators geht; – es sich um Benennungsprinzip der Gleichstromgeneratoren handelt; – von dem fremderregten Generator die Rede ist; – es um Reihenschlußgenerator geht; – um die Konfiguration des Nebenschlußgenerators geht; – es sich um Doppelschlußgenerator handelt. Aufgabe 8. Sehen Sie bitte noch einmal den Text durch, arbeiten Sie paarweise, stellen Sie einander die Fragen zum Text und beantworten Sie sie. Aufgabe 9. Erzählen Sie über den Gleichstromgeneratoren. Gebrau-chen Sie die Übungen 7, 8 dabei. Aufgabe 10. Schreiben Sie aus dem Text 10-15 Fachwörter aus! |
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