Название факультета, кафедры

Организация учебного процесса

• 
  аудиокассета с текстами из учебника, текстами для развития навыков понимания на слух и фонетическими упражнениями.
  
• 
  рабочая тетрадь с заданиями для самостоятельной работы студентов во внеаудиторное время. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на аудиторных занятиях.
  
• 
  методические рекомендации для преподавателя .
  
• 
  методические указания для студентов
  
• 
  глоссарий слов и выражений по тематике учебника с комментариями лингвистических, страноведческих, экономических и пр. явлений.
  
• 
  12 контрольных работ
  
• 
  критерии кредитно-зачетной системы оценки знаний и таблицы рейтинг-контроля текущей успеваемости студентов
  
• 
  2 теста по дидактическим единицам ГОС
  
• 
  таблица оценки / самооценки уровня речевых компетенций в соответствии с международными критериями ЕС.
  

• 
  географические и политические карты Германии и Европы
  
• 
  20 плакатов по грамматике и страноведению
  
• 
  различный раздаточный материал: бланки, формуляры, анкеты, образцы валют и т.д
  

Особенность преподавания немецкого языка как второго иностранного языка заключается в

• необходимости учитывать имеющиеся знания английского языка в рамках школьной программы и вузовского курса. Поэтому преподавание ведется в сравнении с лингвистическими особенностями английского языка в области лексики, морфологии, синтаксиса и с учетом специфических особенностей делового общения , а также страноведческого аспекта.

• 
  в применении принципов методики Autonomes Lernen. Учащийся/студент учится, если он самостоятельно и активно устанавливает взаимосвязи между своими предшествующими знаниями и новой информацией и может таким образом изменять, дополнять, расширять, обновлять и т.д. свои знания. Студенты, изучающие специальность "Мировая экономика", отличаются большой мотивированностью в изучении иностранных языков. Многие из них хотели бы работать за рубежом или в местных представительствах иностранных фирм. Знание немецкого языка является для них средством к осуществлению карьерных амбиций, поэтому этим студентам предоставляется право принятия решений относительно целей, содержания и методов их учебы, с одной стороны, но и ответственность .за результаты их учебы переходит на самих учащихся.
  
• 
  Кардинально меняется роль учителя/преподавателя в процессе автономной учебы. Теперь его роль сводится к роли консультанта, сопровождающего и поддерживающего автономные учебные процессы.
  
• 
  Учащиеся вырабатывают свои учебные стратегии, то есть план ментальных действий для достижения учебных целей. Преподаватель помогает студентам в выборе эффективных учебных технологий. Учебные технологии – это приемы, которые применяются осознанно и планомерно, чтобы подготовить учебный процесс, руководить им и контролировать. Для этого существует широкий ассортимент техник запоминания слов, формулировки грамматических правил и т.п.
  

• 
  Ориентированность студентов в учебном процессе: знание учебных планов, рабочих программ, компонентов УМК: учебников, учебных пособий, аудио-визуальных средств и пр. Возможность выбора средств и содержания обучения и возможность принятия решений в области постановки учебных целей, составления учебных планов и т.д.
  
• 
  Осознание собственной ответственности за результаты учебы. Каждый студент ставит перед собой индивидуальную учебную цель, которая включает в себя мининальную учебную программу для всех + индивидуальные задачи. Учитель поддерживает самооценку студентов своих умений, дает возможность на одном из занятий выбрать учебное задание по желанию.
  
• 
  Рефлексия учебных процессов, которая предполагает знания собсвенных привычек, сильных и слабых сторон, предпочтений и пр.,.чтобы ответить на вопросы: Как / когда/ где я учу(сь) лучше всего?
  
• 
  Рефлексия собственного поведения, отношения, обусловленных культурой страны проживания, т.е. сравнение собственных привычек, нравов, обычаев, речевых клише, жестов и мимики, правил хорошего тона, норм делового этикета с данностями страны изучаемого языка.
  
• 
  Направленность учебного процесса на выработку навыков устного и письменного общения, поэтому сведения о грамматике даются не в системе языка, а в последовательности, обусловленной частотностью употребления в речи.
  
• 
  Интерактивный характер – учебное занятие ведется в различных режимах: индивидуальная работа, работа в парах, в малых рабочих группах (3-5 чел.) , пленум. Работа в малых рабочих группах превалирует.
  
• 
  Визуализация учебного процесса – применение всевозможных средств наглядности и ТСО.
  
• 
  Использование аутентичных текстов различных жанров и сфер деятельности