Формирование художественного творчества и ручной умелости у детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования
Скачать 364.6 Kb.
|
ЦЕЛЬ Содержание Второй год обучения (6–7 лет) Первый год обучения (5–6 лет) Темы. Обучение техническим приемам работы с бисером: низание в один ряд, игольчатое плетение, параллельное плетение, плетение цепочек, петельное плетение. Плетение ягод красной сморо-дины. Составление композиции «Щедрость русского лета». Оформление русского народного костюма куклы готовыми цепочками «крестик» и «кружочки». Плетение веток сосны. Составление композиции «Зимний лес». Выполнение персонажей сказки «Муха-Цокотуха» (муха, паук, крендельки, солнышко). Оформление панно. Плетение «Рыбка». Оплетения формы яйца: «Пасхальный сувенир». Познавательный материал: иллюстрации, схемы. Темы. Быт и семейные традиции на Руси. Народные художественные ремесла Руси. История русского народного костюма. Роль украшения в создании костюма. Изделия из бисера. Знакомство с орнаментом. Традиционный русский орнамент. Растительный и геометрический орнамент. Ознакомление с композициями. Цвето-ведение. Изготовление новогоднего украшения «Снежинка». Изготовление цветочных мини-букетов. Познавательный материал: репродукции, устное народное творчество, иллюстрации, музей «Русская изба» (костюмы, предметы быта, игрушки), видеоролики. Содержание деятельности семьи 1. Педагогическое прос-вещение: родительские собрания, консультации, семинары-практикумы. 2. Вовлеченность в педа-гогический процесс: участие в занятиях, праздниках, конкурсах, развлечениях, выставках предметов народного быта. педагогов 1. Отбор и включение ин-формационного материала об искусстве бисероплетения в педагогический процесс. 2. Организация и руководство деятельностью детей в процессе обучения бисероплетению. Соз-дание комфортной развиваю-щей среды. 3. Педагогическое сопровожде-ние семьи. детей 1. Познавательно-творческая: беседы, рассказы, слушание аудиозаписей, экскурсии. 2. Развлекательно-творческая: народные праздники, конкурсы и развлечения. 3. Практическая деятельность, самостоятельная творческая деятельность. Рис.2. Структура образовательно-воспитательной технологии Педагогическое сопровождение семей дошкольников включало в себя: просвещение родителей в области народного искусства бисероплетения и семейных традициях на Руси, привлечение их к участию в педагогическом процессе. Для этого использовались такие формы работы, как беседы, консультации, тематические выставки, конкурсы, совместные мероприятия, семинары-практикумы, анкетирование, мастер-классы, направленные на повышение психолого-педагогической компетенции взрослых участников эксперимента. На контрольном этапе эксперимента была осуществлена оценка уровня развития творчества детей. Сравнение результатов диагностики констатирующего и контрольного этапов выявило положительную динамику по выделенным критериям творчества детей (табл. 2). Таблица 2 Динамика развития уровня художественного творчества и ручной умелости у детей экспериментальной группы (в %)
В результате использования разработанной нами образовательно-воспитательной технологии в специально созданных психолого-педагогических условиях уровень знаний детей о народном искусстве увеличился почти в два раза, уровень развития художественного творчества возрос почти в четыре раза, сформированность развития ручной умелости увеличилась в 9 раз. Результаты проведенной в конце эксперимента диагностики позволили нам выявить заметный разрыв в исследуемых показателях между экспериментальной и контрольной группой (табл. 3). Таблица 3 Динамика развития художественного творчества и ручной умелости у детей экспериментальной и контрольной групп в (%)
У детей экспериментальной группы в три раза больше выражена целенаправленность художественно-творческого процесса, проявляется самостоятельность в поиске средств наилучшего решения задания и оригинальность во внешнем выражении образов, отмечается высокий уровень развития ручной умелости. Иные результаты дает анализ контрольных групп обучения. Позитивные изменения в уровне развития художественно-творческих способностей данной группы выражены слабо. Преобладает низкий и средний уровень. В результате включения детей в систематическую деятельность зафиксирована положительная динамика развития творчества, характеризующаяся самостоятельностью, креативностью, готовностью к созидательной деятельности, характерная для подавляющего большинства детей. Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют, что выделенные и обоснованные педагогические условия реализации образовательно-воспитательной технологии обеспечивают результативность развития ручной умелости и формирования творчества у детей в процессе обучения народному искусству бисероплетения в условиях дополнительного образования. С учетом результатов, полученных на разных этапах исследования, в заключении сделаны следующие выводы: 1. Проведенный в диссертации теоретический (философский, психолого-педагогический) анализ проблемы показал целесообразность знакомства детей с искусством бисероплетения как традиционным видом семейного досуга, расширяющего знания детей о народном искусстве и способствующего интеллектуально-эстетическому развитию ребенка. 2. Теоретическое исследование и экспериментальная работа позволили определить эффективность выделенных условий, при которых процесс ознакомления с искусством бисероплетения способствует эффективному сенсомоторному развитию и формированию творчества детей в декоративно-прикладной деятельности. 3. В результате исследования получены новые теоретические и научно-методологические знания о возможностях народного искусства бисероплетения, что дополняет научные сведения о взаимосвязи данного вида деятельности с интеллектуальным и сенсомоторным развитием детей, а также является средством, способствующим возрождению семейной традиции организации совместной досуговой деятельности. 4. С позиции системного подхода была разработана образовательно-воспитательная технология формирования художественного творчества и сенсомоторного развития детей старшего дошкольного возраста, включающая в себя содержание, методы и приемы, ситуации их использования, творческие задания, выполняемые в определенных педагогических условиях и разнообразные формы работы, направленные на взаимодействие взрослых и детей. 5. Реализация комплекса педагогических условий повысила эффективность процесса формирования творчества детей и их сенсомоторного развития. Результаты исследования подтверждают гипотезу, выделенные научные подходы и практическую их реализацию в работе с детьми. Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях. Статьи в изданиях, включенных в перечень ведущих научных журналов ВАК РФ
Статьи, опубликованные в других изданиях
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Доклад из опыта работы к муниципальным педагогическим чтениям музыкальных... На протяжении многих лет наш детский сад работает в направлении изучения народного творчества, воспитания и приобщения детей дошкольного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Правознайка. Программа дополнительного образования для детей старшего дошкольного возраста |
| Конспект занятия по музыкальному воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста Цель: формирование у воспитанников представлений о красоте родного края через синтез разных видов искусства (художественного слова,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста |
| Тема: «Система работы учителя-логопеда по преодолению нарушений речи... Рабочая программа составлена на основании основной образовательной программы по специальности (080111) Маркетинг | | Тематика дипломных и курсовых работ на 2011/2012 учебный год по специальности... Влияние стилей семейного воспитания на формирование самооценки у детей старшего дошкольного возраста |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования по направлению "Экологическое развитие детей старшего... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: получения работы по специальности дошкольного образования, квалификации воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной... | | Аналитическая записка «от рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы доу в соответствии... |
| Протокол от 30. 05. 2013 №6 Заведующий мбдоу «от рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы доу в соответствии... | | Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы... «от рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы доу в соответствии... |
| Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшего... Задачи: формирование знаний учащихся о развитии животных, учить рассуждать, делать выводы, умение работать с текстом | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Теории и технологии дошкольного образования. Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста |
| Конспект группового логопедического занятия по коррекции ффнр у детей... В соответствии с образовательной программой дошкольного образовательного учреждения, на основе анализа уровня развития детей, в целях... | | Конспект развлечения для детей старшего дошкольного возраста и учащихся 1-го класса Провести районный конкурс «Воспитатель года-2013» среди педагогов муниципальных образовательных учреждений, реализующих программу... |
