Методическое пособие тц"Сфера" Москва
Скачать 0.79 Mb.
|
Упражнения на развитие временно-пространственной ориентации Упражнение 18 Графический диктант. Для графического диктанта пред лагаются следующие задания. Нарисуй сначала дом, потом человека, в конце цветок; на де реве нарисуй сначала листик, потом дупло, в конце гнездо и др. Упражнение 19 Диктанты со сменой ролей «учитель — ученик». Это модификация графического диктанта. Ребенок дик тует, правильно употребляя пространственно-временные термины, взрослый рисует. Упражнение 20 Взрослый дает ребенку задания. Вначале попрыгай, потом сядь на корточки, в конце хлопни в ладоши; вначале покачай мишку, потом покорми зайца, в конце обуй куклу и др. Упражнение 21 Взрослый прерывает выполнение действия ребенком и задает вопросы. Что ты сделал раньше? Что ты делаешь сейчас? Что ты сдела ешь потом? Упражнение 22 Ребенок должен последовательно описать три действия взрослого, правильно употребив временные термины. Упражнение 23 Упражнение состоит в раскладывании ребенком картинок по темам «Времена года», «Части суток». В заключение взрос лый и ребенок обсуждают последовательность картинок. Упражнение 24 Взрослый и ребенок беседуют по теме «Вчера — сегодня — завтра». Упражнение 25 Упражнение заключается в упорядочении процессов во времени без наглядной опоры. Взрослый задает вопросы, ребенок отвечает. Приведем пример. Взрослый. Мальчик позанимался, мальчик застелил постель, мальчик поужинал. Ребенок. Сначала мальчик застелил постель, потом мальчик позанимался, в конце мальчик поужинал. Можно предложить такие темы. Взрослый, пожилой, маленький; цветы, бутоны, семена; по явились лужи, пошел дождь, потемнело; нужно подождать пять минут, нужно налить в чайник кипяток, нужно заварить чай. Упражнение 26 Переход к работе с речевым материалом. Взрослый дает ребенку задание.
Упражнения на развитие динамической и ритмической организации движений Упражнение 27 Удержание динамических программ. Упражнение состоит в многократном самостоятельном повторении ребенком действия после визуального предъявления инструкции взрослым. 1. Артикуляционные упражнения:
2. Упражнения для рук:
3. Упражнения для тела:
Упражнение 28 Ребенок повторяет ритмические рисунки за взрослым — от стукивание, отхлопывание, притопывание:
медленное отстукивание образца, данного в быстром темпе. Затем точное его повторение РАБОТА НАД ГЛАСНЫМИ Точное восприятие и четкая артикуляция гласных обес печивают правильную передачу слогового абриса слова, а также предупреждают замещение гласных и перестанов ку слогов. На этапе овладения артикуляционной гимнас тикой следует приучать детей к ряду ручных поз, соответ ствующих гласным звукам (рис. 2—7). Так, традиционное упражнение «Окошко» (звук [а]) со провождается показом открытой ладони, обращенной на ребенка (см. рис. 2).  Рис. 2. Ручная поза звука [а] Рис. 3. Ручная поза звука [у] «Окошко» «Трубочка» Поза «Трубочка» (напоминает артикуляцию звука [у]) — пальцы сближены «в щепотку», но не сомкнуты, и вытяну ты к ребенку (см. рис. 3). Поза «Хоботок» (губы как при звуке [о]) — аналогично, но пальцы расположены шире (см. рис. 4). Поза «Заборчик» (звук [и]) — ладонь в кулак пальцами к ребенку, большой палец прижат, ногти видны (ассоциа ция с зубами) (см. рис. 5).  «Хоботок» «Заборчик» Дополнительно вводятся позы для звуков [ы] и [э]. Поза для [ы] — аналогична [и], но запястье сильнее продвинуто к ребенку (ассоциация с выдвинутой вперед нижней челюстью) (см. рис. 6). Поза для [э] — округленная ладонь, как будто сжимающая мячик (см. рис. 7). Двойные звуки букв «е», «ё», «ю», «я», также обозначаются мануально, двумя последовательными позами. «е» = [j] + [э] — сжатый кулак пальцами к ребенку, большой палец в сторону, ногти видны [j] (рис. 8) + поза звука [э] (см. рис. 7); Рис. 6. Ручная поза звука [ы] Рис. 7. Ручная поза звука [э]   Рис. 8. Ручная поза звука [j] «ё» = [j] (см. рис. 8)+ поза звука [о] (см. рис. 4); «ю» = [j] (см. рис. 8) + поза звука [у] (см. рис. 3); «я» = [j] (см. рис. 8) + поза звука[а] (см. рис 2). При выполнении поз предплечье располагается верти кально или под небольшим углом. Подобное ручное сопровождение во время артикуляци онной гимнастики показывает объем позы («окошко»), под черкивает контрастность («заборчик — трубочка», «тру бочка — хоботок»). Впоследствии, при работе над слоговой структурой слов, чередование поз гласных облегчает ребенку переключение со слога на слог, предотвращает их пропуски и замены. Упражнения Упражнение 1 Ребенок повторяет пары, тройки и большее количество звуков от более контрастных к менее контрастным:
А — И А — И — О у _ а — И — О А —У У — А — И э — У — А — И И — О И — О — Ы А — И — О — Ы Ы — А Э — У — А И — Э — У - А У — Э А — Ы — О У — А — Ы — О А — О И — Ы — Э О — И — Ы — Э О — У О — У — А Э — О — У — А. Упражнение 2 Тренировка высоты, громкости, силы голоса и темпа произ ношения. Ребенок произносит ряд гласных:
Упразкнение 3 Дополнительные задания. Для закрепления работы над гласными ребенку предлагается:
РАБОТА НАД СЛОГАМИ Всякий согласный звук изображают мануально кулаком, приближенным к плечу, например, звук [п] (рис. 9).  Рис. 9. Ручная поза звука [п] При переходе к гласному звуку кулак продвигается впе ред и превращается в символ гласного. В случае обрат ных слогов выполняется движение извне (гласный звук) к плечу (согласный звук). Закрытые слоги — это движение от плеча вперед (к позе гласного) и в исходное положение. Упражнения Упражнение 1 Упражнение состоит в повторении рядов, начиная с двух-трех слогов, вначале в сопровождении ручных символов, за тем без них, в конце без зрительной опоры. Берутся слоги: — с общим согласным: МА — МО — МУ — МЫ — МЭ; — с общим гласным: БУ — КУ — ВУ — НУ - ДУ; — обратные: АН — ЫН — ОН — ЭН — УН ОФ — ОП — ОХ — ОТ — ОМ; — закрытые слоги, их ряды и пары: МАК — МОК — МУК — МЫК — МЭК КАП — ПАП ПЫХ — ТЫХ ТУК — МУК БОК — ВОК; — прямые и обратные слоги с твердыми и мягкими со гласными: БА — БЯ АП — АПЬ ВУ — ВЮ УФ — УФЬ МО - МЁ ЕН — ЕНЬ; Упражнение 2 Дополнительные задания. Для закрепления работы над слогами ребенку предлагается:
МА — AM, УТ — КУТ, КОП — ПОК, ВЫН — ПЫН. РАБОТА НАД СЛОГАМИ СО СТЕЧЕНИЯМИ СОГЛАСНЫХ Данный вид слогов требует отдельной отработки. Упражнения Упражнение 1 Упражнение проводится в сопровождении ручных символов затем без них, в конце без зрительной опоры. Предлагаются слоги: — открытые и закрытые: КНА - АКН ГНА — АГН ДМО — ОДМ ТМО — ОТМ ПТУ — УПТ БМУ — УБМ СКЭ — ЭСК СТЫ — ЫСТ — с оппозиционными согласными: ФТА — ФТЯ ФТА — ВДА ТКО - ТКЁ ТКО — ДГО КМУ - КМЮ КМУ — ГМУ СПЫ - СПИ СПЫ — ЗБЫ ПТЭ — ПТЕ ПТЭ - БДЭ; — цепочки слогов: МНА - MHO — МНУ - МНЫ — МНЭ ГВА — ГВО — ГВУ — ГВЫ — ГВЭ ХВА — ХВИ — ХВЫ — ХВЕ ГМЕ - ГМЫ — ГМИ - ГМУ; — слоги со сменой позиции согласного: МНА — НМА СКО - КСО ХТУ — ТХУ ЗБЫ — БЗЫ ПНЭ — НПЭ. Упражнение 2 Дополнительные задания. Для закрепления работы над слогами со стечениями соглас ных ребенку предлагается: — проанализировать слог (назвать первый, третий, второй звуки);
АС — АКС, ИНТ — ЫНТ, УБР — УПР. РАБОТА НАД СЛОВАМИ I ЭТАП Упражнения на различение длинных и коротких слов Упражнение 1 У ребенка фишки, перед ним на столе — длинная и ко роткая полоски бумаги. Логопед предлагает послушать слово и определить, длинное оно (звучит долго) или короткое (зву чит недолго). Услышав слово, ребенок кладет фишку соот ветственно под длинную или короткую полоску. Слова: сук, милиционер, велосипедист, лак, пирамида, щит, учитель ница, балерина, суп, жук, библиотека, мухоморы, шар. Упражнение 2 Перед ребенком набор картинок с односложными и много сложными словами. Требуется разделить их на две группы. Упражнение 3 Из группы детей выбираются двое. Один ребенок ^ищет в комнате предметы с короткими названиями, другой — с длинными. Найдя предмет, играющий называет его, ос тальные проверяют. II ЭТАП Далее слова отрабатываются в соответствии с усложне нием звуко-слогового состава. Мы придерживаемся следу ющего порядка в работе. Упражнения на объяснение значений малознакомых слов Поскольку знание лексического значения необходимо для овладения правильным произношением, логопеду следует уточ нить значение слова (например, включив его в предложения). |
Похожие:
 | Методическое пособие для учителей /А. Д. Шукайло. М.: Творческий... Москва, Просвещение 2008 год автор Н. Н. Гара и государственного образовательного стандарта |  | Методическое пособие для учреждений системы повышения квалификации Москва 2012 Йоффе А. Н., Мишина И. А., Мацияка Е. В., Савченко К. В., Петрова Е. Н., Плотникова А. Ю., Чиндилова О. В., Яковлева С. Г., Обернихина... |
| Календарно тематическое планирование по курсу «Обществознание» 8 класс Общество, страна, политическая сфера, экономическая сфера, социальная сфера, духовная сфера, мировое сообщество, глобализация | | Тема урока Количество часов Принципы работы на уроках и при самостоятельной деятельности. Общество. Духовная сфера, социальная сфера, экономическая сфера, политическая... |
| Методическое пособие по дисциплине «Статистика» для специальности... Данное методическое пособие предназначены для студентов и преподавателей колледжей, реализующих Государственный образовательный стандарт... | | Учебно-методическое пособие для студентов специальность 050144 Дошкольное... Данное учебно-методическое пособие адресовано студентам педагогического колледжа и имеет цель оказать помощь в подготовке к зачету... |
| Информационные технологии в музее (методическое пособие) Методическое пособие для бакалавров музеологов, обучающихся по направлению 030300 и студентов гуманитарных отделений | | Учебно-методическое пособие по курсу «Рентгенографический анализ» Казань, 2010 Методическое пособие предназначено для студентов и аспирантов геологического факультета |
| Методическое пособие по спецкурсу «Безопасность бизнеса» Москва, 2010 г Данное методическое пособие по безопасности бизнеса состоит из программы курса и методических рекомендаций. Оно предназначено для... | | Методическое пособие «Организация работы с резервом кадров в органах... Методическое пособие «Организация работы с резервом кадров в органах мчс россии. Методическое пособие» |
| Методическое пособие Саранск 2008 ббк 74. 100 Данное методическое пособие является следующим звеном – продолжением работы по проблеме включения регионального компонента в учебный... | | Учебно-методическое пособие Тольятти 2011 удк ббк ахметжанова Г.... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов магистров, обучающихся на педагогическом факультете тгу по направлению «Педагогика».... |
| Методическое пособие Канск 2006 Печатается по решению научно-методического... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов и преподавателей педагогических учебных заведений | | Методическое пособие для студентов геолого-географического факультета... Учебно-методическое пособие разработано доцентом кафедры общей географии, краеведения и туризма В. Г. Еременко |
| Учебно-методическое пособие москва 2005 Одинцова В. П., Федоров И.... Одинцова В. П., Федоров И. В. Планы семинаров по курсу «Социальная психология» для студентов специальности 080505 «Управление персоналом»:... | | Методическое пособие представляет собой сборник дидактического материала,... Методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальностям 050709 Преподавание в начальных классах, 050720 Физическая... |
