2.4. Критерии оценивания уровня освоения профессиональных компетенций*
Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием
(ПМ. 01.)
Профессиональные компетенции
|
Основные показатели
|
Баллы
|
Реализация ПК в структуре ВКР
|
ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребёнка и физическое развитие детей
|
- наличие конспектов, сценариев мероприятий;
- определение места мероприятия в образовательном процессе ДОУ (в НОД, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей, во взаимодействии с семьями);
- постановка целей, задач мероприятий, их логическая взаимообусловленность;
- соответствие структуры и содержания деятельности цели и задачам мероприятий;
- рациональность использованных методов, приемов, форм воспитательной работы;
- соответствие содержания мероприятия возрастным, типологическим особенностям детей, содержанию психолого-педагогической работы в данной образовательной области.
|
1
1
1
1
1
1
|
Формирующий этап исследования
Материалы приложения
|
ПК 1.2. Проводить режимные моменты (умывание, одевание, питание)
|
- использование режимных моментов для достижении результатов исследования;
- соответствие методов, приемов, средств и формы организации режимных моментов возрастным и индивидуальным особенностям детей;
- реализация принципа интеграции образовательных областей в организации режимных моментов;
- наличие конспектов режимных моментов в дневнике практики;
- результаты производственной практики (отметка за практику пробных занятий).
|
1
1
1
1
1
|
Формирующий этап исследования
Материалы приложения
|
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники).
|
- реализация двигательного режима в логической последовательности всех его звеньев в соответствии с темой исследования;
- разнообразие мероприятий по физическому воспитанию в соответствии с темой исследования;
- соответствие содержания мероприятий, формы их организации предполагаемому результату исследования;
- результаты преддипломной практики (отметка за практику);
- наличие оценочного листа проявленных профессиональных компетенций студента в период преддипломной практики.
|
1
1
1
1
1
|
Формирующий этап исследования
Материалы приложения
|
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребёнка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
|
- использование наблюдения как метода диагностики в экспериментальной части исследования;
- соблюдение требований к оформлению протокола наблюдения;
- наличие анализа наблюдаемых явлений с последующими выводами и практическими рекомендациями;
- результаты производственной практики (отметка за практику пробных занятий);
|
1
1
1
1
|
Констатирующий, контрольный
этапы исследования
|
ПК 1.5. Анализировать процесс и результаты проведения мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием.
|
- наличие анализа мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физического развития детей в соответствии с темой исследования;
- качество анализа результатов: умение видеть сильные и слабые стороны анализируемого процесса; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; формулировать рекомендации по коррекции и дальнейшему развитию детей с ограниченными возможностями и с сохранным развитием;
- наличие дневника производственной практики;
- наличие самоанализа организации НОД;
- наличие анализа и оценки (отзыва) со стороны работодателя.
|
1
1
1
1
1
|
Формирующий этап исследования
Материалы приложения
|
Всего
|
|
25 б
|
|
Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием (ПМ.02) и детей с ограниченными возможностями здоровья (ПМ.03)
Уровень освоения профессиональных компетенций по ПМ 02. определяется по результатам:
производственных практик;
междисциплинарных курсов.
Профессиональные компетенции
|
Основные показатели
|
Баллы
|
|
ПК 2.1., ПК 3.1. Планировать различные виды деятельности и общения в течение дня.
|
- логическая последовательность планирования формирующего этапа исследования;
- соответствие цели как системообразующему компоненту всем составляющим педагогической системы планируемых образовательных областей;
- единство воспитательных, развивающих и обучающих задач в планировании видов деятельности, общения на формирующем этапе;
- реализация основных принципов построения психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей (комплексно-тематического принципа, принципа интеграции), отражение их в планировании;
- наличие конспектов организации видов деятельности в приложении;
- соответствие планируемой документации требованиям (цель, задачи, методы, средства, форма организации, место в режиме дня, соответствие возрасту).
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
Формирующий этап исследования
Материалы приложения
Формирующий этап исследования
Материалы приложения
|
ПК 2.2.; ПК 3.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей.
|
- реализация образовательного процесса в адекватных возрасту формах работы с детьми;
- использование игры как ведущего вида деятельности и основной формы работы с детьми дошкольного возраста;
- владение методами педагогического сопровождения разных видов игровой деятельности;
- владение методикой организации продуктивных видов деятельности как совместной деятельности педагога с детьми: НОД (основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.); решение образовательных задач в ходе режимных моментов; в самостоятельной деятельности детей.
-использование различных форм организации трудовой деятельности детей (поручения, дежурство, коллективный труд).
|
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
|
Формирующий этап исследования
Материалы приложения
|
ПК 2.3.; ПК 3.3. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
|
- целесообразность использования праздников и развлечений в реализации темы исследования (место праздника в педагогической системе формирующего этапа исследования);
- учет принципа комплексно-тематического подхода к организации и проведению праздников и развлечений;
- учет возрастных, типологических особенностей при определении тематики, содержания праздников и развлечений (выбор методов, приемов, средств).
|
0,5
0,5
0,5
|
Формирующий этап исследования
Материалы приложения
|
ПК 2.4.; ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
|
- наличие аналитических материалов формирующего и контрольного этапов исследования;
- качество анализа результатов: умение видеть сильные и слабые стороны анализируемого процесса; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; формулировать рекомендации по коррекции и дальнейшему развитию процесса;
- наличие заключения по ВКР;
- соответствие заключения цели и задачам исследования;
- наличие рекомендаций, перспектив развития проблемы, рекомендаций для ДОУ как логического завершения анализа.
|
1
0,5
0,5
0,5
1
1
|
Формирующий
и контрольный этап исследования
Материалы приложения
Заключение
|
ПК 2.5.; ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми.
|
- соответствие цели и задач выбранной теме, гипотезе исследования;
- наличие целеполагания на всех этапах экспериментальной части исследования;
- соответствие организации непосредственной образовательной деятельности уровню развитию ребенка;
- соответствие приемов различных видов деятельности возрастным и типологическим особенностям;
- рациональное использование ресурсов развития ребенка;
- соответствие форм, методов, средств выбранной продуктивной деятельности
|
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
|
Введение
Формирующий этап
исследования
|
ПК 2.6., ПК 3.6 Проводить занятия с детьми.
|
- наличие в содержании формирующего этапа системы организации непосредственной образовательной деятельности в разнообразных формах;
- реализация принципа интеграции образовательных областей;
- соответствие методов, средств и форм организации НОД цели и задачам исследования;
- наличие конспектов НОД в дневнике практики.
|
0,5
1
0,5
0,5
|
Формирующий этап исследования
Материалы приложения
|
ПК 2.7.; ПК 3.7.
Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения детей.
|
- соответствие методов диагностики исследуемой проблеме;
- компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в педагогический процесс;
- формулирование цели и содержания психолого-педагогической работы по результатам первичной диагностики;
- интерпретация и комплексная оценка объекта на основе полученной информации;
- отслеживание степени освоения ребенком образовательной программы.
|
1
0,5
0,5
1
0,5
|
Констатирующий и контрольный этапы
Формирующий этап
Заключение
|
ПК 2.8.; ПК 3.8. Анализировать занятия.
|
- наличие анализа форм образовательной деятельности в соответствии с темой исследования;
- качество анализа результатов: умение видеть сильные и слабые стороны анализируемого процесса; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы;
- формулирование рекомендаций по коррекции результатов образовательной деятельности и дальнейшему развитию детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;
|
0,5
0,5
1
|
Введение
Формирующий этап исследования
Материалы приложения
Заключение
|
ПК 2.9.; ПК 3.9.
Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс.
|
- наличие комплексно-тематического планирования воспитательно-образовательного процесса, реализуемого на формирующем этапе исследования;
- наличие конспектов режимных моментов, НОД реализованной в разнообразных формах, условий самостоятельной деятельности детей; взаимодействия с родителями.
|
1
0,5
|
Формирующий этап
Материалы приложения
|
всего
|
|
25 б
|
| |
