Взаимодействие с родителями (лицами их замещающими) и сотрудниками образовательного учреждения (ПМ.04)
Профессиональные компетенции
|
Основные показатели
|
Баллы
|
|
ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями (лицами, их замещающими).
|
- включение в воспитательно-образовательный процесс форм взаимодействия с родителями воспитанников;
- адекватное формулирование целей и задач работы с родителями.
|
0,5
0,5
|
Констатирующий
этап
|
ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка, в том числе, имеющего ограниченные возможности здоровья.
|
- владение разнообразными формами работы с родителями;
- включение данного раздела работы с родителями в ВКР (как обязательного компонента);
- наличие дневника производственной практики; отражение в нем раздела по взаимодействию с родителями.
|
0,5
0,5
0,5
|
Формирующий
этап
|
ПК 4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательном учреждении.
|
- включение в педагогический процесс ДОУ работы с родителями, отражение в дневнике практики;
- обоснованность методов, средств и форм взаимодействия с родителями, отражение в дневнике практики;
- реализация принципа дифференциации и индивидуализации в работе с родителями;
|
0,5
0,5
0,5
|
Констатирующий
этап
Формирующий
этап
|
ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними.
|
- включение в мониторинг образовательного процесса диагностики условий семейного воспитания; отражение в дневнике практики;
- диагностика эффективности участия родителей в педагогическом процессе ДОУ; отражение в дневнике практики;
- адекватность методов диагностики эффективности взаимодействия педагогов с родителями; отражение в дневнике практики.
|
0,5
0,5
0,5
|
Констатирующий
этап
Формирующий этап
Контрольный
этап
|
ПК 4.5. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с группой
|
- взаимодействие воспитателя группы детей со всеми субъектами педагогического процесса:
с психологом;
с педагогом-дефектологом;
с музыкальным руководителем;
с инструктором по физической культуре;
с медицинским работником;
- адекватность методов, средств и форм взаимодействия целям исследования.
|
9
0,5
|
Констатирующий
этап
|
Всего
|
|
15 б
|
|
Методическое обеспечение образовательного процесса (ПМ. 05)
Профессиональные компетенции
|
Основные показатели
|
Баллы
|
|
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
|
- разработка плановой, проектной документации, методических материалов: календарно-тематического, перспективного планов; проектов, конспектов мероприятий.
|
4
|
Формирующий
Этап
|
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
|
- реализация ФГТ к предметно-развивающей среде группы (отзыв руководителя в дневнике практики);
- обогащение развивающей среды в соответствии с темой и целью исследования;
- работа по созданию предметно-развивающей среды в процессе преддипломной практики, отражение в дневнике преддипломной практики
|
1
1
1
|
Материалы
приложение
ВКР
|
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
|
-наличие описания опыта работы ведущих специалистов по теме исследования;
-умение анализировать и обобщать опыт ведущих специалистов в области исследования;
-умение осуществлять самоанализ организации воспитательно-образовательного процесса;
-умение наблюдать и фиксировать результаты деятельности воспитателя на практике.
|
1
1
1
1
|
Введение.
Контрольный этап. Заключение.
Формирующий
этап
|
ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
|
-соблюдение требований к оформлению выпускной квалификационной работы;
-соблюдение требований к структуре и содержанию методических материалов;
-соблюдение технологии самопрезентации;
-умение вести себя уверенно и достойно во время защиты работы;
-умение уверенно отвечать на вопросы участников защиты и оппонентов.
|
1
1
1
1
1
|
|
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности
в области дошкольного образования.
|
-присутствие элементов исследовательской и проектной деятельности в образовательной среде во взаимодействии с детьми
(личное портфолио студента по исследуемой теме - дополнительный балл)
-наличие достижений в проектной и исследовательской деятельности (1,2,3 место, дипломы и грамоты, сертификаты программы Intel);
-наличие публикаций в научно – методических изданиях
-наличие документа, подтверждающего участие в мероприятиях различного уровня).
|
1
1
1
1
|
Формирующий этап исследования
|
всего
|
|
б
|
|
*Критерии оценивания уровня освоения профессиональных компетенций основаны на требованиях Федерального государственного образовательного стандарта СПО по специальности «Специальное дошкольное образование» (п. V. Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы).
Защита выпускной квалификационной работы оценивается в баллах. Максимальное количество баллов составляет 60 баллов.
Оценка результата защиты выпускной квалификационной работы производится дифференцированно: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»:
«Отлично» (51 - 60 б.).
«Хорошо» (45 - 50 б.).
«Удовлетворительно» (36 - 44 б.).
«Неудовлетворительно» (менее 36 баллов).
Учитывая публичность защиты ВКР, в ходе обсуждения могут звучать оценки присутствующих. При устной оценке учитывается:
- актуальность темы и соответствие ее современным требованиям системы образования;
- полнота и обстоятельность изложения теоретической и практической частей работы;
- эффективность использования избранных методов исследования для решения поставленной проблемы;
- обоснованность и ценность полученных результатов исследования и выводов, возможность их применения в практической деятельности;
- правильность и полнота использования литературы;
- степень самостоятельности автора в разработке проблемы;
- качество доклада (сообщения) и ответов на вопросы при защите работы.
Модельные оценки председателя ГАК, членов комиссии, рецензентов и научных руководителей могут быть следующими:
«Отлично» - в работе отражена актуальность тематики, глубина и полнота анализа фактов и вопросов, относящихся к рассматриваемой проблеме; информационная насыщенность, новизна, оригинальность подхода к решению задач исследования; структурная организованность, логичность, грамматическая правильность, доходчивость и стилистическая выразительность; доказательность аргументации, практическая значимость рекомендаций и выводов.
«Хорошо» - в работе отражена актуальность тематики, присутствует глубина и полнота анализа фактов и вопросов, относящихся к рассматриваемой проблеме; ВКР отличается информационной насыщенностью, структурной организованностью, логичностью, грамматической правильностью, доходчивостью. Изложение материала отличается доказательностью аргументации и практической значимостью рекомендаций.
«Удовлетворительно» - неполное раскрытие актуальности тематики; недостаточная информационная насыщенность, решение некоторых задач исследования при наличии структурной организованности, грамматической правильности; доказательности аргументации.
«Неудовлетворительно» - не актуальна тематика; нет информационной насыщенности, не решены большинство задач исследования; нет структурной организованности ВКР; нет практической значимости, не доказательна аргументация.
3. УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
3.1. Для проведения государственной итоговой аттестации выпускников создается Государственная аттестационная комиссия, единая для всех форм обучения (очной и заочной). Численность Государственной аттестационной комиссии составляет не менее 5 человек. Ответственный секретарь Государственной аттестационной комиссии назначается руководителем образовательного учреждения из числа работников образовательного учреждения.
3.2. Расписание проведения государственной итоговой аттестации утверждается руководителем образовательного учреждения и доводится до сведения студентов не позднее, чем за две недели до начала работы Государственной аттестационной комиссии.
3.3 Содержание программы государственной итоговой аттестации доводится до сведения студентов не позднее, чем за шесть месяцев до начала государственной аттестации.
3.4. К государственной итоговой аттестации допускаются студенты, выполнившие требования, предусмотренные курсом обучения по основной профессиональной образовательной программе и успешно прошедшие все промежуточные аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом образовательного учреждения.
3.5. Допуск студента к государственной итоговой аттестации объявляется приказом по образовательному учреждению.
3.6. За защиту ВКР по специальности выставляется оценка, которая заносится в Протокол заседания Государственной аттестационной комиссии. Итоговая оценка доводится до сведения выпускника.
3.7. Решение Государственной аттестационной комиссии принимается на закрытом заседании простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. Заседания Государственной аттестационной комиссии протоколируются. Протоколы подписываются председателем, всеми членами и секретарем комиссии.
3.8. Заседания Государственной аттестационной комиссии проводятся и протоколируются. В протоколах записываются результаты и особые мнения членов комиссии. Протоколы заседаний Государственной аттестационной комиссии подписываются председателем, заместителем председателя, ответственным секретарем и членами комиссии. Результаты объявляются в тот же день. Присуждение квалификации выпускникам происходит на заключительном заседании Государственной аттестационной комиссии и записывается в протоколе заседания.
3.9. Решение Государственной аттестационной комиссии о присвоении квалификации выпускникам, прошедшим итоговую государственную аттестацию и выдаче соответствующего документа об образовании, объявляется приказом руководителя образовательного учреждения.
4. ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Нормативно – правовая, учебно – методическая литература
Конституция Российской Федерации.
Гражданский кодекс Российской Федерации (ГК РФ) Гл. 4.
Закон «Об образовании» от 10 июля 1992 года N3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 № 12-ФЗ,…, от 10.11.2009 N260-ФЗ, с изменениями, внесенными Постановленим Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 N 13-П, Федеральными законами от 27.12.2000 N 150-ФЗ, от 30.12.2001 N 194-ФЗ, от 24.12.2002 N 176-
ФЗ, от 23.12.2003 N 186-ФЗ).
Федеральный закон «О некоммерческих организациях», принят Государственной Думой 12 января 1996 года N 7-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 26.11.1998 N 174-ФЗ, …, от 17.07.2009 N 170-Ф3,с изменениями, внесенными Федеральными законами от 17.05.2007 N 82-Ф3,от 19.07.2007 N 139-ФЗ, от 21.07.2007 N 185-ФЗ, от 30.10.2007 N 238-ФЗ, от 23.11.2007 N 270-ФЗ, от 29.11.2007 N 286-ФЗ, от 01.12.2007 N 317-ФЗ,от 24.07.2008 N 161-ФЗ).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», от 16.03.2010
Постановление Правительства Пермского края от 25
сентября 2009 г. N 666-п «Об утверждении расчетных показателей
по государственным услугам и материальным расходам бюджета
Пермского края на 2010 год и на плановый период 2011 и 2012
годов (в ред. Постановления Правительства Пермского края от
19.10.2009 К738-п)».
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. М., 2008.
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. М., 2010.
Федеральный Государственный стандарт дошкольного образования (проект). М., 2008
Концепция дошкольного воспитания. М.,2001
Временные критерии оценки дошкольного воспитания. М., 2001
Концепция региональных стандартов дошкольного образования Пермской области Пермь, 2005.
Декларация о правах умственно отсталых лиц (принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.12.1971 г.).
Федеральный закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании).
Сборник нормативных документов. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения. М.,2000
2. Программные документы:
Истоки: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Л.А.Парамоновой - М., 2011.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М., 2011.
Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Н.О.Березина, И.А.Бурлакова, Е.Н.Герасимова и др. – М., 2011
Система: Региональная программа физического воспитания для детей 3-7 лет в дошкольных учреждениях. Пермь, 2005
Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». М., 2007
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта, М., 2005.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. М.,2006.
Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием /Под ред. Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной. М.,2007.
|
