Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 4.57 Mb.
|
3.6 Система управления в школе Согласование между образовательной моделью в школе и структурой его управления – условие гармоничного развития организованных и образовательных процессов. В основу проектирования модели управления школы положены Закон РФ «Об образовании», Положение о школе с углублённым изучением отдельных предметов, устав школы, нормативно-правовые документы Министерства образования, решения педагогического совета и органов общественного самоуправления школы. Реальная возможность, придать педагогическому процессу целостность и оптимальность, связана не только с её совершенствованием, но и с применением принципиально новой модульной системы, которая строится в соответствии с прогнозируемыми целями. Эта система предусматривает вариативность и оптимальную технологичность содержания, средств, форм и методов обучения, где в управлении активно задействованы не только директор, его заместители и учителя школы, но и сами учащиеся и их родители. Децентрализация системы управления должна способствовать гармонизации содержательной и управленческой деятельности, причём для каждого отдельного структурного подразделения предусматриваются конкретные цели, оценивается сложность и неоднородность объекта управления. В системе управления школы функционируют не отдельные модули, работающие по известным образовательным моделям, а их оптимальная комбинация. Их деятельность определена следующими стратегическими требованиями:
Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития, построена матричная структура управления, в которой выделяется 4 уровня управления: Первый уровень – учредители Центра (директора – главные административные лица, воплощающее единоначалие и несущие персональную ответственность за всё, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами управления.) На этом же уровне модели находятся высшие органы коллегиального и общественного управления, имеющие тот или иной правовой статус: педагогический совет, органы самоуправления учащихся. Субъекты управления этого уровня обеспечивают единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития образовательного учреждения, всех его подразделений. Второй уровень – заместители директора образовательного учреждения и заместитель директора по административно-хозяйственной работе, органы, входящие в сферу влияния каждого из членов администрации. Каждый член администрации интегрирует определённое направление или подразделение учебно-воспитательной системы согласно своему административному статусу или общественной роли. Это уровень выступает звеном опосредованного руководства директора образовательной системой. Его главная функция – согласование деятельности всех участников процесса в соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми результатами, то есть добиваться тактического воплощения стратегических задач и прогнозов. Третий уровень – методическое объединение. К управленцам этого уровня относятся руководители методических объединений, члены советов объединений и т.п. Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется через специализацию, разделение функций при их одновременной интеграции. Руководство на этом уровне основано преимущественно на личных контактах, осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и не формализовано Четвёртый уровень – учащиеся, родители и учителя. Развитие самоуправления на этом уровне обеспечивает реализацию принципа демократизации. Участие детей в управляющей системе формирует их организаторские способности и деловые качества В структурных связях принципиальным является единство управления – соуправления – самоуправления. Вертикальные связи в уровнях управления отражают формулу «власть – подчинение». В школе разработаны функциональные обязанности для управления каждого уровня управления, что обеспечивает чёткость и слаженность в управлении развитием образовательного учреждения, избавляет от перекладывания ответственности одного должностного лица на другого. Работа по организации грамотного управления Центром направлена на повышение культуры управленческой деятельности. Конечный результат любых управленческих действий ориентирован на качественную подготовку выпускника школы, имея в виду совокупность собственно-образовательных приобретений, нравственных, духовных, а также развития его индивидуальных и творческих способностей. Результаты решения этой задачи с учётом того, что она не должна быть неизменной во времени и в обществе, – основной критерий оценки эффективности системы управления. Развитие системы управления школой на планируемый этап предполагает переход к системной модели управления образовательным учреждением, разработка которой и будет составлять один из блоков работы администрации школы. В нашей школе совершенствование системы управления образовательным процессом ведётся с использованием двух управленческих технологий:
Личностно-ориентированная – рефлексивное управление, нацеленное на развитие, саморазвитие и самовоспитание личности учителя и ученика от подчинённой позиции 4. Блок. Исполнительская дисциплина Система контроля дает информацию о функционировании всей системы учебного заведения: образовательную, воспитательную и развивающую. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность к уровню знаний и навыков учащихся . Полнота и всесторонность обеспечивается включением в содержание его всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой по каждому предмету, проверку предметных знаний. Системность контроля ( периодичность контроля знаний и умений у всех учеников, накопление отметок за разные виды работ в течение триместра) отражается в журнале. Журналы проверяются заместителем директора школы по УВР в соответствии с графиком ВШК. По всем предметам используются методы устного и письменного контроля. В практику организации контроля стало широко внедрятся тестирование, основанное на базовом уровне знаний и умений учащихся по всем предметам. Созданный образовательный мониторинг позволяет раскрыть образовательные интересы каждого школьника, позволяет ему самоутвердиться, помогает ребенку осуществить самооценку, а учителям сделать так, чтобы итог года стал праздником для ученика с любым уровнем подготовки. Итоги внутришкольного контроля говорят о стабильной, содержательной и довольно продуктивной работе школы. Учителя заинтересованы в освоении новых технологий для их активного внедрения в учебно-воспитательный процесс, создании благоприятных условий для учебы, работы и развития учебного заведения. Всеми педагогами соблюдается строгое выполнение государственных программ, своевременно, в целом, аккуратно и правильно ведётся школьная документация, регулярно и систематично ведется работа с дневниками и тетрадями учащихся. В соответствии с планом ВШК администрацией были проведены регулярные проверки классных журналов, дневников учащихся, 2 проверки тематических планов учителей, организовано 3 проверки рабочих и контрольных тетрадей, посещён ряд уроков. По итогам проверок проведены совещания при завуче, приняты меры по устранению недочётов. Целями проверки журналов являлись: - своевременность и правильность оформления; - система опроса; - объём и содержание домашних заданий; - система повторения; - объективность выставления текущих и итоговых отметок; - выполнение норм контрольных работ и государственных программ; - разнообразие форм проведения уроков. Анализ проверок показал, что работа учителей с журналами находится на хорошем уровне. По итогам проверки дневников учащихся начальной школы выявлено: в целом, у детей во всех классах (1-4) дневники аккуратные. Они правильно подписаны и заполнены, ведутся с соблюдением орфографического режима, домашние задания регулярно записываются и их объём соответствует нормам. Учителя своевременно выставляют текущие и итоговые отметки, замечания учащимся и обращения к родителям обоснованы и даны в этичной форме, подписи родителей есть. По итогам проверки дневников учащихся средней и старшей школы выявлен ряд типичных замечаний:
Классным руководителям, учителям-предметникам необходимо усилить работу с учащимися по выработке навыков правильного и аккуратного ведения школьного дневника. Частое отсутствие дневника у учащегося на уроке не дает учителю вести систематическую работу с данным документом и вовремя информировать родителей о уровне обучения их ребенка, о событиях школьной жизни. В 2011-2012 учебном году в тестовом режиме в школе работала система электронного журнала, которая призвана во многом облегчить информированность родителей о состоянии учебно-образовательного процесса. Контроль над ведением тетрадей был организован в виде проверок, анализ которых показал, что тетради учащихся начальной школы систематически проверяются учителями, серьёзная работа ведётся над каллиграфией учащихся, на уроках проводятся разнообразные виды работ, объем домашних и классных работ соответствует норме, качество проверки ученических работ на высоком уровне у всех учителей. Тетради учащихся средней и старшей школы проверяются в соответствии с нормами, можно проследить систему работы над ошибками. К сожалению, не все учителя требуют аккуратных записей, использования чертежных принадлежностей. Особенно это касается учащихся 8,9,11 классов. По итогам проверки тетрадей проводились совещания при завуче, на которых обсуждались единые орфографические требования к ведению тетрадей. В конце учебного года проводилась проверка оформления личных дел учащихся, по ее итогам замечаний не было. 5. Блок. Итоги. К 2015 году мы должны прийти к тому, что педагогический коллектив должен помочь ребенку на каждом его возрастном этапе успешно решать четыре задачи: самопознание, самоопределение, самореализация, саморегуляция в пяти сферах жизнедеятельности:
Учителя – предметники и классные руководители продолжат :
2012-2013 учебный год – организационный этап реализации программы по поликультурному образованию, он включает сбор необходимых материалов, совместное планирование деятельности по осуществлению программы, подбор методической литературы. В следующем учебном году в учебном плане сохранятся :
а также ввести новые дисциплины:
- Детские песенки и танцы разных народов для дошкольников В этом учебном году прошли апробацию элективные курсы: 1.Этикет на английском языке – 1 класс 2. Интересные страницы мировой истории – 9 класс 3.Русский язык как иностранный в следующем учебном году планируются: -Сказки и легенды народов мира - Англо-американская детская литература - Интернет – ключ к межличностному общению людей в мире - Сохраним нашу планету! (спец. курсы по экологии, географии и природоведению) - Основы мировых религий и культур. Основы светской этики. - Права человека, толерантность, миролюбие - Куклы в народных костюмах (курс для детей старшей и подготовительной групп детского сада) - Рисуем наших друзей ( курс для детей старшей и подготовительной групп детского сада) Ввести в системе дополнительного образования спец.курсы :
Разработать и вынести на публичное представление с дальнейшим использованием в учебной деятельности ученические проекты:
В план воспитательной работы школы включить традиционные акции, проводимые в связи с международными днями; со знаменательными датами данного года. Важной задачей является выполнение учебного режима. Многие родители, к сожалению, свои личные проблемы и интересы не подстраивают под учебный процесс своего ребенка. Режим школы полного дня предусматривает и классные мероприятия, и предметные консультации, и занятия дополнительного образования. прерывание этой цепочки вызывает некачественное усвоение предметов. Заявления родителей о пропуске ребенком занятий постфактум невозможны. Дистантное обучение организуется только с согласия администрации школы за неделю до предполагаемого отъезда. Следующая задача: повышение общекультурного уровня наших учеников. Не смотря на расширенное преподавание литературы, истории, географии, ИКТ, МХК, этого недостаточно. одна из первоочередных задач – привлечение всех родителей к совместной работе с собственным ребенком: активное участие в экскурсионных поездках, праздниках, выполнение учебных проектов. Одной из задач, стоящей перед педагогическим коллективом, является создание системы контентной фильтрации, формирование свободного программного обеспечения по практически всем предметным областям школьной программы, создание современных образовательных ресурсов и учебно-методических материалов, которые будут находиться в свободном доступе, активно использоваться в школьной практике. Актуальной остается задача повышения квалификации учителей для того, чтобы расширить применение современных электронных технологий (в том числе работа с электронным журналом, дневником) Беспокойство вызывают проблемы со здоровьем обучающихся. Исследования выявляют тенденцию к росту заболеваемости на 2-4% в год и показывают, что образование может выступить как фактором ухудшения здоровья обучающихся за счет не рациональной нагрузки, гиподинамии, неполноценного питания, так и инструментом формирования ресурса здоровья обучающихся. Для этого необходимы индивидуализация образовательного процесса, реализация программ по формированию здорового образа жизни обучающихся, занятия физической культурой и спортом. Планируется участие учащихся ЧУ ЦО “ Столичный – КИТ” на различных этапах Всероссийской олимпиады школьников, во Всероссийских конкурсах на лучшую статью “Мы – россияне”, конкурсе видеороликов “Моё беZOOMное лето», в литературном конкурсе эссе «Мой край на литературной карте мира», «Многоликая Россия», конкурс детского рисунка «Жизнь в глобализованном мире». IV МОДУЛЬ IV МОДУЛЬ «ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧУ ЦО «столичный-кит В 2012 -2013 году» Целенаправленно изучая склонности и интересы учащихся и их родителей, учитывая социальный заказ общества, исходя из реальности сегодняшнего дня, возросших потребностей в получении универсального образования и необходимости подъема уровня нравственной и духовной культуры, педагогический коллектив школы «Столичный-КИТ» видит перед собой необходимость сформирования у сегодняшних выпускников нашей школы готовности и способности творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентноспособным. В связи с этим: Основные цели деятельности, которые ставит перед собой коллектив школы в этом году:
5. Создание и поддержание комфортных условий активизация использования в педагогическом процессе оздоровительных технологий для сохранения и развития психологического, физического и нравственного здоровья учащихся и учителей; 6. Стимулирование учебно-методической, исследовательской деятельности педагогов школы через развитие методической службы, организацию творческих групп педагогов-экспериментаторов. 8. Совершенствование системы управления школы через практическое использование основных положений современных теорий стратегического управления, принципов социального партнерства. Решение поставленных целей невозможно без решения главной стратегической задачи нашей школы – дать качественное, универсальное, фундаментальное образование без перегрузки учащихся. Работа при этом ведется по следующим направлениям: - Формирование у учащихся установок на активное усвоение знаний и тщательный контроль за усвоением учебного материала школьниками. Планирование учебной нагрузки в соответствии с возрастным, психологическим и умственным развитием ребенка. - Предоставление учащимся широкого образовательного спектра для реализации конкретных способностей, превышающего уровень обязательных требований учебных программ по таким областям знаний как:
- Сбалансированное ежедневное планирование учебной нагрузки. С этой целью используется создание межпредметных интегрированных модулей по таким предметам как: экология, ОБЖ, мировая художественная культура. - Формирование стремления к знаниям через систему поощрений. За отличные успехи в учебе, победы на олимпиадах, конкурсах и марафонах учащиеся школы торжественно награждаются на общешкольных линейках грамотами и памятными подарками. В 2011-2012 учебном году предполагается рассмотреть вопрос о назначении стипендий учащимся, имеющим отличия в учебе. - Повышение уровня воспитанности, толерантности, гражданского самосознания и патриотизма учащихся. Развитие личности учащихся, его общей культуры, содействие наиболее полному раскрытию творческих возможностей каждого ребенка, формирование культуры мышления, развитие логики, внутренней мотивации, приобщения учащихся к культуре и истории стран изучаемого языка: Великобритании, США, Франции, Германии. В процессе реализации этих целей выделяется ряд основных проблем: - Для изменения содержания образования определить систему мер по запуску ФГОС на основной и средней (полной) ступени обучения, направленных на получение обучающимися соответствующего объема знаний и умение их применять; продумать систему мер по переходу на ФГОС на основной и средней (полной) ступени обучения. (2012-2013 г.) - Организовать специализацию учащихся (с 8 по 9 классы) и переход на индивидуальные учебные планы учащихся (10-11 классы) в соответствии с индивидуальными запросами и возможностями учащихся. Т.к. периход на профильное обучение целиком класса невозможно из-за малочисленности классов; увеличить число элективных курсов (2012-2013 г.). - Совершенствовать систему языкового образования: развитие школы осуществлять за счет разработки и реализации комплексной разноуровневой интегративной модели непрерывного языкового образования. За период 2010-2015 г. в ЧУ ЦО «Столичный-КИТ будет выстроена специальная система работы с иностранными учебниками. Необходимо иностранные учебники адаптировать к российским программам, в результате возникнут новые возможности углубления и расширения лингвистических знаний учащихся. - Развитие детско-взрослой образовательной общности как условия для успешной социализации и гражданского становления личности. |
