Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 4.57 Mb.
|
Режим обучения Обучение проходит в 1 смену. Длительность уроков - 40 минут. Длительность занятий в БДО – 60 минут. Состояние материально-технической базы В школе имеется актовый зал, спортивный зал, столовая (42 посадочных мест); 13 учебных кабинетов; общемедицинский кабинет. Школа полностью укомплектована школьной мебелью. Актовый зал на 80 мест. Спортивный зал. Кабинет информатики. В школе имеются:
В школьной библиотеке имеется: 1490 - учебников и учебных пособий; 488 - художественной литературы; 100-научно-популярной и методической литературы. На протяжении школьных лет в школе особое внимание уделяется развитию индивидуальных способностей учащихся – как интеллектуальных, так и творческих. Очевидно, что эта задача предполагает практически неисчерпаемые возможности различных подходов, используемых средств и методов. Идея реализации такой цели становится основополагающей, сквозной для всех форм функционирования учебно-воспитательного процесса. ЧУ ЦО «Столичный-КИТ» позиционирует себя как школа с углубленным изучением английского языка, информатики и информационных технологий. На данном этапе развития школы удается обеспечить достаточно высокий уровень изучения этих дисциплин. При этом накопленный методический опыт постоянно обогащается. Развитию творческих способностей, художественного вкуса, повышению культурологической направленности образовательного процесса в рамках БДО функционирует школа искусств «КИТ- Color», в которой успешно занимаются дети, родители, сотрудники школы. Учитывая требования московских ВУЗов, в школе традиционно формируется высокий уровень знаний, широкая и глубокая эрудиция, мотивированность учащихся на продолжение образования, желание и умение заниматься творческой и научной деятельностью. Все 100% выпускников школы ежегодно поступают в ВУЗы. Ждановских Е. – в Российский национальный исследовательский медицинский Внедрение новых технологий (личностно-деятельных, информационных, технологии полного усвоения материала, элементов здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих направленность образовательного процесса на формирование функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, дающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в изменяющихся социальных условиях. Таким образом, в условиях образовательного пространства ЧУ ЦО «Столичный-КИТ» с углубленным изучением английского языка и информационных технологий ведется работа по созданию нетрадиционной системы образования, связанной с гуманитарно-лингвистическими, художественно-эстетическими и социально-экономическими и научными принципами. III МОДУЛЬ. Аналитическое обоснование образовательной программы. Проблемно-ориентированный анализ образователь-ного пространства школы - основа созда-ния школьной образовательной среды в 2011-2012 учЕБНОМ году ” Главная задача современной школы – раскрыть способности каждого ученика, воспитать личность, готовую к жизни в высоко технологичном обществе, конкурентном мире. При этом процесс образования должен быть направлен на постоянный личностный рост, а конечным его итогом должно стать умение выпускника самостоятельно ставить и достигать серьезные цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации.” Частное образовательное учреждение Центр образования « Столичный – КИТ» создано в 2005 и функционирует с момента создания в режиме школы полного дня. Школа имеет Устав, лицензию, свидетельства о государственной аттестации и аккредитации на право осуществления начального, основного и среднего (полного) образования. Наша школа ЧУ ЦО «Столичный-КИТ» – школа широко образованного, высокопрофессионального, глубоко нравственного, патриотически воспитанного человека – человека гражданского общества XXI века». Центр образования « Столичный – КИТ» реализует два вида социального заказа: государственный (выполнение в полном объёме требований образовательного стандарта для получения учащимися аттестатов государственного образца) и частный (создание вариативной образовательной среды для детей с различными образовательными потребностями, в соответствии с их возможностями. Выполнение в полном объёме требований родителей учащихся по оказанию качественных образовательных услуг). Специфику работы Центра в настоящее время определяет тот факт, что мы являемся школой, которая осуществляет образовательный процесс для различных категорий детей. Поэтому контингент наших учащихся чрезвычайно разнообразен как по интеллектуальному уровню, так и по социальному составу. Наш Центр Образования «Столичный-КИТ» выполняет очень важную государственную миссию, давая возможность социальной адаптации детей, которым по ряду причин сложно обучаться в массовой школе:
Мы обеспечиваем их адаптацию в социуме, дающем им возможность быть конкурентоспособными. Это стало возможным благодаря ряду причин:
Само название Центра «Столичный-КИТ» (Качество, Интеллект, Творчество) говорит само за себя. Основной миссией школы мы считаем формирование у наших учащихся навыков, позволяющих им быть успешными в современном мире, ориентироваться в любой жизненной ситуации, познавать окружающий мир в его многообразии и взаимосвязи, научиться жить и работать в коллективе, жить в ладу с самим собой, уметь позиционировать себя. В современной системе образования цель развития личностисостоит в её социализации и профессионализации с точки зрения максимальной общественной полезности, поэтому основной целью образования и воспитания в нашей школе является подготовкафункционально грамотной, трудоспособной и духовно-нравственной, саморазвивающейся личности с определенными гражданскими и патриотическими взглядами. Коллектив школы определил главное направление развития своего образовательного учреждения на 2011 – 2012 учебный год – повышение качества образования, максимальное раскрытие творческого потенциала учащихся и учителей, формирование у учащихся учебной мотивации, потребности познания, создание неформальных связей взрослых и детей (родителей, учителей и учеников), помогающих открывать новые возможности для образования, самообразования и взаимообразования. Основным принципом при этом становится изменение роли педагога-информатора, педагога-контролёра на роль координатора, совместная работа учителя, ученика и родителей, партнёрство в образовании. 1. Блок. Нормативно-правовой Федеральный уровень
3. Типовое положение об общеобразовательном учреждении 4. ФЗ -№83 от 08.05.2010 “ О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципаль-ных) учреждений” 5.ФЗ -№309 от 01.12. 2007 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. №889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"; 6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 февраля 2012 года № 74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"; 7. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях на 2011-2012 уч.год» 8. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана ( письмо Департамента государственной политики в образовании от 07.07.2005 № 03 – 1263 9. Приказ Минобрнауки №209 от 24.03.2010 “О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных учреждений” 10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «об утверждении СанПиН2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» 11. Конвенция о правах ребенка от 20.11.1989 12. Семейный кодекс РФ 13. Федеральный закон №124-ФЗ от 24.07.1998 « об основных гарантиях прав ребенка в РФ» 14. Методические рекомендации Минобрнауки : - о государственной итоговой аттестации - о государственных образовательных стандартах - об учебниках и учебных пособиях - о школьном питании - о олимпиадах - о курсах - о финансировании - о пожарной безопасности Региональный уровень
Школьный уровень 1.Программа развития ЧУ ЦО «Столичный – КИТ» 2.Устав ЧУ ЦО «Столичный – КИТ» 3.Правила внутреннего распорядка 4.Положение о педагогическом Совете 5.Положение о Методических объединениях 6.Положение о проведении школьного тура предметных олимпиад
2.1. Стратегической задачей нашей школы являлось – качественное, универсальное, фундаментальное образование без перегрузок учащихся. Предполагалось проводить работу по следующим направлениям: 1.Формирование у учащихся установок на активное усвоение знаний. 2. Тщательный контроль за усвоением учебного материала школьниками. 3. Планирование учебной нагрузки в соответствии с возрастным, психологическим и умственным развитием ребенка. Для сбалансирования ежедневной учебной нагрузки были созданы межпредметные интегрированные модули по таким предметам как: экология, ОБЖ, мировая художественная культура. 4. Стимулирование стремления к получению знаний через систему поощрений. За отличные успехи в учебе, победы на олимпиадах, конкурсах и марафонах учащиеся школы торжественно награждаются на общешкольных линейках грамотами и памятными подарками. В 2011-2012 учебном году предполагается рассмотреть вопрос о назначении стипендий учащимся, имеющим отличия в учебе. Оплата за учёбу у отличников снижается на 20% по итогам каждого триместра. 5. Для повышения учебной мотивации учащихся и улучшения качества образования педагогическим коллективом школы широко используется технология музейной педагогики; помимо классно-урочной деятельности для ряда учебных дисциплин активно используется экскурсионная форма работы: москвоведение, МХК, астрономия. В школе была разработана система организации и проведения экскурсий, включающая предварительное изучение и знакомство с материалом школьной библиотеки и ИТ. По результатам экскурсий проводятся обсуждения-конференции, написания рефератов, презентации. С учетом школьной программы и возрастных особенностей учащихся составлен и реализуется план ежемесячных посещений музеев, театров, выставок. Основные задачи, стоявшие перед нашим коллективом на 2011 -2012 учебный год.
Создание модели Новой школы потребовало от нашего коллектива обеспечение перехода к деятельностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия и интеграции. Образование, которое обеспечивает ЧУ ЦО «Столичный – КИТ», предлагает различные пути и средства адаптации учащихся к обозначенным проблемам. Оно позволяет комплексно и системно строить процессы обучения, воспитания и развития учащихся на разных ступенях образования, осуществлять базовое и дополнительное образование. Предпрофильное и профильное обучение, в связи с небольшим количеством учащихся, обеспечивается большим числом индивидуальных элективных курсов. В период внедрения новых Федеральных образовательных стандартов для изменения содержания образования была определена система мер по запуску ФГОС на начальной ступени обучения и обеспечению преемственности между ступенями обучения для реализации условий деятельностно-компетентностной образовательной модели как основы современной московской школы нового поколения. Методическим объединением учителей начальной школы разработана программа запуска ФГОС на начальной ступени обучения. Была начата работа по изменению содержания образования для определения системы мер по запуску ФГОС на основной и средней ( полной) ступени обучения, направленных на получение обучающимися соответствующего объема знаний и умений их применять. 2.2 В рамках внутришкольного контроля в октябре - декабре 2011 года проводился персональный контроль учителя начальных классов в рамках введения новых ФГОС в 1 классе, с целью получения объективной информации о системе работы учителя классов. Проверка осуществлялась председателем МО учителей начальной школы Михайловой А.Н., директором школыЧУ ЦО «Столичный- КИТ» Толкачевой И.А., Паперно В.М..по следующему плану:
Исходя из целей и задач персонального контроля, администрацией школы было посещено 11 уроков: по русскому языку (письмо и развитие речи), математика, (учитель Гармаева Н.А.), ИЗО (учитель Воронкова Ю.А.), физической культуры (учитель Павлова М.В.), музыки (учи-тель Давыдкина В.В.).Мониторинг учебной деятельности проводился в течение всего учебного года. По сравнению с началом учебного года, учащиеся заметно изменились, повысилась учебная мотивация, стали более раскрепощёнными, задают вопросы, грамотно отвечают, логически мыслят, учатся формулировать учебную задачу на урок. Посещенные уроки показали, что учитель начальных классов и учителя – предметники владеют методикой построения занятий по введению новых ФГОС. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие учащихся на восприятие изучаемого материала. Уроки нацелены на конкретные результаты, на одновременное повышение качества обученности, его эффективности, а также уровня учебной мотивации. Каждый урок строится на основе учета программных требований, требований новых стандартов, имеет точное дидактическое направление и свои неповторимые особенности. Для этого на каждом уроке учителя с учетом образовательных возможностей комплексно решают задачи: когнитивные, воспитательные, образовательные, развивающие, ценностные, психологического развития. На уроках обеспечивается дифференцированный подход к учащимся. Учителя способствуют становлению и развитию учебно-познавательной деятельности учащихся и эффективно управляют ею. Учителя на своих уроках проводят рефлексию урока, его самоанализ. Учащиеся овладевают различными способами деятельности:
Такое регулятивное универсальное действие, как рефлексия, является неотъемлемой частью всех уроков в 1 классе. Для фиксирования результатов учебной и внеурочной деятельности на каждого учащегося 1 класса ведутся портфолио. Для снятия физической и психологической перегрузки детей во время занятий проводятся динамические физминутки, на письме – пальчиковая гимнастика, на чтении – физминутки для глаз. Особое место при введении ФГОС НОО занимает и информационное обеспечение. Для обучения учащихся первых классов в кабинете имеется ПК, который позволяет использовать при различных видах деятельности. 2.3В связи с переходом на ФГОС НОО в школе разработана модель внеурочной деятельности и в настоящее время происходит пока только становление системы работы. Реализуются программы по 5 направлениям.
Выводы:
Но имеются и проблемные места:
Методическая служба школы определила следующие шаги деятельности по устранению дефицитов, проблем по введению ФГОС НОО:
2.4. Совершенствовалась система языкового образования: развитие школы осуществлять за счет разработки и реализации комплексной разноуровневой интегративной модели непрерывного языкового образования. Языковое образование обеспечивает опережающее развитие у подрастающего поколения деятельностных и личностных качеств. Для обеспечения достоверности мониторинга качества преподавания английского языка в школе ежегодно поводится независимое уровневое тестирование учащихся. Продолжилась работа по подготовке и сдаче Кембриджских экзаменов на разные уровни усвоения английского языка. С целью совершенствования уровня обученности учащихся английскому языку была проведена традиционная стажировка в Англии. При подготовке проектов шире стали использовать знания учащихся по английскому языку в пругих предметных проектах. 2.5. Одной из важнейших проблем 2011-2012 учебного года являлось формирование новой генерации учителей как новой общественной и профессиональной элиты. Во все времена образ учителя ассоциировался с образом интеллектуального человека, поэтому в течение учебного года :
К сожалению, не полностью использовался ресурс школьного сайта для повышения методического и педагогического мастерства учителей, для создания комфортной среды на сайте школы не публиковались педагогические находки учителей школы, планирование наиболее сложных тем программ, тексты проверочных работ, новинки педагогической науки, методические рекомендации по конструированию урока, требования к анализу и самоанализу урока, рекомендации по использованию педагогических и образовательных технологий, материалы для работы методических объединений. Учителя не использовали материалы школьного сайта для повышения своего мастерства и обновления содержания учебного материала на своих уроках. 2.6. В течение всего учебного года актуальным оставалась и проблема развития детско-взрослой образовательной общности, важного условия для успешной социализации и гражданского становления личности. Для этого психологом разработаны в рамках программы инвариативные психолого-педагогические требования к условиям школьной среде для разных этапов обучения и воспитания детей. В течение всего учебного года решались функции и задачи взаимодействия школы и родителей: информационная, воспитательно-развивающая, охранно-оздоровительная, контролирующая, формирование активной педагогической позиции родителей, вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями, активное участие родителей в воспитании детей. Кроме этого педагогический коллектив решал вопросы: изучение семьи с целью выявления ее возможностей по воспитанию своих детей и детей класса; группировки семей по принципу наличия в них нравственного потенциала и возможности оказывать воспитательного воздействия родителей на своего ребенка и на детей класса; анализа промежуточных и конечных результатов совместной воспитательной деятельности. 2.5. Органы ученического самоуправления. Современное общество требует, чтобы молодые люди имели активную жизненную позицию, умели отстаивать ее, быть творчески активными и самостоятельными. Развитие самоуправления является актуальной социально-педагогической задачей для нашего образовательного учреждения. Первым шагом для выполнения данной задачи явилось проведение традиционных дней самоуправления, проводимых в школе в День Учителя. Большинство учащихся очень ответственно относятся к этому мероприятию. До сих пор не сформированы в школе настоящие органы ученического самоуправления - ученический Совет. Цель работы такого совета – реализация творческого потенциала каждой личности. Задачи совета – самовыражение каждого члена Совета через участие в конкретных делах, обеспечение сотрудничества между учителями и обучающимися, создание условий для раскрытия возможностей личности совершенствование учебно-воспитательного процесса. |
