Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 338.51 Kb.
|
| Воспитательная система школы: от А до Я. Серия «Воспитание в современной школе» / Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова, П.В. Степанов. - М: Просвещение, 2006. – 208 с. Григорьев Д.В. Методические рекомендации по организации внеучебной деятельности обучающихся начальной и основной школы / Д.В. Григорьев, П.Г. Степанов - Образовательные ресурсы. Выпуск 79,ф.7. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с. Крюкова С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хватаюсь и радуюсь / С.В. Крюкова, Н.П. Слободянник. – М.: Генезис, 2005. Музей в твоем классе. – М.: Академкнига/ Учебник, 2007. Петерсон Л.Г. Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию общеучебных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств у учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы /Л.Г. Петерсон. – М.: УМЦ «Школа 2000…», 2009. – 40с. Савенкова А.И. «Я - исследователь» / А.И. Савенкова. – Самара: Издательский дом «Федоров» Слободянник Н.П. Формирование эмоционально-волевой регуляции у учащихся начальной школы: 60 конспектов занятий: практическое пособие / Н.П. Слободянник. – М.: Айрис-пресс, 2004. Содержание внеурочной деятельности Возможности конкретных УМК для реализации внеурочной деятельности Связь внеурочной деятельности с программой развития школы Использование возможностей учреждений дополнительного образования для организации внеурочной деятельности Перечень программ внеурочной деятельности
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Модели организации внеурочной деятельности в начальной школе. Для ее разработки необходимо учитывать следующие принципы:
4. Принцип учета социокультурных особенностей школы, программы развития образовательного учреждения. Например, если школа работает по проблеме экологического образования и воспитания, то данное направление должно найти отражение в занятиях внеурочной деятельностью, начиная с начальной школы. 5. Принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности. Необходимо включение в программу внеурочной деятельности ОУ занятий по программе «Воспитание на социокультурном опыте» (автор проф. А.В. Камкин) для учащихся первых классов, занятия по развитию физической культуры и здорового образа жизни. В первом классе рекомендуется организация кружка с условным названием « Учись учиться» или « Учиться – это здорово», или « Я открываю мир учебной деятельности», программа которого позволит формировать универсальные учебные действия не только на уроках, на предметном материале, но и различных игровых и познавательных сценариях. 6. Принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта. Часть внеурочных занятий может быть реализована на территории учреждений дополнительного образования, библиотеки. Руководителем кружка может являться специалист системы дополнительного образования, или учреждений культуры и спорта. (Оплата работы идет за счет фонда заработной платы общеобразовательного учреждения). 7. Принцип разнообразия форм организации внеурочной деятельности. В программе внеурочной деятельности ОУ должны быть представлены кружки, студии, клубы, мастерские, секции, общества и др. 8. Принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного года при организации внеурочной деятельности. Часть программы внеурочной деятельности может быть реализована во время каникул, выходных дней. Информация о времени проведения тех или иных занятий должна содержаться в программе кружка, студии. 9. Принцип учета возможностей учебно -методического комплекта, используемого в образовательном процессе. Организация внеурочной деятельности. Модель 1.Городские и сельские общеобразовательные школы, расположенные вблизи учреждений дополнительного образования.
Всего 24 группы с наполняемостью от 5 человек до 25. Каждый ребенок может посетить от 1, 5 –х часов до 7,5 возможных. Желательно включение каждого обучающего в работу трех объединений – кружка «Подвижные игры народов мира»», « Истоки», « Учись учиться». Модель 2. Для сельских и городских школ, расположенных вдалеке от учреждений дополнительного образования.
|
