Учебно-методический комплекс по дисциплине: Современные средства оценивания результатов обучения (психологический блок)
Скачать 0.69 Mb.
|
Тематика контрольных работ
Методические рекомендации к проведению контрольных работ: Самостоятельное выполнение приведенных ниже работ предусматривает актуализацию студентами гуманитарного университета теоретических знаний, полученных на занятиях по психологии, а также сформированность умений по применению методов психологической диагностики. Выбор конкретных методик (3-4), адекватных теме контрольной работы и соответствующих особенностей испытуемых осуществляется самостоятельно и по усмотрению самого студента, но обязательно впоследствии корректируется и согласуется с преподавателем вуза. Представляемый по окончании работы отчет включает в себя:
В последствии результаты исследования могут быть использованы не только на занятиях по данной дисциплины, но и в качестве исследовательской части курсовых и выпускных квалификационных работ. Приложение 1. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1 ЦЕЛИ: познакомить учащихся с разновидностями методов диагностики личностности.
Методика представляет собой оригинальный вариант классической техники семантического дифференциала Чарльза Остуда (1957). Адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В. М. Бехтерева. Общепризнана как компактный и валидный инструмент изучения свойств личности, её самосознания, а также межличностных отношений. Применяется в клинико-исихологической, психодиагностической, социально-психологической практике. В представленном ниже бланке содержится 21 полярная пара черт личности. Каждая из них при интерпретации соотносится с каким-либо базовым фактором (Оценки (О); Силы (С); Активности (А)). Повышение эффективности использования ЛД во многом обусловлено возможным варьированием предметов оценки (например, "каким должен быть отец", "идеальный супруг", "моя жена думает, что я..." и т. д.) с последующим вычислением интервалов между идеальным и реальным, ожидаемым и существующим. В.нашем случае испытуемые руководствуются следующей инструкцией: "На бланке приведены противоположные по смыслу пары слов, при помощи которых можно описать личностные особенности людей (реальных или воображаемых). Между этими словами, как Вы видите, на каждой строке размещены цифры. Чем ближе расположена цифра к тому или иному слову, тем большую выраженность имеет данное качество в оцениваемом человеке. Ваша работа будет происходить в два этапа. Вначале Вам предстоит дать оценку степени выраженности качеств высококвалифицированного профессионала в выбранном вами виде профессии. Для этого надо зачеркнуть крестиком соответствующие цифры. Помните только, что данный профессионал вовсе не является идеальным человеком. Вы поступите неверно, если зачеркнете, к примеру, цифру "3" у каждого положительного качества. Затем, на втором этапе, Вам предстоит оценить выраженность данных качеств у самого себя в настоящее время. Для этого надо обвести соответствующие цифры кружками. Пусть ваши оценки будут достоверными. Работайте..." БЛАНК ЛД И КЛЮЧ Ф.И.О.__________________________пол___________________возраст________________
Интерпретация индивидуального выполнения ЛД начинается с исследования самооценки. При этом данные по конкретным параметрам объединяются в комплексные признаки ("ключ" на обратной стороне бланка). Результаты фактора Оценки (О) свидетельствуют об уровне самоуважения. Высокие значения говорят о том, что испытуемый принимает себя как личность, удовлетворен собой, приписывает себе позитивные, социально одобряемые характеристики. Низкие значения фактора О указывают на критическое отношение человека к самому себе, на недостаточный уровень принятия себя, на неудовлетворенность собственным поведением и особенностями личности. Особо низкие значения этого фактора рассматриваются как возможные свидетельства наличия неврологических или иных проблем, связанных с ощущением малой ценности своей личности. Данные по фактору Силы (С) определяют самооценку развития волевых качеств. Высокие значения показывают уверенность в себе, независимость, склонность собственными силами преодолевать трудности, низкие значения свидетельствуют о недостаточном самоконтроле, неспособности придерживаться принятой линии поведения, зависимости от внешних обстоятельств. Особо низкие оценки указывают на возможную астенизацию и тревожность. Показатели фактора Активности (А) соотносимы с понятиями экстраверсии и интроверсии. Так, положительные (+) значения указывают на высокую активность, общительность, импульсивность. Отрицательные (-) на замкнутость, пассивность, преобладание спокойных эмоциональных реакций. Далее, в предлагаемом варианте ЛД изучаются представления о личностных качествах профессионала и о степени соответствия собственных черт свойствам этого своеобразного "эталона". Здесь представленные на бланке параметры личности рассматриваются уже вне названных факторов, т. с. взятыми сами по себе. При этом составляются следующие перечни:
- черты, по которым испытуемым отмечается значительное несоответствие (в два балла и более) между желаемым уровнем и выделенным при самооценке. Следует иметь в виду, что на бланке ЛД отражаются субъективные представления человека, которые могут лишь частично соответствовать реальному положению дел. Поэтому данную методику целесообразно на практике использовать в сочетании с более достоверными способами получения информации. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2 ЦЕЛИ: познакомить учащихся с разновидностями методов диагностики личностности. Познакомиться с конструкцией теста опросника и его основными характеристиками: валидностью, надежностью, процентилями, «сырыми» баллами, рангами, средний балл. Среднее квадратичное отклонение. Определить их значения, научиться их вычислять. Провести тестирование с помощью приведенного ниже опросника Ю.Б.Орлова. Вычислить все приведенные выше характеристики теста для данной группы, сравните их с теми, которые приведены в бланке приложения. Тест- опросник для измерения потребности в достижениях. (Ю.М.Орлов)
Обработка результатов:
Тестовые нормы
Средний балл М=12.6, среднее квадратичное отклонение S=2.51 Приложение 2 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 1. ЦЕЛЬ: ознакомление с процедурами корреляционного анализа как средства получения информации.  Упражнение 1:Установите, являются ли статистически достоверными следующие показатели корреляции переменных: а) коэффициент Пирсона +0,445 для данных двух тестирований и группе, состоящей из 20 испытуемых; б) коэффициент Пирсона -0,810 при числе степеней свободы, равном 4; в) коэффициент Спирмена +0,415 для группы из 26 человек; г) коэффициент Спирмена +0,318 при числе степеней свободы, равном 38. Упражнение 2: Определите коэффициент линейной корреляции между двумя рядами показателей: Ряд1: 2,4,5,5,3,6,6,7,8,9 Ряд2: 2,3,3,4,5,6,3,6,7,7 Упражнение 3: Сделайте выводы о статистической достоверности и степени выраженности корреляционных отношений при числе степени свободы, равном 25, если известно, что сумма квадратов разностей рангов составляет: а) 1200; 0 1555; в) 2300. Упражнение 4: С помощью коэффициента линейной корреляции рассчитайте показатели ретестовой надежности имеющегося в нашем распоряжении теста интеллекта (тест Г. Айзенка). Выполните исследование в студенческой группе с интервалом времени между тестированиями в 7-10 дней. Сформулируйте выводы. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 2. ЦЕЛЬ: ознакомление с процедурами выявления самооценки (на основе варианта методики Т. В. Дембо - С. Я. Рубинштейн). Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других является, как известно, важным регулятором ее поведения. От самооценки во многом зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Обычно выделяют три типа самооценки: адекватную, заниженную и завышенную. Заниженная самооценка, как правило, уменьшает социальную активность человека, его инициативность, готовность к конкуренции. Реальные успехи и положительное отношение окружающих воспринимаются при этом как нечто случайное, временное. Завышение самооценки приводит к тому, что человек самонадеянно берется па работу, не проанализировав реальности поставленных целей и условий их достижений. В том и в другом случае возникают внутренняя неуверенность в себе, повышенная впечатлительность, конфликтность.   ЗАДАНИЕ: с помощью процедур ранговой корреляции определите типы самооценок у 3-5 испытуемых.Применение методики начинается с ознакомления испытуемых со списком разнообразных личностных качеств, представленных на бланке. Агрессивность, аккуратность, активность, артистизм, беспечность, бодрость, болтливость, вдумчивость, внушаемость, вспыльчивость, восприимчивость, гордость, грубость, жадность, жесткость, жестокость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, интеллектуальность, интеллигентность, инициативность, изысканность, искренность, исполнительность, ироничность, капризность, конфликтность, легковерие, легкомыслие, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, мужественность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, пассивность, педантичность, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, проницательность, равнодушие, радушие, развязность, рассудительность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость; смелость, терпеливость, трусость, увлекаемость, увлеченность, упорство, упрямство, уступчивость, черствость, честность, хладнокровие, холодность, целеустремленность, эгоизм, экономность, энергичность, энтузиазм. Инструкция. Часть 1: «Выберите из этого списка качеств любые 20, которые, по вашему мнению, наиболее часто встречаются в жизни и в общении. Запишите их в любом порядке во вторую графу таблицы на бланке (см. бланк ответов). При этом можно использовать любые другие личностные качества, не вошедшие в наш перечень». Часть 2: «Прочтите еще раз выписанные Вами слова. Рассмотрите эти качества с точки зрения их социальной полезности и приемлемости. Оцените каждое качество от 1 до 20 баллов. Баллы проставьте в левой колонке (N1). Так, балл "1" выставьте напротив того качества, которое менее всего желательно и приемлемо, либо выберите самое желательное качество и напротив поставьте балл "20". Оценки от 2 до 19 (или от 19 до 2) расположите в соответствии с Вашими представлениями о том, насколько полезны они для общества. Помните, что при этом ни одна оценка не должна повторяться». Когда эта часть задания выполнена, левую сторону бланка следует загнуть, чтобы цифры в дальнейшем не были видны. Часть 3: «Справа от столбца качеств (в графе N2) отметьте цифрой "20" качество, которое присуще Вам в наибольшей степени; сценкой "19" - качество, присущее Вам несколько меньше и т. д.; наконец, оценкой "1" - качество, характерное для Вас в наименьшей степени. Помните, что и здесь оценки не должны повторяться». Вычислите коэффициент корреляции между двумя полученными рядами показателей. При интерпретации методики следует иметь в виду, что данный аспект самооценки в значительной мере испытывает на себе влияние выражаемого испытуемым отношения к обществу. Так, критический или скептический настрой к распространенным в той или иной социальной группе нормам и правилам поведения при несоответствии приписываемых себе качеств «нормативным» способен существенно исказить показатели самооценки. В целом, чем ближе коэффициент ранговой корреляции к 1, тем выше самооценка, и наоборот. Об адекватной самооценке обычно свидетельствует коэффициент от 0,47 до 0,74. Показатель от 0,75 и более характеризует в этом случае завышенную самооценку. Отсутствие же статистической значимости полученного коэффициента становится свидетельством заниженной самооценки. Значение коэффициента корреляции рангов от -0,47 и менее может быть интерпретировано как показатель возможных нарушений социальной адаптации или демонстративно-критического мнения о сложившихся общественных отношениях. Бланк ответов
Приложение 3 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1 ЦЕЛЬ: выработка умений составления заданий для тестирования учебных достижений. Структурно тестовое задание обычно состоит из четырех частей:
При этом под инструкцией понимается совокупность понятных и кратких указаний на то, что именно должен сделать испытуемый и каким образом ему следует зафиксировать результат своих действий. Как правило, инструкции предваряют серию однотипных заданий. Они могут иметь такой вид: «Подчеркните тот вариант ответа из перечисленных, который вы считаете правильным». «Впишите пропущенные слова на месте многоточий». «В левом ряду - имена известных ученых, в правом – сделанные ими открытия. Соедините их стрелками, установив взаимосвязи имен и научных достижений. При этом некоторые имена останутся лишними». Текст задания должен содержать одну законченную мысль или однозначно понимаемое утверждение. В нем не должно быть лишних слов, непреднамеренных подсказок, скрытых подвохов. Желательно избегать в вопросе выражений отрицания. В чем состоят недостатки следующих заданий? «Как известно, в 1709 году русская армия разгромила шведские войска Карла XII под стенами одного украинского города. Как называется одноименная поэма А. С. Пушкина?» «Вы знаете о том, что в 1703 году Петром I был заложен город Санкт-Петербург. Одобряли или не одобряли бояре, жившие в то время, это событие?» «Как звали сподвижника Петра Великого, внесшего заметный вклад в качестве командующего армией в победу России в Северной войне?» «Чем завершился Прутскнй поход русской армии в 1910 году?» В том случае, если задание содержит варианты ответов, к ним предъявляются следующие требования:
Эталонный ответ формулируется предельно однозначно для того, чтобы исключить возможности проявлений субъективизма лица, оценивающего результаты тестирования. При этом указываются все синонимичные варианты правильного ответа. Рассмотрим теперь классификацию видов заданий в тестах учебных достижений. ЗАДАНИЯ СО СВОБОДНОЙ ФОРМОЙ ОТВЕТОВ (предусматривают самостоятельное составление испытуемыми своих ответов): 1. Краткие ответы на вопросы. Например: «Как называется группа, поведение членов которой становится для человека образцом для подражания?» «С помощью какого понятия можно выразить стремление члена группы "быть как все?» «При каком стиле управления группой все решения принимает единолично ее руководитель?» 2. Дополнения текстов, рисунков, рядов чисел. «Социальная фасилитация - это... качества работы человека из-за присутствия...» «Стремление людей во что бы то ни стало поступать... воле... называют нонконформизмом». «По степени добровольности участия малые группы подразделяются на... и...» 3. Микросочинения, рассуждения на заданную тему. «Среди множества ироничных определений психологии есть и такое: «Это наука о студентах-второкурсниках и белых крысах»... Почему оно возникло? Насколько сохранило актуальность в настоящее время? Обоснуйте свое мнение». «Подготовьте развернутый ответ на вопрос: каковы причины появления «знаменитого» постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» (1934г)?» ЗАДАНИЯ С ЗАКРЫТОЙ ФОРМОЙ ОТВЕТОВ (предполагают выбор испытуемым правильных ответов из представленного множества): 4. Альтернативные ответы, содержащие только два варианта. Например: «Конформизм проявляется, когда человек изменяет свою позицию в соответствии с мнением большинства группы: а) верно; б) неверно». «Роберт Зайонц доказал, что возбуждение индивида от присутствия других его доминирующую реакцию: а) уменьшает; б) увеличивает». «Паника обычно возникает вследствие действия а) заражения; б) внушения». 5. Задания с выбором ответа (из 4-5 возможных): «Только одно слово из перечисленных достаточно точно соответствует понятию конформизма. Какое? а) упрямство; б) слабость; в) ошибочность; г) приспособление». «Непроизвольная передача эмоционального состояния от одних членов группы другим в социальной психологии называется а) заражением; б) внушением; в) подражанием; г) убеждением». «Среди экспериментов, направленных на изучение условий подчинения авторитету, наиболее известны те, которые провел а) Соломон Аш; б) Стенли Милгрэм; в) Серж Московичи; г) Музафер Шериф». 6. Определение взаимосвязи, соответствия. Такие задания содержат два списка, неравных но объему, между которыми надо графически установить связь или соответствие. "Укажите соответствующей цифрой, какой ученый опубликовал тот или иной труд (одному автору соответствует только одно наименование):
«В одном ряду приведены имена ученых, в другом - наименования разработанных ими теорий. Установите связь, соединив их стрелками. При этом некоторые имена останутся лишними. Альфред Адлер Феноменологическая теория Ганс Анзснк Гуманистическая теория Робсрто Ассаджиоли Когнитивная теория Альберт Бандура Теория аналитической психологии Абрахам Маслоу Теория индивидуальной психологии Маргарет Мид Социально-когнитивная теория научения Джордж Келли Карл Роджерс Карл-Густав Юнг». ЗАДАНИЕ: Работая в микрогруппах, самостоятельно составьте и запишите но три примера к каждому типу тестовых заданий. Проанализируйте выявленные недочёты и ошибки. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» Кафедра психологии «Утверждаю»: зав. кафедрой___________________ _______________________________ (подпись, Ф.И.О. завкафедрой) «_______» ________________20 _г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Современные средства оценивания результатов обучения Специальность _____________ ________________________________ код ОКСО наименование Курс_________________5 Семестр______________1 2010 (год) |
Похожие:
 | Рабочая программа по дисциплине «Современные средства оценивания... Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин... |  | Методические рекомендации по дисциплине «Современные средства оценивания результатов обучения» Цель учебной дисциплины опд. Ф. 8 Современные средства оценивания результатов обучения обеспечить освоение студентами современных... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине современные средства оценивания... Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Традиционные и современные средства оценки (рейтинг; мониторинг;... | | Современные средства оценивания результатов обучения учебная дисциплина... Повышение достоверности оценки качества подготовки водителей общественного транспорта |
| Современные средства оценивания результатов обучения Протокол согласования рабочей программы дисциплины «современные средства оценивания результатов обучения» | | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины современные средства... Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры общей химии протокол №5 от 23. 01. 2009 г |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «28» августа 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный... | | Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания... Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. – М.: Педагогическое общество... |
| Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания... Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. – М.: Педагогическое общество... | | «Средняя общеобразовательная школа №2» Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин... |
| Программа дисциплины Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин... | | Программа аттестации состоит из четырех этапов Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин... |
| Ставропольский государственный аграрный университет международные... Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин... | | Положение о порядке проведения квалификационного экзамена на получение... Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин... |
| Методические рекомендации по организации самостоятельной работы и... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс по дисциплине математика специальность... Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины 28 |
