Аудиовизуальные технологии обучения
Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Аудиовизуальная культура: история, концепции, структура, функционирование. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая), звукозапись (аналоговая и цифровая); телевидение и видеозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства.
Аудиовизуальные технологии обучения: типология аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий; типология учебных видеозаписей; банк аудио-, видео-, компьютерных материалов; дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий. Интерактивные технологии обучения.
ОПД.Ф.08 Современные средства оценивания результатов обучения. Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Традиционные и современные средства оценки (рейтинг, мониторинг, накопительная оценка ("портфолио"). Виды, формы и организация контроля качества обучения. Оценка, ее функции. Этапы развития тестирования в России и за рубежом. Психолого-педагогические аспекты тестирования. Понятие теста. Виды тестов. Формы тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов. Интерпретация результатов тестирования. Единый государственный экзамен, его содержание и организационно-технологическое обеспечение. Контрольно-измерительные материалы.
ДПП.Ф.02 История языка
Предмет истории языка. Основные законы исторического развития языка. Сравнительно-исторический метод изучения языков. Основные этапы исторического развития изучаемого языка, становление национального литературного языка в связи со становлением нации. Формирование системы изучаемого языка в различные исторические периоды его развития (фонетика, грамматика, лексика, графика). Литературный язык и диалекты.
ДПП.Ф.03 Теоретическая фонетика
Предмет фонетики, разделы фонетики. Фонема как единица языка, звук как единица речи. Фонологические школы. Методы фонологического анализа. Морфонология. Интонация и ее функции. Фоностилистическая вариативность на сегментном и сверхсегментном уровнях. Фонетические стили. Произносительная норма. Варианты произношения.
ДПП.Ф.04 Лексикология
Предмет лексикологии. Слово - основная структурно-семантическая единица языка. Теория знака и слово. Функции слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Типы лексических значений.
Роль семантической эволюции слов в обогащении словарного состава. Многозначность и однозначность слов. Значение и употребление слов. Роль словообразования в пополнении словарного состава. Роль заимствования в обогащении словарного состава. Источники заимствований. Устойчивые словосочетания фразеологического и нефразеологического характера. Классификация фразеологических единиц. Лексические пласты и группы в словарном составе языка и их роль в процессе коммуникации. Территориальная и социальная дифференциация лексики. Неологизмы, архаизмы и историзмы. Классификация синонимов. Типология антонимов и омонимов. Основные типы словарей.
ДПП.Ф.05 Теоретическая грамматика
Предмет грамматики как науки. Грамматический строй языка. Грамматическая форма и грамматическое значение, грамматические категории. Морфология и синтаксис, их основные. Виды морфем. Морфемный состав слова. Части речи и их морфологические категории. Предложение в его отношении к языку и речи. Типы предложений. Структура предложений. Члены предложения. Порядок слов. Грамматика текста. Теория актуализации. Понятие ядра и периферии в языке. Методы грамматического анализа. Этапы развития теоретической грамматики.
ДПП.Ф.06 Стилистика
Предмет стилистики как науки. Социолингвистические и прагматические аспекты стилистики. Классификация стилей и виды стилистических значений. Языковые и стилистические нормы. Проблема выбора слова. Стилистически дифференцированная лексика. Стилистическая характеристика устойчивых словосочетаний. Морфология, синтаксис и словообразование в стилистическом аспекте. Фоностилистика, микро- и макростилистика. Смысловая и стилистическая интерпретация художественного текста.
ДПП.Ф.07 Лингвострановедение и страноведение
Введение в страноведение и лингвострановедение. Роль страноведческой и лингвострановедческой компетенции в реализации адекватного общения и взаимопонимания представителей разных культур. Языковые реалии со страноведческой направленностью. Основные этапы истории страны изучаемого языка. Памятники культуры, сохранившиеся на ее территории. Языковые реалии, связанные с важнейшими историческими событиями, культурно-историческими и социальными ассоциациями.
Страноведение и лингвострановедение. Географическое положение и природные условия страны изучаемого языка. Заповедники, национальные и региональные парки. Проблема охраны окружающей среды. Национальный и социальный состав населения. Демографические и социальные проблемы. Государственное устройство и общественно-политическая жизнь страны. Административно-территориальное деление страны и местные органы самоуправления. Общая характеристика экономики страны. Основные этапы образования Европейского Союза и отношение к нему разных слоев населения (для европейских стран). Переход к единой европейской валюте (для стран Европы). Культура страны. Национальные традиции и праздники страны изучаемого языка.
Языковые реалии, связанные с географическими понятиями (названия морей и океанов, особенности береговой линии, рельефа, климата и растительности и т.п.), особенностями национальной культуры, общественно-политической жизни, государственным устройством, экономикой, традициями и обычаями страны изучаемого языка.
ДПП.Ф.08 Практический курс иностранного языка
Иноязычная культура как содержание иноязычного образования. Фонетический материал, необходимый для коррекции и постановки правильного произношении и интонации. Грамматический материал, необходимый для формирования лингвистической компетенции обучаемых. Лексический материал, необходимый для проявления коммуникативной компетенции в наиболее распространенных ситуациях в официальной и неофициальной сферах. Виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо, перевод с иностранного языка на родной, с родного на иностранный). Практика устной и письменной речи. Практическая грамматика. Практическая фонетика.
ДПП.Ф.09Теория и практика перевода
Объект теории перевода. Одноязычная и двуязычная коммуникация. Процесс перевода. Становление и история теории перевода. Современные теории перевода. Теория машинного перевода. Проблема переводимости и адекватности текста. Единицы перевода. Классификация видов и форм перевода. Компетенция переводчика. Лексикологический, грамматический, стилистический аспекты перевода.
III. Форма проведения итогового междисциплинарного экзамена
3.1. Итоговый государственный экзамен на факультете иностранных языков проводится в письменной форме на полидисциплинарной основе с использованием комплекса контрольно-измерительных материалов, включающего психолого-педагогический и предметный блоки. Варианты контрольно-измерительных материалов составляются ведущими специалистами соответствующих кафедр и утверждаются учебно-методическим советом факультета иностранных языков.
3.2. Комплекс измерительных материалов включает в себя 5 блоков заданий:
Наименование блока
|
Количество заданий
|
Психология
|
7
|
Педагогика
|
7
|
Теория и методика обучения иностранным языкам
|
8
|
Теоретические дисциплины блока предметной подготовки
|
18
|
Практический курс иностранного языка
|
15
|
Количество заданий по каждому блоку определено пропорционально количеству часов, отводимому на изучение составляющих их дисциплин в Государственном стандарте.
3.3. Итоговая оценка за выполнение заданий государственного полидисциплинарного экзамена выставляется на основе суммирования баллов, набранных выпускником во всех блоках заданий и перевода набранного количества баллов в проценты к общему количеству правильных ответов, которые в соответствии с единой для всех специальностей шкалой переводятся в отметки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
100-85% - «отлично»
84-70% - «хорошо»
69-55% - удовлетворительно»
54% и менее – «неудовлетворительно»
4. Порядок проведения итогового государственного междисциплинарного экзамена
4.1. Порядок проведения государственных аттестационных испытаний определяется КузГПА на основании настоящего Положения и других нормативных документов, перечисленных в п.1.1., доводится до сведения студентов не позднее, чем за полгода до начала итоговой государственной аттестации. Студенты обеспечиваются программами государственных экзаменов и методическими рекомендациями, им создаются необходимые для подготовки условия, проводятся консультации.
4.2. В рабочем учебном плане выделяется время для подготовки к государственному экзамену (не менее 10 дней).
4.3. На письменный экзамен выпускнику отводится 120 минут после получения им контрольно-измерительных материалов.
Для проверки одной письменной работы преподавателю выделяется 15 мин.
4.4. Результаты итогового междисциплинарного квалификационного экзамена определяются оценками "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно" и объявляются на следующий день.
Приложения
Приложение 1.
1.1. Образец задания по педагогике на итоговом междисциплинарном экзамене:
1.Основанием дифференциации педагогических специальностей является…
специфика объекта и целей педагогической деятельности
педагогический стаж
географическое расположение образовательного учреждения
возраст педагога
2. Способы получения достоверного научного педагогического знания изучает …
сравнительная педагогика
дидактика
тестология
3. Понятие «педагогическая антропология» впервые ввёл …
Я.А. Коменский
А.С. Макаренко
Сократ
4. Содержание, организация, формы и методы воспитания подчиняются …
возможностям учителя
желаниям учащихся
интересам партий
5. Среди понятий «метод обучения», «приём обучения», «средство обучения», «учебник» наиболее масштабным является понятие …
«приём обучения»
«учебник»
«средство обучения»
Приложение 1.2.
Рекомендуемая литература по разделу «Педагогика»
Основная:
Закон Российской Федерации «Об образовании». - М., 1996.
Конвенция о правах ребенка. - М., 1990.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Народное образование. - 2002. - №4.
Дополнительная:
Афонина Г.М. Педагогика. - Ростов-на-Дону, 2002.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. - СПб, 2000.
Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. - М., 2001.
Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. - М., 1999.
Ермаков Д.С. Профилизация и модернизация образования // Школьные технологии. - 2004. - №6.
Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. - М., 2001.
Крившенко Л.П. и др. Педагогика: Учебник. - М., 2005.
Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М., 1980.
Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. - М., 2002.
Питюков В.Ю. Основы педагогической технологиии. - М., 1997.
Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов вузов. - М., 2003.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров. - М., 2001.
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2001.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М., 1998.
Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. - М., 1986.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов вузов. - М., 2002.
Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб, 2001.
Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М., 2002.
Приложение 2.
Образцы экзаменационных заданий по английскому языку
2.1.Образцы заданий по практическому курсу английского языка
Reading
Read the text and choose a correct variant to complete the sentences
The benefit that became an incentive to divorce
(Alasdair Palmer, The Daily Telegraph)
The idea behind Gordon Brown's pet project “The Working Families Tax Credit”, introduced in 1999, was a good one: to get single parents off benefits and into work. It was not to create more single-parent families, for the simple reason that the evidence on the effects of raising children within a single-parent family is now overwhelming and extremely depressing. Children raised in such an environment do worse on almost every measure than those raised by two parents. They are more likely to leave school without qualifications, more likely to be unemployed, more likely to commit crime, more likely to be addicted to drugs, and more likely to get pregnant as teenagers and to end up raising children on their own.
The Working Families Tax Credit increased the benefits available to single mothers who went out to work for 16 hours a week or more very significantly, particularly when compared to those that were available to mothers who were part of a partnership. By contrast, a married woman who stays with her husband and remains at home to look after her children, rather than going out to work, is actively penalised by the tax system. Her husband's income, which supports two adults and at least one child, is taxed at a higher rate than a single mother's income. Many commentators predicted that the Working Families Tax Credit would increase the number of children raised by single mothers. If you make raising a child outside of any partnership financially more attractive than raising one within the confines of marriage or cohabitation, they argued, and then more women will choose single motherhood.
The prestigious Journal of Economics has published "The Effect of In-Work Benefit Reform in Britain on Couples: Theory and Evidence" and its conclusion is very clear: the introduction of the Working Families Tax Credit has increased the divorce or separation rate by a staggering 160 per cent among women married to or living with a partner who either does not work, or who earns very little because he works part-time.
A 160 per cent increase in the divorce rate of that group means a very significant rise in the number of single parents. Government policy is not the only factor which produces that result, of course: single-parent families increase in areas of high male unemployment, essentially because most women are not interested in marrying and staying with (or feeding and clearing up after) male partners without jobs and without prospects. The Government's decision to provide more extensive financial benefits for working single mothers gives women with young children the ability to raise their children on their own: they have the capacity, as well as an incentive, to move out. And that is what they do, in increasing numbers.
Choose the correct answer:
1. The Working Families Tax Credit resulted in
A) a decrease in social benefits
B) a 160 per cent increase in single fathers
C) an increase in single mothers
D) Labour’s tax policies
2. The idea behind the Working Families Tax Credit was
A) to make people marry
B) to make single parents work instead of depending on benefits
C) to decrease the divorce rate
D) to help married couples
3. The sentence:”They are more likely to leave school without qualifications, more likely to be unemployed, more likely to commit crime, more likely to be addicted to drugs, and more likely to get pregnant as teenagers and to end up raising children on their own” is about
A) Single-parent families
B) Single mothers
C) Children raised in single-parent homes
D) Homeless children
4. High male unemployment
A) exists in many areas of the UK.
B) was the factor behind the decision to help single mothers
C) is the factor increasing the number of single mothers
D) a burning issue which should be resolved
KEY
1C
2B
3C
4C
Choose the word or phrase that best completes each sentence.
After a great deal of hard work, he finally ………. his ambitions.
a) got
b) realized
c) possessed
d) deserved
I ………. doubt whether he will actually carry out his threats.
a) highly
b) deeply
c) absolutely
d) seriously
Her description closely ………. that of a known criminal.
a) assembles
b) resembles
c) dissembles
d) reassembles
I strongly ……… that her current enthusiasm is not going to last.
a) think
b) conclude
c) speculate
d) suspect
The number of students considering a career in teaching is said to have ………. off a lot in the recent years.
a) depressed
b) dropped
c) sunk
d) declined
Accessing information from the World Wide Web ……… basic computer skills.
a) engenders
b) arouses
c) entails
d) accompanies
The President denied they were ………. nuclear weapons.
a) hoarding
b) stockpiling
c) collecting
d) reserving
KEY
1-b
2-d
3-b
4-d
5-b
6-с
7-b
Correct a mistake in one of the underlined parts of each sentence.
There have been signs of paranormal activity at Otley Hall at
A B C
various times over last 200 years.
D
If tales of headless huntsmen and wailing nuns won’t spook
A B
you out, do get this for a ghostly tale.
C D
A young Victorian man in a silver gown emerges himself from
A B
the garden, walks through the front door, whether or not
it happens to be open, and walks upstairs with a lantern,
C
before vanishing in the library.
D
If local folklore is to believe, he does this without fail at
A
midnight on 6 September every year, this being the date of
B C
the untimely death of one George Carpenter, the gardener of
D
the hall.
Otley Hall stands 3 miles north of the town of Rugby, England,
A
and that is reputedly the most haunted house in England,
B
although it must be said that this practice is ceases after
C D
September, when the Hall is closed to visitors.
My own visit revealed nothing more mysterious than such
A
gimmicks, laid on for ever-gullible flow of tourists, cameras
B
been at their sides, eager to snap their buttons at the first
C D
sign of anything even remotely unexplainable.
But it was having great fun, and the ghostly maze on the
A B
final day was terrific,even if I did never get to see George
C D
Carpenter.
Ключи:
D (the)
B (don't)
B (emerges)
A (to be believed)
D (seases)
B (an ever-gullible flow)
A (it was great fun)
2.2. Образцы заданий по теоретическим дисциплинам
Вопросы по дисциплине «История языка»
Английский язык принадлежит к :
A. северо-германским языкам
B. западно-германским языкам
C. романским языкам
D. кельтским языкам
Основой образования английского литературного языка является:
A. восточно-мидлендский диалект, важнейшей области в общественно-политической жизни страны
B. северный диалект — диалект, сложившийся на основе нортумбрийских говоров
C. шотландский диалект — диалект независимого государства в средне-английский период
D. юго-восточный диалект — диалект области с которой началось распространение христианства
Ключи: 1-B; 2-A
Вопросы по дисциплине «Теоретическая грамматика»
The highest level of language is:
A. super-proposemic (text)
B. phonemic
C. morphological
D. proposemic (sentence)
Which grammatical category do not express verbs:
A. number
B. tense
C. case
D. aspect
Morphology is the part of grammar which studies .....
A. phonemes
B. classes of words
C. sentences
D. phraseology
Ключи: 1-A; 2-C;3-B
Вопросы по дисциплине «Стилистика»
The stylistic device identifiable in the sentence ''Joan's hair is wheat, pale and soft and yellow'' is:
A. irony
B. metonymy
C. metaphor
D. allusion
The stylistic device identifiable in the sentence ''He was booed and hissed'' is:
A. consonance
B. onomatopoeia
C. alliteration
D. assonance
The word ''morn'' belongs to the followig vocabulary group:
A. jargon
B. terms
C. slang
D. poetic and highly literary words
Ключи: 1- C; 2-B; 3-D
Вопросы по дисциплине «Теория перевода»
К видам письменного перевода не относится:
A. выборочный перевод
B. синхронный перевод
C. реферирующий перевод
D. описательный перевод
Представители школы переводчиков ''scopos'' единственно верным решением проблемы переводимости считают .......
A. достижение коммуникативной цели любыми средствами
B. сохранение грамматической структуры текста в ущерб содержанию
C. передачу содержания всеми возможными средствами
D. дословный перевод
Ключи: 1-B; 2-C
Вопросы по дисциплине «Страноведение»
Which royal dynasty came to the throne in Britain in 1485 when the War of Roses ended?
A. the Stuarts
B. the Tudors
C. the Plantagenet Kings
D. the Royal House of Windsor
The Troping of the Colour is the tradition celebrating
A. the Victory in the World War II
B. the changing of the guard at the Buchingham Palace
C. the Sovereign's Official Birthday
D. the Remembrance Day
Commonwealth or an association of former members of the British Empire and Britain was founded in .....
A. 1945
B. 1949
C. 1950
D. 1930
Ключи: 1-B;2-C;3-B
Вопросы по дисциплине «Лексикология»
The word with a generic meaning in the group:
A. mass media
B. television
C. newspaper
D. radio
The word-building type in the word ''unputdownable'' is
A. affixation
B. composition
C. conversion
D. sound interchange
The words 'ball' (a gathering of people dancing) and 'ball' (a round object) are:
A. synonyms
B. homophones
C. homonyms proper
D. homographs
Ключи: 1-A; 2-A; 3-C
Вопросы по дисциплине «Теоретическая фонетика»
The phonological process by which the phonetics of a speech segment becomes more like that of another segment in a word does not include:
A. assimilation
B. dissimilation
C. reduction
D. palatalization
Which grapheme does not correspond to a phoneme [eə]
A. are
B. air
C. ay
D. ere
Ключи: 1-D; 2-C
|
