№ п/п
|
Разделы, темы курса
|
Основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий)
|
Предметные планируемые результаты
|
Формы
контроля
|
|
Вводный урок. Зачем изучать науки об обществе и человеке?
|
Вспоминают основные итоги прошлого года обучения.
Знакомятся с основным содержанием курса 6 класса.
Наметить перспективы обучения. Определяют основные требования к результатам деятельности.
|
Научиться определять понятия общество, обществознание. Научиться работать с текстом учебника. Самостоятельно ставить и формулировать познавательную цель.
|
|
|
Что такое человек?
|
Раскрывают на конкретных примерах смысл понятий «индивидуальность. Используя элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности
|
Научаться определять такие термины: индивид, индивидуальность, личность.
Называть социальные параметры личности. Определять индивидуальность человека на примерах. Называть качества сильной личности.
Научаться приводить примеры.
|
Тест
|
|
Два человеческих «Я»
|
Характеризуют особенности познания человеком мира и самого себя.
Оценивают собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.
Сравнивают себя и свои качества с другими людьми и их качествами.
Приводят примеры проявления различных способностей людей.
|
Уметь объяснять понятия : внутренний мир человека.
Давать собственное определения дробь, мнение, признаки.
Уметь приводить примеры из жизни.
|
Задания рубрики «Исследуем прочитанное»
|
|
Почему люди улыбаются друг другу?
|
На конкретных примерах дают оценку проявлениям доброжелательности, терпимости, толерантности. Оценивают предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла.
|
Уметь объяснять понятия: доброжелательности, терпимости, толерантности.
Уметь составлять таблицу хороших и плохих привычек. Анализировать своё поведение, каких привычек плохих или хороших – у вас больше?
|
Вопросы и задания к уроку
|
|
Чем можно обидеть ближнего и как ему помочь?
|
Описывают сущность и причины возникновения межличностных конфликтов.
Характеризуют варианты поведения в конфликтах ситуациях.
Объясняют, в чём заключается конструктивное разрешение конфликта.
|
Уметь объяснять понятия: равнодушие, благотворительность.
Размышлять над пройденным. Давать собственные определения.
|
Вопросы и задания к уроку
|
|
Практикум 1
|
Систематизируют полученную в процессе изучения темы информацию. Устанавливают причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.
|
Уметь применять знания на практике. Осознанно строить высказывания, слушать и вступать в диалог
|
Практикум по теме «Человек в обществе»
|
|
Почему мужчина заботится о женщине?
|
Характеризуют роль женщины в обществе, ее предназначение.
Объясняют понятие «семья», почему мужчина и женщина
создают семью.
Дают объяснение разному гендерному поведению мальчиков и девочек.
Приводят определение понятия «брак».
Перечислят функции семьи
|
Уметь объяснять понятия семья, брак.
Давать объяснение разному гендерному поведению мальчиков и девочек.
Перечислять функции семьи
|
|
|
Разве плохо, что мы разные?
|
Рассказывают содержание легенды о вавилонском столпотворении, используя свои знания по истории Древнего мира.
Обосновывают собственное мнение: обогащает или обедняет
Россию то, что в ней живут представители более ста национальностей.
Показывают на конкретных примерах из современной жизни и истории проявления толерантности к людям разных национальностей.
Приводят, и анализировать конкретные ситуации сотрудничества разных народов.
Рассказывают о сохранении национальной культуры в вашем родном крае, какое вы принимаете в этом участие.
Показывают на конкретных примерах национальные различия народов, проживающих в нашей стране
|
Давать определение понятия «народ».
Рассказывать о национальных культурах, их многообразии, значении, почему народы их сохраняют и берегут.
Называть правила, о которых надо помнить, живя в многонациональной стране, объяснять почему.
Перечислять и характеризовать направления международного сотрудничества государств.
Формулировать определение понятия «культура»
|
Защита мини презентаций
|
|
Обычаи и традиции
|
Рассказывают о традициях, существующих в вашей семье.
Описывают на конкретных примерах сохранившиеся до наших дней обычаи славянских народов.
Приводят конкретные примеры обычаев народов Востока.
Показывают на конкретных примерах, как сегодня складываются новые традиции
|
Характеризовать обычаи, их роль в жизни людей.
Объяснять, что такое традиции, как они складываются, почему их сохраняют.
Рассказывать об известных традициях и обычаях, существующих в наше время.
Сравнивать обычаи и традиции,
объяснять, чем они отличаются от привычек.
Характеризовать и сравнивать различное отношение народов к обычаям на Западе и Востоке
|
Устное сообщение
|
|
Что такое физическое совершенство?
|
Оценивают отношение к собственному здоровью, делают
выводы и корректируют свое поведение.
Рассказывают, какими видами спорта занимаются, какие виды спорта вам больше нравятся и почему.
Приводят примеры людей, ведущих здоровый образ жизни, которым вы хотели бы подражать.
Иллюстрируют на конкретных примерах влияние вредных
привычек на здоровье и жизнь человека, их негативные
последствия.
Систематизируют информацию в виде схем «Физическое
совершенство», «Факторы, влияющие на здоровье человека
|
Характеризовать, что такое здоровье.
Объяснять, из чего складывается физическое совершенство.
Характеризовать понятия «физкультура» и «спорт».
Объяснять, почему люди должны заниматься физкультурой
и вести здоровый образ жизни.
Описывать олимпийские виды спорта, используя свои знания по истории Древнего мира.
Показывать, как вредные привычки влияют на здоровье человека и его близких.
|
Мини презентации
|
|
Практикум 2
|
Систематизируют полученную в процессе изучения темы информацию. Устанавливают причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.
|
Уметь применять знания на практике. Осознанно строить высказывания, слушать и вступать в диалог
|
Практикум
|
|
Глава 2. Гражданин и закон. Что такое гражданин?
|
Объясняют, что, значит быть хорошим гражданином. Обосновывают свой ответ. Приводят конкретные примеры, когда люди проявляли себя гражданами в широком смысле слова — политически активными, правозащитниками.
Иллюстрируют примерами из СМИ проявления гражданственности, дают им собственную оценку.
Анализируют конкретные ситуации и оценивают участие граждан в выборах как проявление их гражданственности, своей политически активной позиции
|
Характеризовать понятие «гражданин», качества, которые его отличают. Объяснять, чем различаются понятия «гражданин» и «человек».
Определять понятие «гражданственность».
Показывать, как связаны гражданственность и патриотизм
|
Словарный диктант
|
|
Гражданин мира
|
Приводят конкретные примеры людей, кого считали гражданином мира.
Иллюстрируют проявления ностальгии конкретными примерами из жизни, литературы, кинофильмов.
Рассказывают о ситуациях, когда сами испытывали тоску по Родине, своему дому
|
Объяснять смысл понятия «космополит», кто такой гражданин мира.
Сравнивать понятия «гражданин мира» и «гражданин».
Рассказывать, что такое ностальгия, в чем она проявляется
|
Сообщения
|
|
Что такое гражданство?
|
Приводят конкретные примеры прав человека и их реализации в жизни.
Называют документ, подтверждающий ваше российское гражданство.
Рассказывают, по какому основанию можно получить российское гражданство.
Иллюстрируют примерами из жизни и анализировать конкретную ситуацию нарушения прав человека
|
Характеризовать понятие «гражданство».
Объяснять, что входит в это понятие.
Перечислять документы, подтверждающие гражданство человека.
Формулировать, что такое права человека, зачем они нужны. Приводить некоторые из них.
Называть закон, в котором приведены права человека в РФ.
Рассказывать, как получают российское гражданство.
Объяснять, что означает двойное гражданство.
|
|
|
Мораль и право
|
Оценивают собственное поведение с точки зрения морали.
Используют элементы причинно-следственного анализа для объяснения действий киногероя Деточкина.
Приводят конкретные примеры из жизни и литературы морального выбора человека.
Анализируют конкретную жизненную ситуацию с точки зрения морали и права
|
Объяснять, что такое мораль, ее значение в жизни общества.
Характеризовать основные принципы морали.
Давать определение понятия «право».
Сравнивать моральные и правовые нормы, показывать, в чем состоят их отличия и как они связаны.
Объяснять, что такое моральный выбор
|
Тест
|
|
Что такое закон?
|
Приводят примеры конкретных российских законов, которые они знают.
Используют свои знания по истории Древнего мира и рассказывают, как возникло право, как оно связано с государством. Анализируют на конкретных ситуациях, как нормы права отражают моральные устои общества.
Рассказывают, как лично соблюдают законы.
Работают с информацией в виде схемы «Закон»
|
Характеризовать понятие «закон».
Систематизировать признаки закона.
Объяснять, чем законы отличаются от обычаев. Рассказывать, когда и как появились первые законы.
Объяснять, что такое право.
Сравнивать понятия «закон» и «право», в чем их сходство и различия.
Давать определение понятия нормативно-правовой акт».
|
Тест
|
|
Практикум 3
|
Систематизируют полученную в процессе изучения темы информацию. Устанавливают причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.
|
Уметь применять знания на практике. Осознанно строить высказывания, слушать и вступать в диалог
|
Практикум
|
|
Что такое правовая культура?
|
Приводят конкретные примеры законопослушного поведения человека и его нарушений.
Рассказывают, для чего необходимо овладеть правовой культурой, как конкретно она проявляется в обществе.
Анализируют конкретную ситуацию, когда человек реализует свою политическую активность.
Работают с информацией в виде схем «Правовая культура», «Виды правосознания»
|
Характеризовать понятие «культура».
Объяснять, что такое правовая культура.
Называть элементы правовой культуры.
Классифицировать правовую культуру на виды и характеризовать их особенности.
Объяснять, что означает законопослушное (правомерное) поведение
Давать определение понятия «политическая культура».
Характеризовать правосознание и его виды
|
|
|
Право на каждый день
|
Систематизируют информацию в таблице «Основные участники рынка». Объясняют, каким участником рынка является они, и в каких ситуациях.
Приводят конкретные примеры предпринимательской деятельности
Анализировать конкретную ситуацию, когда человек в повседневной жизни заключает договоры.
Обосновывают собственное мнение по поводу приведенной в параграфе мысли Б. Франклина
|
Объяснять, какую экономику называют рыночной.
Называть основных участников рынка.
Характеризовать предпринимательство.
Объяснять, какая отрасль российского права регулирует имущественные отношения граждан.
Называть основной документ гражданского права в РФ.
Давать определение понятия «договор», объяснять, какие бывают договоры.
|
|
|
Как закон регулирует отношения в семье?
|
Приводят конкретные примеры прав и обязанностей ребенка в семье, в том числе в своей.
Анализируют конкретные ситуации нарушения прав ребенка в семье и лишение родителей родительских прав.
Используют дополнительные источники информации, в том числе Интернет, и рассказывают об опеке и попечительстве. Пишут эссе о защите прав ребенка в семье
|
Характеризовать понятие «семья».
Определять, что такое брак.
Перечислять условия вступления в брак.
Называть отрасль российского права, которая регулирует семейные отношения.
Приводить права и обязанности супругов.
Рассматривать права и обязанности родителей, а также детей.
Объяснять, что такое усыновление (удочерение), опека.
Сравнивать брак фактический, церковный и заключенный по закону.
|
Тест
|
|
Как вести себя в общественном месте?
|
Анализируют конкретную ситуацию, когда человек вел себя аморально в общественном месте.
Приводят примеры из жизни административных правонарушений, например: Правил дорожного движения.
Приводят примеры административных наказаний.
Систематизируют в таблице информацию из дополнительных источников об административных нарушениях и следующих за них административных наказаниях
|
Характеризовать аморальное поведение.
Объяснять, что регулируют нормы административного права.
Характеризовать административное правонарушение, называть его виды.
Рассказывать об административных наказаниях.
Называть основной документ, регулирующий административные отношения
|
Карточка с проблемными заданиями
|
|
Права потребителей
|
Приводят конкретные примеры из жизни, как нарушаются права потребителей.
Анализируют конкретную ситуацию, когда им необходимо защитить свои нарушенные права потребителя, как вы поступите.
Обосновывают свое мнение, почему есть Закон РФ «О защите прав потребителей», но нет закона о правах производителей или продавцов
|
Объяснять, кто является потребителем. Рассказывать о Законе РФ «О защите прав потребителей».
Характеризовать права, которыми Закон наделяет потребителей.
Рассказывать, как в нашей стране осуществляется защита прав потребителей.
Определять, что такое гарантийный срок и зачем он нужен
|
Тест
|
|
Почему законы нарушают?
|
Приводят конкретные примеры из жизни, кинофильмов, литературы пагубного влияния на человека алчности, зависти, жажды денег, которые приводят его к преступлениям.
Используют дополнительные источники информации и классифицируют уголовные преступления на виды.
Показывают на конкретном примере, почему подростки совершают преступления, кто и зачем их втягивает в это, делают собственные выводы
|
Давать определение понятия «преступление».
Объяснять, что такое уголовное преступление.
Характеризовать уголовное право.
Называть основной закон уголовного права.
Сравнивать уголовные преступления и административные правонарушения.
|
Тест
|
|
Практикум 4
|
Систематизируют полученную в процессе изучения темы информацию. Устанавливают причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.
|
Уметь применять знания на практике. Осознанно строить высказывания, слушать и вступать в диалог
|
Практикум
|
|
Глава III Государство и власть.
Наше государство – Российская Федерация
|
Анализируют статью 1 Конституции РФ и дают характеристику нашего государства.
Работают с информацией в виде схемы «Виды государств».
Приводят конкретные примеры унитарных государств.
Рассказывают о нашей стране как о федерации.
Систематизируют информацию из дополнительных источников и сравнивают в таблице отличительные признаки унитарного государства и федерации.
Обосновывают свое мнение, почему Конституция РФ является Основным Законом в нашей стране
|
Приводить официальное название нашего государства, где оно закреплено.
Объяснять, какие виды государств выделяются по территориальному устройству.
Характеризовать понятие «федерация».
Объяснять, что такое унитарное государство.
Характеризовать правовое государство.
Объяснять, что такое демократическое государство
|
Тест
|
|
Какие бывают государства?
|
Работают с информацией в виде схем «Монархия», «Республика».
Приводят конкретные примеры монархии абсолютной и парламентарной, сравнивать их особенности.
Систематизируют информацию из разных источников о типах республик в таблице, сравнивать ее и приводить конкретные примеры.
Рассказывают о государствах Древнего мира и Средневековья, определяют тип государства, к которому они относились
|
Характеризовать понятие «монархия», ее признаки.
Называть ее виды и давать их характеристику.
Объяснять, что такое республика.
Называть ее типы и давать их характеристику.
Приводить определение понятия «парламент», его название в разных странах
|
Тест
|
|
Президент Российской Федерации
|
Называют имена президентов Российской Федерации.
Рассказывают, как родители, бабушки и дедушки участвуют в выборах, ходят ли с ними на избирательный
участок.
Анализируют статью 80 Конституции РФ и перечисляют основные функции Президента РФ.
Обосновывают собственное мнение, почему Президент РФ является гарантом Конституции РФ
|
Знать, в каком официальном документе и почему закреплен статус Президента РФ.
Объяснять, какое место Президент занимает в системе государственной власти РФ.
Называть функции Президента по Конституции РФ.
Рассказывать, как и на какой срок избирается Президент РФ, нормами какого права регулируется избирательный процесс.
Объяснять, кто может стать Президентом РФ.
Описывать процедуру выборов Президента РФ
|
Карточка с проблемными заданиями
|
|
Кто принимает законы и кто воплощает их в жизнь?
|
Обосновывать собственное мнение, почему необходимо разделение властей в правовом государстве. Работать с информацией в виде схем «Ветви государственной власти в РФ», «Парламент РФ», «Судебная власть в РФ».
Анализируют статью 94 Конституции РФ и формулировать, что входит в функции законодательной власти.
Приводят конкретные примеры из жизни, кинофильмов, подтверждающие необходимость и важность введения неприкосновенности судей
|
Характеризовать систему государственной власти в РФ.
Объяснять, чем занимается законодательная власть в РФ, какими государственными органами она представлена, как они формируются.
Рассказывать, что такое исполнительная власть, какова ее структура.
Описывать функции Правительства РФ и министерств.
Характеризовать судебную власть и главные суды России
|
Тест
|
29
|
Местная власть
|
Рассказывают о местных органах власти городе, поселке, районе, как они называются, кто их возглавляет.
Приводят конкретные примеры деятельности ваших местных властей. Обосновывают собственное мнение, кого надо выбирать руководителями местных органов власти и почему.
Анализируют часть 2 статьи 130 Конституции РФ и определяют формы участия граждан в местном самоуправлении, влияние на деятельность его органов. Делают выводы, что для этого нужно
|
Формулировать определение понятия «местная власть», почему ее называют местным самоуправлением.
Характеризовать функции местной власти.
Приводить названия местных органов в разных городах, поселках, селах.
Рассказывать, кто возглавляет местную власть, какова роль ее руководителей.
Объяснять, как граждане могут участвовать в местном управлении.
Рассказывать о местных органах власти в царской России, их роли и значении в жизни страны.
|
Тест
|
30
|
Практикум 5
|
Систематизируют полученную в процессе изучения темы информацию. Устанавливают причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.
|
Уметь применять знания на практике. Осознанно строить высказывания, слушать и вступать в диалог
|
Практикум
|
31-34
|
Резерв
|
|
|
|
