расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах; активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
Содержание учебного курса предмета «Музыка» в рамках «Стандартов второго поколения» для общеобразовательной школы основано на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, личности творческой, способной генерировать идеи, воплощая их в жизнь. В основной школе происходит становление и развитие системы ценностных ориентаций и мотиваций личности, поэтому содержание предмета «Музыка» становится особенно актуальным, и представляет собой неотъемлемое звено в системе общего образования. Особенности содержания курса
«Музыка»обусловлены спецификой музыкального искусства как социального явления, задачами художественного образования и воспитания.
При изучении музыки закладываются основы систематизации, классификации явлений, алгоритмов творческого мышления на основе восприятия и анализа музыкальных художественных образов, что определяет развитие памяти, фантазии, воображения учащихся, приводит их к поиску нестандартных способов решения проблем. Развитие вышеперечисленных способностей необходимо в любой созидательной сфере человеческой деятельности, делает жизнь человека одухотворенной, яркой, интересной, разумной. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения содержания курса обучения и тесно связаны с достижением метапредметных результатов, т.е. таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях. Это очень актуально в наше время, потому что в современном мире требуются такие качества человека как мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно. Личностное, коммуникативное, социальное развитие учащихся определяется стратегией организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса (базовый уровень)
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать
слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами;
владеть компетенциями: эмоционально-целостной, познавательной, информационно- коммуникативной, рефлексивной.
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Интернет-ресурсы
Внесение колличественных и качественных изменений:
В связи с особенностями национальной и региональной принадлежности, а также отсутствия УМК были внесены некоторые изменения в темах уроков первого полугодия.
Количество часов: 35 часов в учебный год (1 час в неделю).
Учебно-методический комплект:
1. Критская, Е. Д. Музыка : учебник для 2 класса / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2008.
2. Критская, Е. Д. Музыка : рабочая тетрадь для 2 класса / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2008.
3. Критская, Е. Д. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 2 класс : пособие для учителя. – М. : Просвещение 2004.
4. Критская, Е. Д. Музыка. 1–4 классы : методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева,
Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2008.
5. Фонохрестоматия к учебнику «Музыка». 2 класс (на аудиокассетах).
Дополнительная литература:
Владимиров, В. Н. Музыкальная литература / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. – М. : Музыка, 1984.
Кабалевский, Д. Про трех китов и про многое другое / Д. Кабалевский. – М. : Детская литература, 1972.
Кленов, А. Там, где музыка живет / А. Кленов. – М. : Педагогика, 1985.
Прохорова, И. А. Зарубежная музыкальная литература / И. А. Прохорова. – М. : Музыка, 1972. 1. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О. А. Апраксина.М.:Просвещение,1990.
Прохорова, И. А. Советская музыкальная литература / И. А. Прохорова, Г. С. Скудина. – М. : Музыка, 1972.
Смирнова, Е. С. Русская музыкальная литература / Е. С. Смирнова. – М. : Музыка, 1969.
Апетян З. Воспоминания о Рахманинове. Т. 1. М., 1974.
Бэлза И. С. А. Рахманинов. М., 1946.
Кабалевский Д. Б. Сила искусства. Молодая гвардия, 1984.
Келдыш Ю. История русской музыки. Ч.3. М.,1954.
Левашова о., Келдыш Ю. История русской музыки. Т. 1. М., 1973.
Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.: Просвещение, 1989.
Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М.: Советский композитор,1988.
Музыкальное воспитание в школе. Вып. 16/ Сост. О. А. Апраксина. М.: Музыка,1985.
Рекомендации к практическим занятиям по методике музыкального воспитания. Волгоград: перемена, 1993.
Чудесная дудка: Сказки разных народов мира. М.: Композитор, 1992.
В соответствии с требованиями новых стандартов в программе заложены основные методические принципы:
-увлеченности;
-триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя;
-тождества и контраста, сходства и различия;
-интонационности;
-диалога культур.
Использование методов художественной педагогики:
-художественное, нравственно-эстетическое познание музыки;
-интонационно-стилевое постижение музыки;
-эмоциональная драматургия;
-концентричность музыкального материала;
-забегание вперед и возвращение к пройденному;
-создание «композиций»;
-художественного контекста.
Тематическое планирование 2 класс (стандарт-2)
№ п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки
учащихся
|
Вид
контроля.
Измерители
Элементы дополнительного содержания
|
Домашнее задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
Раздел 1. Народная музыка(9 часов)
|
1
|
Введение
Музыка вокруг нас. Как появляется музыка?
|
1
|
Организационный урок
|
– «Рассвет на Москве-ре-ке», вступление к опере «Хованщина», М. П. Му-соргский;
- «Танец девушек» Ключарев
- Попевки приветствия и прощания
|
Уметь выявлять характер музыки; слушать музыку внимательно, запоминать названия произведений и их авторов
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
|
Выучить текст гимна
|
3.09
|
|
2
|
Особенности русской народной и татарской народной музыки, песни.
|
1
|
Изучение нового материала
|
– «Гимн России», А. Алек-сандров, сл. К. Ибряева;
–«Комаринская» р.н.т.
– «Энисэ» т.н.п.
|
Уметь эмоционально откликаться на музыку; соблюдать певческую установку.
Знать слова и мелодию гимна России.
Иметь представление
о музыке своего народа
|
Устный опрос
|
Выучить слова песни
|
10.09
|
|
3
|
Виды народных песен – лирические
Фортепиано. Звучащие картины
|
1
|
Изучение нового материала
|
– «Во поле березка стояла» р.н.п.
-
|
Уметь петь легко, напевно, без форсирования звука; делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности)
|
Устный опрос (индивидуальный, групповой)
Лад
|
Нарисовать рисунок
|
17.09
|
|
4
|
Виды народных песен –хороводная
Утро. Вечер
|
1
|
Изучение нового материала
|
– «Утро», «Вечер» из альбома «Детская музыка», С. Прокофьев;
– «Ай-я, жу, жу», латышская народная песня
|
Уметь слушать внимательно, запоминать название и авторов, определять характер; выразительно исполнять песни исходя из содержания и характера
|
Устный опрос (индивидуальный)
|
Подобрать стихи или рассказ к музыкальным произ-ведениям
|
24.09
|
|
5
|
Виды народных песен – плясовая
Прогулка. Учимся читать и писать ноты
|
1
|
Закрепление знаний
|
- «Эппипэ» т.н.п.
– «Прогулка» из фортепианного альбома «Детская музыка», С. Прокофьев;
|
Уметь определять общий характер музыки; охарактеризовать средства музыкальной выразительности (темп, динамика и т. д.); соблюдать в пении певческую установку, правильно дышать
|
Устный опрос (индивидуальный)
|
Подобрать стихи о природе. Выучить ноты
|
1.10
|
|
6
|
Частушки как пример устного народного творчества.
Народные танцы
|
1
|
Закрепление знаний
|
– «Камаринская», «Вальс», «Полька» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. Чайковский;
– частушки на тат и русск. яз
|
Уметь исполнять ритмический рисунок музыки на ударных детских инструментах; петь свободно, легко, пользоваться цепным дыханием
|
Устный опрос
Двухчастная и трехчастная форма
|
Выучить тексты
|
8.10
|
|
7
|
Народная тематика в творчестве композиторов
Марш.
|
1
|
Изучение нового материала
|
–«Алмай играет на курае» Ф.Яруллин;
– «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» из фортепианного альбома «Детская музыка», С. Прокофьев
|
Уметь делать разбор музыкальных произведений, определять общий характер; протактировать музыкальный размер (2/4, 3/4); грамотно произносить текст
|
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный)
Двухчастная и трехчастная форма
|
Придумать ритмический рисунок
|
15.10
|
| |
