Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.77 Mb.
|
| Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ ведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз дателей произведений словесного искусства. Место курса «Литературное чтение» в учебном плане Содержание базовой программы скорректировано на основании Приказа Министерства просвещения (народного образования) союзных республик «Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому» №28 от 05.05.1978г.; Приказа министерства народного образования РСФСР №17-253-6 от 14.10.1988г. «Об индивидуальном обучении больных детей на дому» и Письма Министерства образования Российской Федерации от 28.02.2003г. №27/2643-6 «Методические рекомендации по организации деятельности надомного обучения». Предлагаемая программа учитывает усвоение обязательного минимума содержания литературного образования и скорректирована в соответствии с объёмом времени, отводящимся на изучение литературного чтения по учебному плану. В соответствии с учебным планом школы индивидуального надомного обучения на изучение литературного чтения отводится: в 1 классе - 2 ч в неделю, всего 66 ч (период обучения грамоте – 50 ч, литературное чтение – 16 ч), во 2-4 классах -1 ч в неделю, всего 34 ч в год. При составлении календарно – тематического планирования необходимо было выполнить следующие задачи: 1.Сохранить обязательный минимум содержания образовательных программ. 2. Сохранить целостность и системность изложения учебного материала. Выполнение учебной программы базового уровня в условиях сокращённого количества часов осуществляется за счёт: 1.Соблюдения принципа индивидуального и дифференцированного подхода к каждому учащемуся с учётом уровня подготовленности по предмету и личностных особенностей. 2. Сокращения в период обучения грамоте длительности добукварного периода путём объединения учебного материала «Азбуки» (авторы: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Виноградская Л.А., Бойкина М.В.) по темам: «Речь», «Предложение», «Предложение и слово», «Слог, ударение», «Звуки в речи». 3. Сокращения длительности букварного периода путём объединения учебного материала, предназначенного для ознакомления со звуком и обозначающей его буквой и закрепления по этой теме. 4. Ознакомления с небольшими художественными произведениями, предназначенными для чтения в послебукварный период, в течение букварного периода: их читает учитель или сами ученики. 5. Отбора во 2-4 классах произведений наиболее соответствующих основным принципам построения программы. 6. Вывода части произведений учебника «Родная речь» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова), а также произведений по внеклассному чтению на самостоятельное изучение с последующим контролем (дети готовят отзывы о прочитанном, пересказывают понравившиеся отрывки, рисуют иллюстрации, составляют кроссворды, подбирают книги на заданную тему для выставки книг в классе, выполняют тесты). 7. Использования материалов и заданий для обобщения по теме в качестве творческих домашних заданий. Вопросы и задания учебника «Проверь себя!», на основе которых строится обобщающий урок по пройденной теме, во 2-4 классах используется в качестве творческих домашних заданий. Учитель может предложить детям различные задания: придумайте свою концовку сказки, создайте свой вариант развития сюжета сказки, придумайте историю о предмете или явлении окружающего мира и расскажите её от их имени и т.п. При организации учебного процесса индивидуального обучения в условиях сокращённого количества учебных часов в программу внесены следующие изменения: 1 класс Период обучения грамоте. Количество учебных часов сокращено с 92 до 50. Литературное чтение. Количество учебных часов сокращено с 36 до 16. Сокращено количество учебных часов по темам: Вводный урок. Жили-были буквы (с 8ч до 3ч). Сказки, загадки, небылицы (с 7ч до 2ч). Апрель, апрель! Звенит капель…(с 5ч до 2ч). И в шутку и всерьёз (с 6ч до 2ч). Я и мои друзья (с 5ч до 3ч). О братьях наших меньших (с 5ч до 4ч). 2 класс Количество учебных часов сокращено со 136 до 34. Сокращено количество учебных часов по темам: Самое великое чудо на свете (1ч без изменений). Устное народное творчество (с 12ч до 4ч). Люблю природу русскую. Осень (с 5ч до 2ч). Русские писатели (с 11ч до 5ч). О братьях наших меньших (с 10ч до 4ч). Из детских журналов (с 4ч до 1ч). Люблю природу русскую. Зима (с 7ч до 2ч). Писатели детям (с 14ч до 5ч). Я и мои друзья (с 8ч до 2ч). Люблю природу русскую. Весна (с 7ч до 4ч). И в шутку и всерьёз (с 9ч до 2ч). Литература зарубежных стран (с 7ч до 2ч). 3 класс Количество учебных часов сокращено со 102 до 34. Сокращено количество учебных часов по темам: Самое великое чудо на свете (с 3ч до 1ч). Устное народное творчество (с 9ч до 3ч). Поэтическая тетрадь 1 (с 12ч до 4ч). Великие русские писатели (с 16ч до 6ч). Поэтическая тетрадь 2 (с 9ч до 2ч). Литературные сказки (с 7ч до 3ч). Были-небылицы (с 9ч до3ч). Люби живое (с 13ч до 4ч). Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (с 10ч до 4ч). По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки» (с 5ч до 1ч). Зарубежная литература (с 8ч до 3ч). 4 класс Количество учебных часов сокращено со 102 до 34. Сокращено количество учебных часов по темам: Летописи. Былины. Жития (с 9ч до 3ч). Чудесный мир классики (с 19ч до 6ч). Поэтическая тетрадь (с 20ч до 8ч). Литературные сказки (с 11ч до 3ч). Делу время – потехе час (с 7ч до 2ч). Родина (с 5ч до 2ч). Страна детства (с 6ч до 2ч). Природа и мы (с 8ч до 4ч). Страна Фантазия (с 3ч до2ч). Зарубежная литература (с 11ч до 2ч). Результаты изучения курса Реализация программы обеспечивает достижение выпускни ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто рию, российский народ, становление гуманистических и де мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и по искового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф фективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представ ления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со ставления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совмест ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс ливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и ми ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; фор мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб ности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо ведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто ятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить ха рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. |
