Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.77 Mb.
|
Место курса «Русский язык» в учебном плане Содержание базовой программы скорректировано на основании Приказа Министерства просвещения (народного образования) союзных республик «Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому» №28 от 05.05.1978г.; Приказа министерства народного образования РСФСР №17-253-6 от 14.10.1988г. «Об индивидуальном обучении больных детей на дому» и Письма Министерства образования Российской Федерации от 28.02.2003г. №27/2643-6 «Методические рекомендации по организации деятельности надомного обучения». Предлагаемая программа учитывает усвоение обязательного минимума содержания образования и скорректирована в соответствии с объёмом времени, отводящимся на изучение русского языка по учебному плану. В соответствии с учебным планом школы индивидуального надомного обучения на изучение русского языка в начальной школе выделяется 372 ч. В 1 классе — 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 50 ч (25 учебных недель) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 16 ч (8 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). При составлении календарно-тематического планирования необходимо было выполнить следующие задачи: 1. Сохранить обязательный минимум содержания образовательных программ. 2. Сохранить целостность и системность изложения учебного материала. Выполнение учебной программы базового уровня в условиях сокращённого количества часов осуществляется за счёт: 1.Соблюдения принципа индивидуального и дифференцированного подхода к каждому учащемуся с учётом уровня подготовленности по предмету и личностных особенностей. 2.Сокращения в 1классе длительности добукварного (подготовительного) периода путём уменьшения количества часов на выполнение упражнений, направленных на развитие мелкой моторики пальцев (Пропись №1), проведения работы по развитию мелкой моторики на других уроках (математики, окружающего мира и т.д.) и во внеурочной деятельности (лепка, художественный труд и т.п.). 3. Сокращения длительности букварного периода путём объединения учебного материала, предназначенного для ознакомления со звуком и обозначающей его буквой и закрепления по этой теме; частичного объединения уроков письма строчной и заглавной букв. 4. Проведения повторения изученного, как части урока, а не специально выделенного. 5. Использования для уроков изложения и сочинения во 2-4 классах не двух часов, как предусмотрено программой, а одного часа, с последующим редактированием текста дома. 6.Сокращения количества работ по развитию речи (изложений и сочинений), требующих для проведения целого урока. Некоторые из них заменяются работами по развитию речи, занимающими часть урока (составление предложений из слов, восстановление деформированного текста, ответы на вопросы и т.п.). При выполнении таких заданий используются карточки с опорными словами, серии опорных картинок для пересказа и составления текстов, тетради по развитию речи на печатной основе. 7. Проведения работы над ошибками, допущенными в контрольных, как части следующего урока, а не специально выделенного. 8. Выполнения упражнений по чистописанию (в 1 классе), как части урока, а не специально выделенного. 9. Систематического проведения всех видов разборов (фонетического, по составу, как части речи) в течение учебного года. 10. Сокращения числа уроков повторения. При организации учебного процесса индивидуального обучения в условиях сокращённого количества учебных часов в программу внесены следующие изменения: 1 класс Количество учебных часов сокращено в период обучения грамоте со 115 до 50. Количество учебных часов по русскому языку сокращено с 50 до 16. Сокращено количество учебных часов по темам: Наша речь (с 2ч до 1 ч). Текст, предложение, диалог (с 3ч до 2 ч). Слова, слова, слова (с 4 ч до 2 ч). Слово и слог. Ударение (с 6 ч до 2 ч). Звуки и буквы (с 34 ч до 9 ч). 2 класс Количество учебных часов сокращено со 170 до102. Сокращено количество учебных часов по темам: Повторение. Речь (с 7ч до 6ч). Звуки речи. Буквы. Слог (с 48ч до 36ч). Предложение (с 15ч до 7ч). Слово (с 60ч до 41ч). Повторение изученного за год (с 15ч до 12ч). 3 класс Количество учебных часов сокращено со 170 до102. Сокращено количество учебных часов по темам: Повторение (с 16ч до 15ч). Предложение. Словосочетание (с12ч до 5ч). Текст (с 3ч до 1ч). Состав слова (с 66ч до 32ч). Части речи (с 63ч до 38ч). Повторение изученного за год (11ч). 4 класс Количество учебных часов сокращено со 170 до102. Сокращено количество учебных часов по темам: Повторение (16ч). Предложение (с 12ч до 5ч). Текст (с 5ч до 2ч). Части речи. Имя существительное (с 48ч до 26ч). Имя прилагательное (с 33ч до 20ч). Глагол (с 40ч до 20ч). Повторение изученного за год (9ч). Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Содержание курса Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.6 Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. |
