Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 454.68 Kb.
|
Управление качеством образования Стратегическое планирование разработано на трехлетний период и соответствуют Уставу школы. Имеется Программа развития. Созданы и функционируют органы государственно-общественного управления ОУ. Создана система внутришкольного контроля по всем направлениям деятельности ОУ. Прослеживается системное посещение уроков руководителем . Положения о подразделениях, различных структурах ОУ соответствуют установленным требованиям. Имеются в наличии и составлены в соответствии с установленными требованиями должностные инструкции сотрудников ОУ. Документооборот имеется в наличии, но не всегда осуществляется в соответствии с установленными требованиями. Существует система школьного планирования, полнота реализации планов составляет 60-89%. Существует система отчётов. Полнота составления отчётов по видам планирования составляет 90-100 %. Номенклатура дел в наличии, но не всегда соответствует требованиям. Имеются незначительные нарушения требований по ведению школьной документации. Уровень удовлетворённости внутренней средой (по результатам анкетирования) составляет:
Обеспеченность кадрами составляет 80 %: не хватает учителя иностранного языка, психолога ( находится в декретном отпуске). Обновление МТБ: поступило спортивное оборудование, кабинет начальных классов и информатики, оборудование в столовую. Ежегодно представляется публичный доклад о деятельности образовательного учреждения перед родительской общественностью, обеспечено размещение отчета на сайте учреждения. Анализ деятельности и информационная обеспеченность всех направлений деятельности осуществляется ежегодно. Таким образом, административное управление ОУ осуществляет директор школы и его заместители. Государственно-общественное управление представлено Управляющим советом школы, Педагогическим советом, Методическим советом, Общим собранием работников учреждения, Общешкольным родительским комитетом, Общешкольным Парламентом. Организационная структура управления составлена в соответствии с Уставом и задачами школы. Начата переподготовка администрации школы в области менеджмента. По результатам самообследования управление качеством образования осуществляется на допустимом уровне. К проблемам можно отнести недостаточную профессиональную переподготовку работников по дополнительному профессиональному образованию в области менеджмента и недостаточный уровень мониторинга качества образования. Методическое обеспечение образовательного процесса Методической темой школы на 2011– 2016г выбрана тема «Школа как фактор социализации обучающихся в современном обществе». Цель методической работы: обеспечение роста уровня профессиональной компетентности педагогов школы как условие реализации целей развития личности обучающихся, совершенствования учебно–воспитательного процесса. При выборе темы школы педагогический коллектив ориентировался на перспективное развитие учреждения. План методической работы составлен на основе анализа деятельности ОУ за истекший период с указанием положительного в деятельности педагогического коллектива школы, с выявлением проблем и соответствует его целям и задачам. Методическая работа образовательного учреждения строится на нормативно – правовой основе в соответствии с действующим законодательством: разработаны должностные инструкции для администрации и учителей, разработаны различные Положения. Обобщение передового педагогического опыта систематически проводится в форме открытых уроков и мероприятий, где отражаются лучшие стороны педагога и вопросы, над которыми он работает; участие в педагогических советах и методических мероприятиях различного уровня; самообразование и аттестация педагога. Имеется публикация работы педагога школы Карбушева Н. Я. «Заочное путешествие по учебно-опытному участку МКОУ СОШ с. Зерновое» в Материалах Первой Всероссийской научно-педагогической школы «Байкал – Родина-Планета», г. Иркутск, 22-23 ноября, 2012. Работа учителя начальных классов Тарасовой Т.И. по теме «Привитие культуры речи через развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста на уроках, факультативе и во внеурочное время» включена в сборник статей по итогам областной НПК «Русский язык: человек, культура, коммуникация», 2007 г Самообразование учителей МКОУ является одной из форм методической работы. Об этом свидетельствует выбранная педагогами тематика по самообразованию, которая соответствует методической теме ШМО, методической теме школы. Каждый педагог школы планирует свой личностно-профессиональный рост через тему самообразования, определяет вид деятельности в рамках темы по самообразованию, ежегодно отчитывается на заседаниях ШМО. 85 % педагогов удовлетворены организацией и содержанием методической работы в ОУ Доля педагогических работников, освоивших ДПОП (не реже чем 1 раз в 5 лет) в объеме не меньше чем 108 часов составляет 52 %. Участие педагогических работников в различных конкурсах, подготовка и издание методической продукции: 1.Участие в областном Конкурсе проектов в рамках долгосрочного инновационного мультипроекта «Развитие инновационного потенциала субъектов региональной образовательной деятельности как условие достижения нового качества образования » - Стальмахович И.П., Бийская Т.В., Кресюк Л.И., Якубовская Е В., Тарасова Т.И., 2010 г 2. Памятная медаль «Патриот России» за вклад в патриотическое воспитание обучающихся – Чирков Ю.В., 2012 3. Участие во Всероссийском конкурсе социальных проектов «Все грани добра» - Стальмахович И.П., 2012 г 4. Участие в международном фестивале-конкурсе «Экологический фольклор народов мира» - Стальмахович И.П., 2012 г 5. Участие во Всероссийской программе «Современные образовательные технологии в практической профессиональной деятельности», специализация «Интернет-технологии», издательский дом «1 сентября» - Васьковская Н.П., 2012 г Самообследование показало, что методическое обеспечение образовательного процесса находится на допустимом уровне. Следует отметить недостаточное участие педагогов в различных конкурсах, в подготовке и издании методической продукции. Реализация ФГОС НОО Наша школа уже третий год является пилотной площадкой в области по опережающему введению ФГОС НОО и как и все школы уже работает по этим стандартам. Остановимся на этом вопросе подробнее. В 2012-2013 учебном году в рамках реализации ФГОС НОО перед педагогами начальной школы стояла цель: Продолжить работу по обеспечению качества обучения, выявлять и развивать способности каждого ученика, формировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, обладающей прочными базовыми знаниями за курс начальной школы. Для достижения данной цели решались следующие задачи:
I. Информационная справка. В начальных классах на 1 сентября обучалось 106 учеников, на конец учебного года – 106. Обучение велось по программе «Школа России», «Гармония» в режиме 1 смены пятидневной рабочей недели. На базе 1-4 г класса была организована группа продлённого дня, в которой работали два воспитателя. Это было связано с тем, что внеурочная деятельность у детей проходила в разное время, каждый педагог был задействован в воспитательном процессе. В 2012-2013 школа работает в одну смену. Урок длится 40 минут, график перемен составлен с учетом графика питания, согласно нормам САНПИНа. Минимальная перемена – 10 минут, максимальная – 20 минут, в соответствие с рекомендациями САНПИН в школе организованы две перемены подряд по 20 минут. Первые классы обучались по безотметочной системе по ступенчатому режиму работы: сентябрь – октябрь 3 урока по 35 минут, ноябрь-декабрь 4 урока по 40 минут, январь – май 4 урока по 40 минут. При составлении расписания учтена недельная нагрузка учащихся и уроки чередуются согласно баллу трудности предмета. Внеурочная деятельность организованна по четырем направлениям:
Школа работает по четвертям, с имеющимися дополнительными каникулами в 1-м классе . Задачи, поставленные в 2012-2013 учебном году, решал педагогический коллектив в составе 6 учителей начальных классов . Учителя начальных классов – это высокопрофессиональный коллектив с большим опытом работы. 33% учителей имеют высшую квалификационную категорию, 33% учителей имеет первую квалификационную категорию педагогический стаж более 20 лет. Коллектив учителей постоянно повышает уровень профессионального мастерства. По каждому учебному предмету были разработаны рабочие программы, которые отражают содержание урока, планируемые результаты, УУД, характеристику деятельности обучающихся. Выбранные учебники составлены с опорой на деятельностную парадигму обучения. В них нет готовых ответов на сложные вопросы, зато есть интересные и увлекательные задания, выполняя которые ребята сами формулируют тему урока, ставят проблему, открывают новые знания, действуют творчески, а не по шаблону. При этом я как учитель – организовывала исследовательскую деятельность учащихся так, чтобы они поэтапно находили решение ключевой проблемы урока (через создание проблемной ситуации), объясняли, как надо ее решать. На основе результатов систематического и планомерного наблюдения и использования диагностических методик можно сделать обоснованные выводы и дать оценку результатов обучения. В течение года учителями начальных классов осуществлялся контроль качества усвоения учащимися учебного материала: полнота и особенность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях. Устанавливалась динамика успеваемости, сформированность качеств личности (УУД), необходимых как для школьной жизни, так и вне её, степень развития основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение). На основании этого появилась возможность выявить проблемы в работе, зафиксировать удачные методы и приёмы, проанализировать, какое содержание обучения целесообразно расширить, а какое исключить. Чтобы отследить уровень успешности и рост каждого ученика, введены: «Листы наблюдений», «Листы достижений», и другие рабочие материалы. На протяжении всех уроков учителя мотивировали учащихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу»). Обучающиеся соотносили свои действия с алгоритмом, находили пути выхода из затруднения. Успешная реализация системно-деятельностного подхода осуществлялась через самостоятельную работу, работу в парах, группах. На этапе самостоятельной работы, обучающиеся рассматривали все варианты ответов, сравнивали , сопоставляли их, делали выбор и готовились к объяснению своего выбора товарищу: почему он счи тает так, а не иначе. Для этого обучающиеся проводили анализ своих знаний. Знания, полученные учащимися на уроках, выстраивались в систему и становятся средством для доказательно го выбора. Обучающиеся учились осуществлять систематический перебор вариантов, сравнивать их, находить оптимальный вариант. При работе в группе каждый ученик объяснял, какой вариант ответа он выбрал и почему. Работа в парах (четверках) способствовала развитию активной речевой деятельности, развитию умения слушать и слышать. В конце каждого урока учителя активизировали внимание на конечный результат учебной деятельности обучающихся на уроке. Анализ работы показывает, что технология деятельностного обучения повышается эмоциональный отклик учащихся на процесс познания, мотивация учебной деятельности, интерес к овладению новыми знаниями, умениями и практическому их применению. Всё это способствует развитию творческих способностей школьников, устной речи, умения формулировать и высказывать свою точку зрения, активизирует мышление. На уроках в 1-4 классах игровые формы сотрудничества, что крайне необходимо для учащихся младшего школьного возраста с учетом их возрастных и психологических особенностей. Применение игровых форм помогало на протяжении всего урока поддерживать интерес ребенка к изучаемому материалу, концентрировать его внимание. Очень эффективно использование на уроках различных элементов соревнования, создание ситуации успеха. Использовались задания: устные и письменные, для проектной деятельности, для текущей (накопительной) оценки, для индивидуального, парного и коллективного выполнения которые обучающиеся выполняли под руководством учителя. Они познакомились, усвоили и используют на уроке условные обозначения, которые предлагаются в учебнике в рамках требования ФГОС (работа в паре, группе, обрати внимание, работай на полях, оцени свои достижения, начало и конец урока). Индивидуальная работа сочетается с коллективной, групповой (были созданы несколько творческих групп), работой в парах. Такая методика позволяет приобрести опыт общения с одноклассниками, формировать навыки работы в коллективе, умение задавать вопросы, наблюдать, анализировать, прислушиваться к мнению других. В начальный период обучения в 1 классе созданы благоприятные условия для адаптации ребенка к школе. Продолжительность уроков 35 минут, на уроке в проводились физминутки в игровой форме. Четвертые уроки были проведены в нестандартной форме: уроки – экскурсии, уроки-игры, уроки путешествия. Степень усвоения учащимися учебного материала с учетом требований программы и ФГОС НОО представим в таблице:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
