срок обучения 1 год
№ п\п
|
Наименование предметов
|
Количество уроков в неделю
|
1.
|
Студия изобразительного искусства
|
6
|
Количественный состав группы 10 человек.
2. Норма учебных часов по годам обучения подтверждается образовательной программой студии.
3. Образовательная программа студии должна иметь внутреннюю и внешнюю рецензию.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
срок обучения 7 лет
№
|
наименование дисциплин
|
1
|
3
|
4
|
6
|
7
|
итого
|
1
|
Ритмика и танец
|
4
|
|
-
|
|
-
|
4
|
2
|
Классический танец
|
|
3,5
|
3
|
3
|
3
|
9,5
|
3
|
Беседы по хореографическому искусству
|
-
|
|
1
|
1
|
1
|
3
|
4
|
Народно-сценический танец
|
-
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
5
|
Историко-бытовой и современный танец
(на платной основе)
|
-
|
1
|
2
|
2
|
2
|
7
|
|
итого
|
4
|
6,5
|
8
|
8
|
8
|
34,5
|
Количественный состав групп по предметам «Классический танец», «Народно-сценический танец», «Историко-бытовой танец», «Ритмика и танец» - 14 человек.
Занятия по этим предметам могут проводиться раздельно с мальчиками и девочками (состав учебных групп мальчиков допускается от 4-х человек).
Количественный состав групп по предметам «Беседы о хореографическом искусстве» - 8 человек.
Для выполнения учебного плана необходимо предусмотреть часы работы концертмейстеров по дисциплинам:
- классический танец - 9,5 часов;
- народно-сценический танец - 8 часов.
4. После выполнения учебного плана в полном объёме учащийся получает
свидетельство об окончании школы искусств.
Учебные дисциплины и нормы учебных часов по годам обучения подтверждаются образовательными программами по предметам.
6. Образовательные программы по предметам должны иметь внутреннюю и внешнюю рецензию.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
срок обучения 1 год
-
№ п\п
|
Наименование предметов
|
Количество уроков в неделю
|
1
|
Ансамбль танца «Радуга»
|
6
|
1. Количественный состав группы 14 человек.
2. Норма учебных часов подтверждается образовательной программой студии.
3. Образовательная программа студии должна иметь внутреннюю и внешнюю рецензию.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО И
ВОКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
срок обучения 7 лет
-
№ п\п
|
Наименование предметов
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Итого
|
1.
|
Музыкальный инструмент, вокал (со второго класса 1 час на платной основе по желанию родителей)
|
1,5
|
1/1
|
1/1
|
1/1
|
1/1
|
1/1
|
11,5
|
2.
|
Сольфеджио
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
6
|
3.
|
Хор \ оркестр
|
|
1
|
|
|
2
|
|
3
|
4.
|
Музыкальная литература
|
|
-
|
-
|
1
|
1
|
1
|
3
|
|
итого:
|
2,5
|
4
|
3
|
4
|
6
|
4
|
23,5
|
Предмет «Музыкальный инструмент» и «Вокал» проводится индивидуально.
Количественный состав групп по предметам «Сольфеджио», «Музыкальная литература 8 человек.
Количественный состав групп по предмету «Хор» - 12 человек.
Количественный состав групп по предмету «Оркестр» - 8 человек.
Для выполнения учебного плана необходимо предусмотреть часы работы концертмейстеров по дисциплинам:
- хор - 3 часа.
6. При условии выполнения учебного плана в полном объёме учащийся получает
свидетельство об окончании школы.
7. Учебные дисциплины и нормы учебных часов по годам обучения подтверждаются образовательными программами по предметам.
8. Образовательные программы по предметам должны иметь внутреннюю и внешнюю
рецензию.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО И
ВОКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
срок обучения 5 лет
-
№ п\п
|
Наименование предметов
|
2
|
Итого
|
1.
|
Музыкальный инструмент, вокал (со второго класса 1 час на платной основе по желанию родителей)
|
1/1
|
2
|
2.
|
Сольфеджио
|
1
|
1
|
3.
|
Хор \ оркестр
|
1
|
1
|
4.
|
Музыкальная литература
|
1
|
1
|
|
итого:
|
5
|
5
|
Предмет «Музыкальный инструмент» и «Вокал» проводится индивидуально.
Количественный состав групп по предметам «Сольфеджио», «Музыкальная литература 8 человек.
Количественный состав групп по предмету «Хор» - 12 человек.
Количественный состав групп по предмету «Оркестр» - 8 человек.
Для выполнения учебного плана необходимо предусмотреть часы работы концертмейстеров по дисциплинам:
- хор - 1 час.
6. При условии выполнения учебного плана в полном объёме учащийся получает
свидетельство об окончании школы.
7. Учебные дисциплины и нормы учебных часов по годам обучения подтверждаются
образовательными программами по предметам.
8. Образовательные программы по предметам должны иметь внутреннюю и внешнюю
рецензию.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММАМ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО И
ВОКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
срок обучения 3 года
-
№ п\п
|
Наименование предметов
|
2
|
Итого
|
1.
|
Музыкальный инструмент
|
1
|
1
|
2.
|
Сольфеджио
|
1
|
1
|
3
|
Хор \ оркестр
|
1
|
1
|
4.
|
Музыкальная литература
|
1
|
1
|
|
итого:
|
4
|
4
|
Предмет «Музыкальный инструмент» и «Вокал» проводится индивидуально.
Количественный состав групп по предметам «Сольфеджио», «Музыкальная литература 8 человек.
Количественный состав групп по предмету «Хор» - 12 человек.
Количественный состав групп по предмету «Оркестр» - 8 человек.
Для выполнения учебного плана необходимо предусмотреть часы работы концертмейстеров по дисциплинам:
- хор - 1 час.
6. При условии выполнения учебного плана в полном объёме учащийся получает
свидетельство об окончании школы.
7. Учебные дисциплины и нормы учебных часов по годам обучения подтверждаются
образовательными программами по предметам.
8. Образовательные программы по предметам должны иметь внутреннюю и внешнюю
рецензию.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО ИСКУССТВА
срок обучения 1 год
-
№ п\п
|
Наименование предметов
|
Количество уроков в неделю
|
1
|
Студия игры на гитаре, вокальная группа (на платной основе)
|
1
|
1. Количественный состав группы 10 человек.
2. Норма учебных часов подтверждается образовательной программой студии.
3. Образовательная программа студии должна иметь внутреннюю и
внешнюю рецензию.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ РАННЕГО ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
срок обучения 1 год
-
№ п\п
|
Наименование предметов
|
Количество учебных часов в неделю
|
1
|
Музыка
|
1
|
2
|
Ритмика
|
1
|
3
|
Театр
|
1
|
4
|
Изобразительное искусство
|
1
|
5
|
Декоративно-прикладное творчество
|
1
|
|
Всего
|
5
|
Количественный состав группы 12 человек.
Учащиеся должны посещать школу не более 3-х раз в неделю.
Количество занятий в день - не более 3-х.
Группы должны комплектоваться по возрасту учащихся.
Для выполнения учебного плана необходимо предусмотреть часы работы концертмейстеров по дисциплинам:
- ритмика - 1 часа,
- музыка – 1 часа.
Учебные дисциплины и нормы учебных часов подтверждаются образовательными программами по предметам.
Образовательные программы по предметам должны иметь внутреннюю и внешнюю рецензию.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
срок обучения 1 год
№ п\п
|
Наименование предметов
|
Количество уроков в неделю
|
1.
|
Студия декоративно-прикладного творчества
|
4
|
1. Количественный состав группы 8 человек.
2. Норма учебных часов подтверждается образовательной программой студии.
3. Образовательная программа студии должна иметь внутреннюю и внешнюю рецензию.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ТЕАТРАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА
срок обучения 7 лет
№
|
наименование дисциплин
|
1
|
итого
|
1
|
Театральные игры
|
2
|
2
|
2
|
Основы актёрского мастерства
|
2
|
2
|
3
|
Художественное слово
|
2
|
2
|
|
итого
|
6
|
6
|
Количественный состав групп по предметам - 8 человек.
После выполнения учебного плана в полном объёме учащийся получает
свидетельство об окончании школы искусств.
Учебные дисциплины и нормы учебных часов по годам обучения подтверждаются образовательными программами по предметам.
4. Образовательные программы по предметам должны иметь внутреннюю и внешнюю рецензию.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ТЕАТРАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА
срок обучения 1 год
№ п\п
|
Наименование предметов
|
Количество уроков в неделю
|
1.
|
Театральная студия
|
4
|
1. Количественный состав группы 8 человек.
2. Норма учебных часов подтверждается образовательной программой студии.
3. Образовательная программа студии должна иметь внутреннюю и внешнюю рецензию.
Мониторинг качества образовательного процесса. Система аттестации и контроля качества образования
Целью мониторинга в школе является обеспечение эффективного отражения состояния образования, аналитическое обобщение результатов деятельности, разработка прогноза её обеспечения и развития.
Задачи мониторинга:
разработка технологии отбора видов запросов к системе образования в школе и методик сбора информации;
сбор информации;
разработка компьютерной основы для сведения, обобщения, классификации и первичного анализа информации;
обработка, корректировка и ввод информации в базы данных;
осуществление первичного анализа информации, классификация информационных массивов;
выявление основных тенденций развития системы образования в школе;
создание прогнозов, аналитических, справочных материалов, докладов;
совершенствование технологии мониторинга системы образования в школе;
выделение наиболее типичных признаков успеха или неуспеха организационно-управленческой деятельности.
Школьная модель мониторинга направлена на аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения:
образовательной среды;
образовательных технологий;
результатов образовательного процесса;
эффективности оперативного и стратегического управления образовательным учреждением.
Источниками информации о результатах образовательной деятельности являются: статические отчеты о движении, статистические сведения об успеваемости, данные о достижениях учащихся; данные о поступлении выпускников в вузы, отчеты о тестировании и др. Чтобы оценивать деятельность и эффективность образования в нашей школе, делается все необходимое для того, чтобы управленческие решения принимались на основе компьютерной обработки результатов деятельности. Получаемая от преподавателей обработанная информация представляется в виде графиков и диаграмм, выводится в печать, ранжируется и сортируется. Периодичность предоставления этой информации - четверть, год. Если при проведении тестирования, контрольных работ выявляются факты снижения показателей, которые подвергаются проверке, то данная информация помогает определять первоочередные задачи в дальней работе школы.
Оценивание качества обучения происходит по годовым отметкам. Процент отличников и хорошистов остается показателем реализации заданного свойства ученика – умения применять знания.
При анализе данных результатов сразу возникают вопросы: как сработала школа, почему возник процесс ухудшения в качественном показателе и другие. Ответить на них позволяют дополнительная информация и сравнение работы уже отдельных классов, работа по отдельным предметам. Данные вопросы обсуждаются на педагогическом совете.
Одной из управленческих функций, предшествующих анализу учебно-воспитательного процесса, является внутришкольный контроль.
Основные задачи внутришкольного контроля:
сбор и обработка информации о состоянии учебно-воспитательного процесса;
обеспечение обратной связи о реализации всех управленческих процессов.
Основные принципы внутришкольного контроля:
планомерность;
обоснованность;
всеобъемность;
теоретическая и методическая подготовленность.
Результаты внутришкольного контроля – основание для принятия оптимальных управленческих решений.
Этапы внутришкольного контроля:
1. Планирование.
Планирование осуществляется на основе локальных актов школы и с учетом результатов анализа работы педагогического коллектива.
2. Сбор информации.
Источники информации: урок, коллектив учащихся, классный журнал, дневник учащегося, тематическое планирование преподавателя, учебная программа, контрольная работа, личные дела учащихся.
Методы контроля: наблюдение, проверка документации, опрос (устный, письменный, включая анкетирование), тестирование, оперативный разбор (анализ только что проведенного урока или мероприятия с его организаторами или участниками), ретроспективный разбор (оценка деятельности школы выпускниками прошлых лет, анализ вступительных экзаменов при продолжении обучения учащихся по направлениям искусства).
Способы сбора информации: использование листов контроля, таблиц, программ и схем наблюдений, тетрадей и журналов посещений.
3. Обработка информации и экспертная оценка.
При обработке информации и экспертной оценке полученных результатов используются формулы расчета показателей качества и оценочные шкалы.
4. Распространение информации.
Информация доводится до сведения преподавателей, по необходимости – до учащихся и их родителей на совещаниях при директоре, педсоветах и родительских собраниях.
5. Хранение информации.
Итоги контроля оформляются в виде таблиц, графиков, диаграмм, тестовой аналитической информации. Хранение производится на бумажном и электронном носителе.
Формы внутришкольного контроля различаются по признакам:
I. По охвату объектов контроля
- классно-обобщающий (объектами контроля здесь являются: уровень знаний и воспитания учащихся);
- фронтальный (объектами контроля являются: состояние преподавания отдельных предметов, состояние работы преподавателей как классных руководителей);
- тематический (объектами контроля являются: работа всего коллектива над какой-нибудь проблемой, уровень знаний и умений учащихся по какой-либо теме какого-либо предмета, состояние работы классных руководителей в каком-либо направлении (например, работа с дневниками);
- персональный (объектами контроля являются: продуктивность преподавательской деятельности, методический уровень учителя в целом или какой-либо стороны его педагогической деятельности);
- обзорный (объектами контроля являются: состояние школьной документации, состояние трудовой дисциплины преподавателей, состояние учебно-технического оборудования и т.п.).
2. По признаку логической последовательности:
- текущий;
- предварительный;
- промежуточный;
- итоговый.
3. По периодичности проведения:
- эпизодический (в определенный месяц учебного года, четверть).
- периодический (ежегодный, ежемесячный и т.д.)
Виды внутришкольного контроля:
- административый контроль (осуществляется директором в соответствии с планом внутришкольного контроля или при проявлении непредвиденных планом проблем);
- преподавательский контроль (осуществляется преподавателем в системе учитель-ученик);
- ученический контроль (осуществляется в виде самоконтроля учащегося).
Исполнители контроля действуют на основе нормативно-правовой и учебно-методической документации.
Таким образом, мониторинг позволяет проводить непрерывный контроль знаний учащихся и диагностику профессионального мастерства педагогов.
Другая управленческая функция – это непрерывное отслеживание состояния учебного процесса. В процессе мониторинга можно понять, достигается ли цель образовательного процесса, существует ли положительная динамика в развитии учащихся по сравнению с предыдущими исследованиями, соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающихся, существуют ли предпосылки для совершенствования работы педагогов.
Мониторинг включает в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов, определение качественных особенностей обученности учащегося. Основой мониторинга школьного образования является система показателей и инструментарий измерения:
уровня обученности учащихся;
уровня воспитанности учащихся;
степени готовности выпускников школы к продолжению образования в сфере культуры, искусства и художественного образования;
уровень социальной адаптации учащихся к жизни в обществе;
степень сохранения здоровья учащихся.
Кроме того, мониторинг школьного образования учитывает не только конечные результаты деятельности школы, но и факторы, влияющие на качество конечных результатов. Поэтому, в содержании мониторинга дополнительно включаются показатели и инструментарии измерения:
Факторы, влияющие на качество знаний:
уровень индивидуальных особенностей учащихся (интересов, мотивов, склонностей, способностей);
уровень преподавания дисциплин художественного цикла;
уровень внеурочной воспитательной работы, проводимой в школе;
уровень сформированности общих и специальных умений;
состояние сложившейся в школе системы оценивания знаний и умений учащихся;
состояние учебно-методического обеспечения образовательного процесса (качество учебников, учебно-методических пособий, наличие технических средств обучения, необходимого инструментария);
состояние внешнего влияния (семьи, сверстников, СМИ).
Факторы, влияющие на уровень воспитанности учащихся:
состояние воспитывающей среды в школе;
состояние воспитывающей среды в окружающем социуме (семья, сверстники, молодежная субкультура, СМИ и т.д.).
Факторы, влияющие на качество преподавания в школе:
уровень научно-теоретических и специальных знаний преподавателей;
уровень методической подготовки преподавателей;
уровень психолого-педагогической подготовки;
уровень владения современными педагогическими технологиями в области художественного образования;
наличие мотивации к самообразованию;
уровень организации педагогического труда;
состояние методической учебы педагогов в школе;
состояние учебно-материальной базы.
Факторы, влияющие на развитие школы как организации:
уровень целенаправленности деятельности педагогического коллектива;
уровень осознания педагогическим коллективом необходимости развития школы;
состояние условий, атмосферы, поддерживающих изменения, нововведении, научно-педагогические связи;
уровень творческого подхода к педагогической деятельности;
конкурентоспособность школы на рынке педагогических услуг;
состояние материальных и кадровых ресурсов;
уровень профессиональной квалификации педагогических кадров;
уровень стабильности кадров.
Ещё одна управленческая функция - чёткое представление качественных характеристик личности ученика в стадии его взросления. Для решения этой задачи спроектированы модели выпускника каждой ступени образования. Для ежегодного мониторинга приближённости учащегося определённой ступени обучения к модели выпускника в школе созданы «Карты приближённости к модели выпускника», включающие в себя ключевые характеристики личности определённой ступени обучения. Такие карты заводятся на каждого ученика школы. Классный руководитель, используя метод наблюдения и материалы школьной документации, определяет уровень, на котором находится ученик в данный момент. С целью более объективной оценки уровня выраженности ключевой характеристики классные руководители объединяются с преподавателями по предметам, что сплачивает педагогический коллектив для решения общей задачи. В результате диагностики получается карта с кривой, отражающей приближённость к «идеалу» конкретного ученика.
Модель личности выпускника:
- свободная личность, имеющая высокий уровень самосознания, гражданственности, самодисциплины, ответственности перед собой и обществом;
- владеет культурой человеческих отношений, строит свою жизнь по законам гармонии и красоты, психологически устойчив;
- имеет широкий кругозор, обладает культурой чувств, мыслей, речи;
- имеет стремление продолжить профессиональное образование, готов к трудовой деятельности;
- имеет потребность к познанию и самопознанию, к развитию творческого потенциала, обладает развитыми способностями, знаниями, умениями, навыками.
Управление реализацией образовательной программы
В реализации образовательной программы школы участвуют администрация, преподаватели, творческие группы, родители учащихся и сами учащиеся школы.
Управление школой является одним из видов социального управления.
Принципами социального управления являются:
принцип оптимального соотношения централизации и децентрализации в управлении;
принцип единства единоначалия и коллегиальности в управлении;
принцип рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности в управлении.
Принципы управления образовательной системой школы предполагают сочетание интересов детского и взрослого коллективов и исходят из особенностей школы как социально-педагогической системы, предполагают обеспечение взаимообусловленности развития этих коллективов. При этом предусматривается развитие детской самостоятельности и инициативы, развитие самосознания детей, а также использование жизненного опыта, творческого потенциала и ответственности педагогов, что предполагает поддержание авторитета преподавателей в глазах детей и их родителей.
Управление школой означает осуществление разнообразной деятельности: административной, хозяйственной, организационной, правовой, педагогической. Эта деятельность направлена на решение различных по характеру задач, например, укрепление материально-технической базы школы, благоустройство территории, обеспечение санитарно-гигиенических условий в школе, расстановку педагогических кадров, комплектование классов, регулирование режима работы школы, контроль за деятельностью педагогов и учащихся, организацию массовых мероприятий с учащимися для родителей, организаций, населения, а также участие в творческих конкурсах различного уровня, обеспечение сплоченности, творческого отношения к делу и др. Однако, эффективность этой деятельности достигается, когда она всецело подчинена педагогическим задачам.
Управление школой осуществляется на основе определенной общепринятой нормативной базы, в соответствии с имеющимися рекомендациями, регламентирующими различные стороны учебно-воспитательной работы, положениями, уставом, инструкциями, методическими указаниями, письмами комитета по образованию.
Перечень учебных дисциплин, классно-урочная система, наполняемость классов, их количество, продолжительность уроков в школе, формы и методы преподавания и учения, объем практических работ, организация творческого труда учащихся, порядок перевода и выпуска учащихся, нормы оценок знаний, критерии уровня воспитанности, режим дня в школе, критерии оценки работы учителя и школы в целом и многое другое закреплено в положениях школы.
Особенностью управления школой является то, что в ней взаимосвязи и взаимоотношения происходят исключительно в человеческих структурах: работник органа управления — директор школы — преподаватель — учащийся. Такая специфика постоянно порождает реальную опасность проявления элементов субъективизма в процессе взаимоотношений участников педагогического процесса, в оценке деятельности преподавателей и учащихся, в подходах к фактам и явлениям. Поэтому строгое следование требованиям объективных закономерностей учебно-воспитательного процесса, учет реальных возможностей педагогического коллектива, реального вклада каждого его члена, является основным условием деятельности школы.
Наличие единого подхода к решению наиболее важных и сложных педагогических задач и проблем, единая линия в воспитании и обучении, предполагающая одновременно и многообразие форм и методов работы различных преподавателей, является одним из условий успеха. Единство педагогических позиций складывается из формирования единого взгляда на задачи урока, значение внеурочной работы, оценку конечных результатов работы, ведет к обеспечению единых требований к учащимся, единого стиля отношений между учащимися и педагогами.
В процессе совместной деятельности, постоянного общения и обмена опытом работы в сплоченном коллективе выкристаллизовываются общие педагогические убеждения и определенный стиль работы с детьми. Этот стиль поддерживается администрацией школы, общественным мнением педагогического коллектива и его традициями.
Модель организационной структуры управляющей системы школы представлена с двух позиций - субъектной и объектной. Субъектная позиция выражена тремя уровнями: уровень директора (стратегический и тактический уровень управления); уровень преподавателей (уровень оперативного управления); уровень учащихся (уровень соуправления, сотворчества).
Объектная позиция представлена педагогическим советом, в перспективе методическим советом. Модернизация системы управления школой проявляется в изменяющихся отношениях субъектов управления (субординация, координация, согласование). Кроме того, вводится новый уровень управления - технологический. Представляя собой достаточно сложный объект управления, действующий в меняющемся социуме, школа нуждается в грамотном, теоретически обоснованном, использующем системный подход выстраивании управленческой модели.
Понимая, что ни одно, даже самое разумное и своевременное решение не может быть выполнено, если в школе нет достаточного количества нужного уровня подготовки педагогов, администрация уделяет большое внимание работе с кадрами, работе по формированию индивидуального стиля педагога.
Большую роль в совершенствовании учебно-воспитательного процесса играет методическая работа и самообразование педагогов. Методическая работа ведется через педагогический совет и именно он позволяет обратиться к рассмотрению образовательных методик обучения и воспитания учащихся на основе анализа существующего положения дел и внедрения в практику работы передового педагогического опыта. Работа по самообразованию преподавателей тематически связана с проблемами, решаемыми педагогическим советом.
Большой, важной и очень сложной работой администрации школы является выявление, изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта, индивидуального стиля профессиональной деятельности.
Одним из эффективных направлений работы с кадрами по повышению профессионального мастерства является система внутришкольного контроля и регулирования.
Говоря о целесообразности контроля в целом, нужно не забывать всю деятельность учебно-воспитательного процесса в школе, иначе коррекция действий педагогов, ориентированная на контроль, может привести не к росту мастерства педагога, а к формальному подгону своих действий, своего профессионального мастерства под его требования. Одним из важных компонентов внутришкольного контроля являются цели и принципы контроля. Администрация школы, планируя внутришкольный контроль, исходит из существующих проблем. Целесообразным считается контроль, цели которого возникают из целей деятельности школы. При этом отмечается, что эффективность контроля зависит от рационального распределения времени, нацеленности на результат, подбора методов с учетом человеческого фактора, отношений между участниками процесса, развития профессионализма преподавателей, обученности учащихся.
Аттестация - одно из направлений в работе по формированию индивидуального стиля деятельности учителя и одна из форм, способствующих росту их профессионализма.
В основе аттестации в школе заложены следующие принципы: всеобщность, всесторонность, коллегиальность, гласность, систематичность. Основные задачи аттестации - целенаправленное, непрерывное повышение профессионального уровня педагогических работников, управление качеством образования для создания оптимальных условий развития личности.
Особое внимание со стороны администрации и педагогического коллектива уделяется начинающему учителю. Как бы ни были важны для молодого учителя в профессиональном и человеческом плане проблемы адаптации, ему важно помнить, что специфическим объектом его труда являются дети. От характера вступления в профессию зависит благополучие нескольких поколений учеников.
Школа не допускает своей изолированности от процессов, происходящих в общественной жизни, а также узости и корпоративности профессиональных интересов педагогов. Педагогический коллектив понимает, что невозможно успешно решать стоящие перед ним задачи самостоятельно, оторвано от других общественных институтов: школы, социальной среды, трудовых коллективов, культурно-просветительских, внешкольных и других учреждений.
В реализации образовательной программы важное место отводится родительской общественности.
Участие родителей в управлении школой осуществляется через работу школьного родительского комитета. Школьный родительский комитет в своей деятельности руководствуется положением о родительском комитете.
Основные задачи комитета:
- совместная работа со школой по реализации государственной политики в области дополнительного образования детей;
- защита прав и интересов воспитанников школы;
- защита прав и интересов родителей (законных представителей);
- рассмотрение и обсуждение основных направлений развития школы;
- обсуждение и принятие решений по привлечению дополнительных финансовых средств на развитие школы.
Функции родительского комитета:
- обсуждение Устава и других локальных актов школы, касающихся взаимодействия с родительской общественностью, решение вопроса о внесении в них необходимых изменений и дополнений;
- участие в определении направления образовательной деятельности;
- обсуждение вопросов содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования педагогической деятельности школы;
- заслушание отчета директора о создании условий для реализации образовательных программ дополнительного образования детей в школе, о проверке состояния образовательного процесса, соблюдения санитарно-гигиенического режима школы, об охране жизни и здоровья воспитанников;
- участие в подведении итогов деятельности школы за учебный год по вопросам работы с родительской общественностью;
- участие в планировании и реализации работы по охране прав и интересов воспитанников и их родителей (законных представителей) во время педагогического процесса в школе;
- внесение предложений по совершенствованию педагогического процесса в школе;
- содействие организации совместных с родителями (законными представителями) мероприятий – родительских собраний, родительских клубов, Дней открытых дверей и др.;
- оказание посильной помощи школе в укреплении материально-технической базы силами родительской общественности;
-привлечение внебюджетных и спонсорских средств, шефской помощи заинтересованных организаций для финансовой поддержки школы;
-вместе с директором принимает решение о поощрении, награждении благодарственными письмами наиболее активных представителей родительской общественности.
Все решения родительского комитета доводятся до родительской общественности на классных и общешкольных собраниях.
Кроме этого школа привлекает родителей к участию:
в работе педагогических советов;
в совместных творческих делах;
в организации помощи для укрепления материальной базы;
в творческой деятельности отделения, школы.
В соответствии с Уставом деятельность педагогического коллектива школы направлена на развитие личности учащихся, на создание условий для их самоопределения и самореализации.
Педагогический коллектив школы, обладая некоторым опытом работы по взаимодействию с общеобразовательными учреждениями района, учреждениями дополнительного образования и культуры, работает над созданием воспитательной модели, при которой в решении уставных задач успешно могли бы взаимодействовать все системы. Совокупность единых образовательных сред, обеспечивающих наиболее благоприятные условия для творческих личностей с их индивидуальным развитием и неповторимым своеобразием, объединенных системной деятельностью по освоению художественного творчества, образующих единое образовательное пространство, окажет благотворное воздействие на детей, родителей, педагогов и жителей социума. Данная идея является стержневой, вокруг которой администрация стремится объединить работу всего педагогического коллектива.
Заключение
Выполнение данной программы позволит детской школе искусств стать ведущим центром дополнительного художественного образования в культурно-образовательном пространстве Упоровского района, а значит школа сможет:
- значительно повысить уровень художественной культуры обучающихся;
- объединить и направить силы на воспитание детей средствами искусства, что будет способствовать формированию идеалов, сделает ребёнка душевно гибким к людям, нетерпимым к проявлениям безнравственности и безвкусицы;
- расширить количество предоставляемых услуг населению и образовательным учреждениям, работающим в сфере искусства, включая художественно-образовательные услуги, просветительские мероприятия семинары, мастер-классы и т.п.;
- разнообразить и активизировать концертную деятельность;
- воспитывать детей на лучших образцах русского и зарубежного классического искусства, поддерживать их уровень культуры;
- приобщить население района к мировой и национальной культуре.
Результатом работы по данной образовательной программе также станут системные преобразования в развитии, воспитании и обучении ребенка, а именно:
- развитие личности ребенка свободной, активной, творческой, жизненно стойкой;
- приобретение новых практических умений и навыков, необходимых для дальнейшего профессионального самоопределения воспитанников школы;
- улучшение коммуникативных способностей у детей, взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса, толерантных отношений в ближайшем социальном окружении (семье, школе, дворе);
- повышение социальной гибкости ребенка, стойкого иммунитета к негативным проявлениям в жизни общества.
Автор программы
Сорокина Марина Сергеевна,
директор автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Упоровская детская школа искусств» Упоровского муниципального района
Тел. (34541) 3-22-62
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА АОУ ДОД "Упоровская детская школа искусств" Упоровского муниципального района
Юридический адрес:
627180, Тюменская область, Упоровский район, с.Упорово, ул.Володарского д.28 |
