5.2.3. Классное руководство
Профессиональные компетенции
|
Основные показатели
|
Баллы
|
ПК. 3.1.
Проводить педагогические наблюдения и диагностику, интерпретировать полученные результаты.
| - Точность соответствия выбранной методики целям и задачам диагностики, возрастным особенностям детей;
- умение проводить педагогические наблюдения за деятельностью учителя во внеучебной работе;
- умение проводить педагогические наблюдения за деятельностью младших школьников во внеучебной работе;
- аргументированность полученных результатов в соответствии с выбранной методикой;
-грамотность оформления документации по наблюдению за детьми в соответствии с планом. | 1б.
0,5 б.
0,5 б.
1 б.
0,5 б.
|
всего
| | 3,5 б. |
ПК. 3.2.
Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.
| - Точность определения цели и задач при планировании внеклассной работы; - соответствие плана внеклассной работы возрастным и индивидуальным особенностям детей; - соблюдение требований к структуре плана внеклассной работы;
- анализ плана внеклассной работы и его корректировка;
- умение совместно с обучающимися планировать внеклассные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение.
| 1 б.
0,5 б.
0,5 б.
0,5 б.
1 б.
|
всего
| | 3,5 б. |
ПК. 3.3.
Проводить внеклассные мероприятия.
|
- Проведение внеклассного мероприятия (занятия) в соответствии с планом-конспектом внеклассного мероприятия;
- использование форм, методов, средств и приемов воспитания с учетом возрастных, индивидуальных и личностных особенностей обучающихся;
- организация детского досуга, вовлечение детей в различные виды общественно-полезной деятельности;
-вовлечение большего числа учащихся во внеклассную деятельность (массовый (коллективный) характер мероприятий (занятий));
-точность выполнения педагогических и гигиенических требований к организации различных видов внеучебной работы (время проведения, техника безопасности и т.д.).
| 1 б.
1 б.
0,5 б.
0,5 б.
0,5 б.
|
всего
|
3,5 б.
|
ПК. 3.4.
Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.
|
- Соответствие проведенного анализа мероприятия (занятия) установленным требованиям;
- полнота анализа занятия;
- ясность и аргументированность собственного мнения;
-соблюдение этических норм при проведении анализа;
- адекватность самооценки педагогической деятельности.
|
0,5 б.
0,5 б.
0,5 б.
0,5 б.
0,5 б.
|
всего
|
|
2,5 б.
|
ПК. 3.5.
Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.
|
- Умение учитывать особенности семейного воспитания младших школьников при планировании работы с родителями;
- точность определения цели и задач при планировании работы с родителями;
-соответствие цели и задач работы с отдельной семьей результатам наблюдений за ребенком и изучения особенностей семейного воспитания;
-соблюдение требований к структуре плана работы с родителями;
-обоснованность выбора содержания и форм работы с родителям.
|
0,5 б.
1 б.
0,5 б.
0,5 б.
0,5 б.
|
всего
|
|
3,0 б.
|
ПК. 3.6.
Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.
|
-Обоснованность выбора методов, форм, средств и приемов взаимодействия с родителями младших школьников в образовательном процессе;
- привлечение родителей к планированию внеклассной работы;
- привлечение родителей к проведению совместных мероприятий;
- использование разнообразных формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы и др.);
- организация работы с семьями «группы риска».
|
0,5 б.
0,5 б.
0,5 б.
1 б.
0,5 б.
|
всего
|
|
3,0 б.
|
ПК. 3.7.
Анализировать результаты работы с родителями.
|
- Умение выбирать методы педагогической диагностики при работе с родителями;
- соответствие проведенного анализа установленным требованиям;
- полнота анализа результатов работы с родителями;
- ясность и аргументированность результатов работы;
- соблюдение этических норм при проведении анализа.
| 1 б.
0,5 б.
1,0 б.
0,5 б.
0,5 б.
|
всего
|
| 3,5 б. |
итого
|
| 25 б. |
ПК. 3.8.
Координировать деятельность сотрудников
образовательного учреждения, работающих с классом.
|
-обоснованность выбора методов, форм, средств и приемов взаимодействия с школьным психологом;
-обоснованность выбора методов, форм, средств и приемов взаимодействия с социальным работником;
-обоснованность выбора методов, форм, средств и приемов взаимодействия с медицинским работником;
- обоснованность выбора методов, форм, средств и приемов взаимодействия учителями-предметниками;
- обоснованность выбора методов, форм, средств и приемов взаимодействия с школьным библиотекарем.
|
0,5 б
0,5 б
0,5 б
0,5 б
0,5 б
|
всего
|
|
2,5 б.
|
итого
|
|
25,0 б.
| |
