Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.45 Mb.
|
Развитие образовательных программ высшего образованияВ 2012-2013 учебном году были разработаны три образовательных стандарта НИУ ВШЭ и переработан один образовательный стандарт НИУ ВШЭ; данные образовательные стандарты НИУ ВШЭ по следующим направлениям подготовки опубликованы на корпоративном портале:
Динамика разработки ОС НИУ ВШЭ с 2010 года представлена в следующей таблице:
Внесены значительные технические изменения в образовательные стандарты НИУ ВШЭ по направлениям подготовки 080100.62 «Экономика» и 030900.62 «Юриспруденция»; новые редакции ОС НИУ ВШЭ утверждены учеными советами факультетов экономики и права. Во всех опубликованных на корпоративном сайте оригинальных образовательных стандартах НИУ ВШЭ сделаны технические правки, связанные со вступлением в силу нового федерального закона № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации». За 2012-2013 учебный год в НИУ ВШЭ и кампусах лицензированы следующие образовательные программы Москва:
НИУ ВШЭ – Нижний Новгород:
НИУ ВШЭ – Пермь:
НИУ ВШЭ - Санкт-Петербург
Получена лицензия в связи с изменением наименования образовательных программ на следующие ООП: ООП подготовки бакалавров 201000.62 «Биотехнические системы и технологии», пять ООП послевузовского профессионального образования (аспирантуры): 12.00.02 «Конституционное право; конституционный судебный процесс; муниципальное право», 12.00.04 «Финансовое право; налоговое право; бюджетное право», 12.00.11 «Судебная деятельность, прокурорская деятельность, правозащитная и правоохранительная деятельность», 12.00.13 «Информационное право», 12.00.14 «Административное право; административный процесс». В 2012 -2013 учебном году начата работа по существенному изменению модели реализации образовательных программ бакалавриата. Эти изменения предполагают, во-первых, корректировку общей структуры образовательных программ; во-вторых, умеренную унификацию содержания смежных образовательных программ в рамках одного или близких направлений подготовки (например, бизнес-информатика, менеджмент, ГМУ). При этом новая модель образовательной программы призвана обеспечить:
Предлагаемая общая модель образовательной программы бакалавров (240 кредитов) включает в себя следующие компоненты:
В блок Major должны войти основные дисциплины направления. При этом данный блок может как включать так называемые концентрации или профили (специализация внутри основной образовательной программы направления (Major) -например, экономическая социология, предпринимательское право), так и не включать. По структуре данный блок представляет сочетание двух циклов: общего и профессионального. Дисциплины общего цикла включают в себя только обязательные дисциплины, преимущественно обеспечивающие общую подготовку и направленные на развитие системных и социально-личностных (общепрофессиональных) компетенций. Общий цикл может включать в себя от 3 до 6 дисциплин, не превышающих в сумме 36 кредитов. Профессиональный цикл должен включать в себя базовые профессиональные дисциплины и дисциплины концентраций (при их наличии). Профессиональный цикл преимущественно направлен на формирование профессиональных компетенций, т.е. дисциплины из данного цикла должны сообщать знания и развивать навыки и умения, без которых выпускник бакалавриата не может осуществлять профессиональную деятельность в рамках выбранного направления. Концентрация как блок внутри Major включает в себя набор дисциплин по выбору, направленных на формирование профессиональных компетенций в “узком” предметном поле (предпринимательское право, экономическая социология, религиоведение и т.д В блок Minor включаются дисциплины, образующие дополнительную образовательную траекторию (вне подготовки по основному образовательному направлению или углубляя ее), являющиеся курсами по выбору. Возможны следующие варианты для выбора студентом:
Одной из основных задач модернизации модели бакалавриата является повышение эффективности самостоятельной работы за счет внедрения новых форм ее организации, а также учета трудозатрат по ее организации/реализации и оценке в нагрузке ППС. Самостоятельная работа студентов является способом активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателей. Данная форма работы может быть эффективно реализована при условии четкого определения ее форм и способов оценки, а также организации непрерывного процесса обратной связи. Развитие самостоятельной работы студентов приводит к стиранию привычных рамок «учебной» и «неучебной» деятельности студентов: так, в рамках научно-исследовательского семинара / проектного семинара в качестве самостоятельной работы могут быть засчитаны участие в работе научно-исследовательских групп и лабораторий, проектно-учебных групп, полевые экспедиции, участие в профильных научных конференциях (с докладом), участие в профильных летних школах (с предварительным отбором). Меняется роль и место практик в учебном процессе. Они включаются в более широкий блок проектных форм работы, которые предполагают не только знакомство с профессиональной средой будущей деятельности, но и работу в междисциплинарных командах по выполнению реальных заказов потенциальных работодателей и т.п. Особой задачей в рамках этой деятельности является внедрение в учебные планы дисциплин и форм работы, поддерживающих подготовку к получению профессиональных сертификатов, признаваемых на рынке труда. Отдельным вектором изменений является расширение спектра дисциплин, предлагаемых на иностранном языке (особенно английском), вплоть до развития большего числа полностью англоязычных программ. Это решает как задачи привлечения большего числа иностранных студентов на учебу в НИУ ВШЭ (с одной стороны), так и задачи погружения студентов Вышки в международных научный и профессиональный контекст (с другой стороны). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
