Анализ Недели психологии, проведённой в мбоу сош №7 с углубленным изучением отдельных предметов Советского района г. Красноярска. С 21 ноября по 26 ноября 2011 год
Скачать 314.79 Kb.
|
1 2
«К чему относиться психология: к познанию мира, общества, искусства?» «Что делать, если твои друзья тебя избегают?» «Зачем изучать психологию?» «Как сдерживать свои эмоции перед людьми, которые тебе не нравятся?» «Что делать, если у меня есть дурная привычка?» «Боюсь идти к психологу! Ну, вернее не то, чтобы боюсь, но посудите сами: чужой человек, а тем более вы же можете все рассказать моим родителям или учителям… Кто знает, что вы там, на педсоветах обсуждаете…» Приведём пример одного из ответов на вопрос учеников. «Что делать, если родители меня не всегда понимают?» Это вечный вопрос – взаимопонимания детей и родителей… До конца понять друг друга вам удастся, когда родители вспомнят какими они были детьми, а ты, когда поймешь, что такое быть родителем. А сейчас перед вами множество возможностей спрашивать друг друга, узнавать вкусы друг друга и соглашаться с этим или категорически не принимать! Важно помнить, что твои родители такие же люди, как и все остальные. И взаимопонимание строиться с ними по тем же принципам, что и со всеми окружающими тебя людьми. Каждый конфликт с родителями уникален, и разбирать его нужно отдельно и особо! Чаще всего они строятся на том, что родителям трудно принять, что ты взрослеешь, и твое мнение может быть отличным от их точки зрения. В этой ситуации лучшим решением чаще всего является поговорить с ними. Необходимо обсудить чувства друг друга и с чем они могут быть связаны. Где доля твоей ответственности, а где родительская. Например, родители не пускают тебя на День Рождения к подруге с ночевкой. Если ты будешь кричать и доказывать, что тебе просто необходимо там быть, это вряд ли приведет к нужному результату. Попробуй выяснить, чего именно опасаются родители, от чего именно они хотят отгородить тебя, не пуская на вечеринку. Предположим, выясняется, что они бояться оставлять тебя одну на такое долгое время. Тогда ты можешь проговорить, что ты уже довольно взрослая, что там будут родители твоей подруги, которые проследят, чтобы все было нормально, а также очень важно, что ты берешь на себя ответственность, за то, что будешь звонить в течение вечера родителям и подтверждать, что тобой все в порядке. Согласись, такая тактика поведения значительно увеличивает твои шансы попасть на этот День Рождения! Удачи! Приложение№3 (Презентация прилагается) «Родительская школа»: Подросток: между родителями и тусовкой. ( Для учащихся и родителей 7-8 классов. Разработала и провела в рамках Недели психологии классный руководитель 7 «М» Давлетбаева Татьяна Витальевна) Основная цель – овладение методами конструктивного общения между подростками и родителями. Помощь в решение внутриличностных конфликтов, которые наиболее ярко проявляются в подростковом возрасте. Современные дети испытывают гораздо больше проблем с поиском своего места в социуме, чем это было лет 10 – 15 назад. Сегодня нет ни жесткой морали, ни внятной позиции педагогики о принципах воспитания ребенка в обществе, которое развивается по законам рыночной экономики, ни осмысленной родительской стратегии. Как учить ребенка ответственности и самоорганизации, так необходимой в условиях жесткой конкуренции? Где найти грань между воспитанием свободной личности и ее подавлением? Между самостоятельностью и безнадзорностью? Между доверием к ребенку и страхом за его жизнь? Подросток постоянно стоит перед выбором, и выбор этот мучителен: примешь ценности сверстников – можешь пойти на конфликт с родителями; отвергнешь эти ценности – будешь отвергнут тем миром, в котором так хочется быть своим. Как вести себя в это время родителям, когда вокруг столько соблазнов для детей? Как помочь ребенку не рассориться с приятелями и в то же время сохранить собственную автономию? Конкретный пример: «Как быть? Сегодня был конфликт с ребенком. У них в классе принято отмечать дни рождения в шумной компании и со спиртным. Первый его опыт подобного дня рождения, правда, в качестве гостя, был воспринят нами, мягко говоря, без радости. Сейчас неумолимо приближается его день рождения. Он просто мечтает отмечать его всю ночь, на даче. И обязательно со спиртным. А потом прозвучала вообще убийственная для нас, родителей, фраза: «Если спиртного не будет, тогда вообще никто не пойдет». Как же быть? Запретив ему отмечать, как у НИХ принято, отрываю сына от ЕГО коллектива, разрешив – соглашусь с тем, что сама не одобряю, то есть отойду от СВОИХ правил и принципов?» Что посоветовать родителям в данной ситуации? (обсудить ситуацию с трех сторон, разделиться на три группы – ряда: родители, дети, друзья). Представьте себе, что ваш ребенок начинает диктовать условия проведения вашего дня рождения, отсеивает «неугодных» ему ваших приятелей, а под конец еще и говорит, что сам решит, что вам есть и пить за столом. Вас бы это возмутило? А почему? А потому, что как-то так принято в традиционных семьях, что именно родители диктуют ребенку правила поведения. Но вот однажды получается, что у мамы и сына – разные принципы. Мама отстаивает свои, а сын, - естественно, свои. И многое в его поведении вызвано протестом против самого факта подчиненности. Вспомните, как часто вы говорите своему ребенку: «Вот будешь сам себя кормить, тогда и делать все будешь по-своему!»? Дети же, в свою очередь, обижаются, чувствуя диктат. Многие родители мечтают вырастить самостоятельного, успешного и уверенного в себе человека. Но в то же время, заботясь о ребенке, его комфорте, лишаем подростка права выбора, права на ошибку, права на опыт. И еще – право на несогласие с нами. Если он не научится возражать родителям, то не научится возражать никому. И, взрослея, может попасть в зависимость от других людей, не всегда хороших. Желательно, чтобы ребенок получил в семье, как образец, модель партнерских отношений, при которых уважаются интересы каждой стороны. В таком случае ребенок будет решать свои проблемы со сверстниками на тех же принципах. И тогда он не будет поддаваться постороннему влиянию, он будет формироваться как личность. Ребенок сумеет постоять за свои принципы и интересы. А если его принципы будут нивелироваться друзьями, то подросток станет искать другой круг – тот, который больше соответствует привычному стилю общения. Итак, давайте посмотрим мнение психологов, как можно было бы поступить родителям в вышеописанной ситуации в том случае, если в семье приняты партнерские отношения: вы можете
А потом - начать переговоры. Если ребенок будет видеть, что вы готовы его выслушать и уступить, он наверняка постарается сделать то же самое. Все – таки дети стараются избегать конфликтов с родителями, а потому обычно охотно вступают в переговоры с ними. Продумайте разговор так, чтобы ваши слова выглядели обоснованными аргументами, а не указаниями: «Я сказал, и все!». Если в каждом вашем предложении в вашем разговоре вы будете употреблять слова «потому что…», вы и сами убедитесь, что найдутся позиции, на которых не стоит настаивать. Ориентируйтесь на конкретные обстоятельства и вашего ребенка, а не на педагогические стереотипы. Решение, принятое совместно, как правило, и выполняется всеми охотнее. Советуйтесь с ребенком во всем, что касается общих интересов. А вот принимать решение нужно по-разному. В «партнерской» семье должны быть определены «зоны ответственности»: что-то решают только родители, что-то – совместно, а что-то решает только сам ребенок. Не хотите, чтоб в вашем доме употребляли алкоголь? Решите этот вопрос на семейном совете. Но тогда уже и своих друзей спиртным не угощайте. И ребенку будет проще объяснить приятелям, что в его доме никто не пьет. Боитесь поведения ребенка после распития спиртных напитков? Договоритесь о дозе (не только со своим ребенком, но и с родителями его гостей) и о праве на контроль: «Хорошо, пусть будет по-твоему, но тогда мы не сможем оставить вас одних, так как боимся нежелательных последствий. Решай!». Вас беспокоит беспорядок после праздника? Договоритесь, кто будет убирать все за гостями, и с чистой совестью проводите выходные, наслаждаясь отдыхом. Часто бывает, что после первой подобной акции энтузиазм у виновника торжества заметно угасает. Или еще одно условие: ответственность за поведение своих гостей сын несет сам. Когда ему придется ликвидировать последствия подобного «нашествия», он станет более внимательно относится к подобным приглашениям. Подростки, уже юноши и девушки, очень ценят, когда с ними советуются. Бывает, что даже сам факт обсуждения снимает массу проблем, неминуемо возникающих при общении разных поколений. Как может ребенок уважать ваши желания, если не видит уважения своих? Если он поймет, что его мнение уважают и ценят в семье, он будет искать таких же отношений и с другими людьми. Попробуйте следовать следующим правилам:
Собственно, уважение к родителям появляется именно тогда, когда мы понимаем, как они были правы и как могли предвидеть последствия наших решений! Но если бы мы тогда не сделали своих ошибок, у нас бы не было шанса повзрослеть. Будьте друзьями для своих детей. Тогда те люди, с которыми они будут встречаться в жизни, никогда не составят вам конкуренцию. Друзьями не бросаются! Не правда ли? Приложение№4 Психологический квест «Всё в твоих руках». Цели и задачи квеста. Для того чтобы успешно пройти по всем этапам (станциям), командам учеников нужен будет маршрутный лист. Поэтому каждой команде вручается путеводный лист, где будут выставляться баллы за каждое успешно пройденное задание. От этапа к этапу (станции к станции) необходимо продвигаться. Путеводные листы каждой команде с описанием индивидуального маршрута должны быть приготовлены заранее. Каждый этап (станция) находится в определенном классе, где все подготовлено для её проведения. Награждать участников можно грамотами, либо свидетельствами участников. В приложении прилагается материал для проведения всех этапов игры. Наш квест основан на ценностях, актуальных для молодого человека. В этом возрасте идет активный поиск ответов на множество вопросов. Кто я? Какой я? С кем я? Как меня воспринимают? Почему я так поступаю? Почему так поступают со мной? Кем и каким я буду? Именно на эти вопросы участники (самостоятельно!) должны найти ответы в процессе игры. Одна из задач нашего квеста - показать ребёнку, что все его потребности можно реализовать позитивно, и даже проблемные ситуации имеют конструктивный способ их разрешения. Древнее высказывание гласит: «Скажи мне - я забуду, покажи мне - я запомню, дай мне поучаствовать - я пойму». Этапы игры строятся с максимальным вовлечением участников в работу с помощью интерактивных методик: мозгового штурма, работы в мини-группах и др. Оборудование: листы бумаги А-4, фломастеры, карандаши, маркеры, экран, проектор, компьютер Маршрутный лист. Команда__________________________________
Маршрутный лист. Команда__________________________________
«Рисунок в парах» (10 минут). Перед началом упражнения необходимо разделить группу на пары. Если в группе нечетное количество участников, ведущий также участвует в упражнении. Каждая пара получает по одному листу бумаги и одномy карандашу и садится так, чтобы не мешать остальным парам. Инструкция: Сейчас мы с вами будем рисоватъ. Пусть каждый участник представит небольшой рисунок, который он хотел бы нарисовать. Представили? ( Запишите Ваши представления, не показывая это рядом сидящему на бумажках, подпишитесь). Каждая пара, держась вдвоем за один карандаш, должна нарисовать картину на своем листе бумаги, Общаться словами при этом нельзя. На выполнение этого задания вам дается 5 минут. Начали. Анализ упражнения (5 минут):
Обратите внимание участников на следующее: Посмотрите на ваши рисунки. Они, как вы видите, далеки от совершенства. Чаще всего это «каляка-маляка». Собственно, это и есть конфликт. Конфликт - это когда есть две стороны, со своими идеями, мнениями, интересами, и только один путь, который позволяет эти мнения реализовать. У вас был один карандаш и у каждого свой рисунок в голове, поэтому получилось то, что получилось. Но это очень хорошее отображение конфликтной ситуации. На данной станции мы постарались понять, как разрешать эти ситуации и как их не допускать. Если у кого-то все-таки получился осмысленный рисунок, спросите: Как вы договаривались? «Рисунки на спине» 10 минут. Пояснение: Это своеобразная и увлекательная игра, способствующая развитию тонкости восприятия и умения прислушиваться к своим ощущениям. Кроме того, эта игра обеспечивает определенный уровень физической и психологической близости между участниками. Группа сплачивается, участники становятся бодрыми и веселыми. Когда они в достаточной степени овладеют игрой, они смогут использовать в ней любые образы, в том числе и связанные с тематикой данной программы. Инструкция: Разбейтесь, пожалуйста, на группы, в которых обязательно должно быть одинаковое количество человек. Пусть каждая группа сядет сейчас на стулья «паровозиком», так, чтобы все, кроме первого человека, могли видеть спину соседа. А сейчас я объясню вам, что мы будем делать. Я подзову из каждой группы (паровозика) последних участников и покажу им рисунок. (Рисунки следует заготовить заранее. Каждой команде – свой рисунок, где изображены, например, дом, елка, часы, цветок в вазе и т.д.). Этот рисунок им нужно будет изобразить на спине сидящего перед ним участника, который постарается «прочитать» своей спиной рисунок и нарисовать то же самое на спине того, кто сидит перед ним. И так далее. Когда картинка «дойдет» до участника, сидящего во главе паровозика, он должен будет взять лист и нарисовать тот рисунок, который до него дошел. Для рисования на спине вы можете использовать только указательный палец. Рисовать вам нужно очень тщательно и быстро, потому что группа, которая первой решит задачу, побеждает. Предпочтение отдается той команде, у которой рисунок хоть как-то совпадает с изначальным. Например, если команда закончила раунд раньше, но при этом их рисунок далек от изначального, а другая команда была медленнее, но рисунок имеет что-то общее с изначальным, то победа будет за второй командой. После этого участник, сидевший во главе паровозика (тот, кто рисует окончательный рисунок на бумаге), садится в его конец, а все остальные сдвигаются на одно место вперед. И все повторяется. Понятно? Тогда начали! Нужно постараться сделать так, чтобы сначала были не слишком сложные рисунки: дом, цветок в вазе, дерево. Потом можно усложнить их и предоставить рисунки «Курение запрещено» - перечеркнутая сигарета. В конце объявляется победитель. Анализ упражнения: - Легко ли тебе было «видеть» картины спиной? - Почему возникали ошибки? - Ты был доволен своей командой? - Хорошо ли понимал твой партнер нарисованные тобой картинки? Прислушиваться к себе не так-то просто, этому надо учиться, это надо тренировать в себе. Это упражнение показало вам ваши ощущения и тогда вы поймете, что ощущают другие. А теперь вопросы «на засыпку»: (обсудите в кругу) - Почему так важно понимать, что мы чувствуем? - Для чего нужны эмоции? Поддержите всех отвечающих, а потом сами дополните, если понадобится: Эмоции позволяют (это надо пересказать участникам и особенно остановиться на последнем пункте): - разряжать напряженную для нас ситуацию (покричали, поплакали, и легче стало); - предвосхищать ситуацию (ожидать и предполагать). От этого жизнь становится насыщенной, яркой, красочной, интересной; - искать смыслы нашей жизни, нашей деятельности. Благодаря чувствам, мы понимаем, что для нас наиболее значимо; - оценивать ситуацию. Эмоции могут выступать в роли аварийного сигнала, который может нас предупредить и дать определенное преимущество в разрешении конфликтных ситуаций. Благодаря эмоциям, нам легче понять, как мы на самом деле относимся к той или иной ситуации. Конечно, иногда бывает трудно поступить так, как мы чувствуем: сказать «нет», уйти и т.д., мы боимся показаться слабаками или «упасть в грязь лицом» (например, в случае, когда нас берут на «слабо», предлагая наркотик, алкоголь, сигарету). Но очень важно сделать первый шаг – осознать эмоции в такой ситуации и понять сове истинное отношение к ней. Упражнение «СЛУХИ» (20 минут) Количество участников игры - от 5 до 12 (оптимальное количество – 10-12). Остальным участникам группы (если группа более 12 человек) предлагается роль пассивных наблюдателей. Участникам игры проговаривается инструкция следующего содержания: «Сейчас мы проведем одну игру. В ее ходе разрешено все, что не запрещено. Запрещать буду я. Сейчас мне нужен один доброволец; остальных я прошу выйти за дверь». После того, как участники выйдут (следует также принять меры, чтобы вышедшие не знали, что происходит в помещении), оставшемуся проговаривается инструкция: «Выслушай внимательно небольшую историю. Твоя задача - как можно ближе к услышанному, желательно дословно, пересказать эту историю тому, кто войдет». Ведущий устно проговаривает заранее выученный (наизусть и дословно) текст (см. в Приложении текст «Марфуша»), после чего спрашивает, может ли он приглашать следующего участника. Вошедший усаживается рядом с предшественником; ведущий слово в слово повторяет ему инструкцию. После пересказа истории предшественником ведущий спрашивает у «новичка», можно ли приглашать следующего участника. И так далее. То есть каждый вновь вошедший слышит историю в том варианте, который ему представляет вошедший перед ним. Для последнего участника инструкция несколько иная: она заканчивается словами: «...дословно повторить эту историю для всех». Последний вариант желательно записать; он сравнивается с исходным текстом, который – для большей наглядности - воспроизводится ведущим. Примечания: 1. при заминке, колебании участника после вопроса, можно ли приглашать следующего, ведущий без каких-либо подсказок и пояснений ждет, пока участник не позволит при гласить следующего. Если пауза затягивается, следует повторить вопрос; 2.в случае если слушающий просит повторить историю, ее следует (обязательно дословно) повторить. Разрешается также записывать историю (но только если участник инициативно спрашивает разрешения на это). Позднее, при анализе игры, это можно будет обыграть как пример продуктивного подхода к движению информации; 3.не следует также запрещать какие-либо инициативные действия (подсказки, эмоциональные высказывания и пр.) тех, кто уже выслушал и пересказал историю. Как правило, эти действия еще больше искажают информацию и сбивают с толку; при анализе игры этот факт можно обсудить как пример непродуктивного подхода к движению информации; 4.особое внимание – участникам группы, не принимающим участия в игре. Следует пресекать любые попытки информационного вмешательства в ход игры (подсказки, коммен- тарии...) и поощрять эмоциональную реакцию на нее. Оценка упражнения : 1 балл за достоверную информацию. Всего 21 балл. Обратите внимание участников на то, что с каждым пересказом текст становится все более коротким и менее точным: информация и ее детали искажаются, устраняются цифры, добавляется что-то, чего не было в исходном тексте, и т. д. Обсудите все примеры искажения и потери информации. Итак, правильный вариант ответа на вопрос: сколько процентов информации из 100 дойдет до собеседника – только около 10%! А в нашем упражнении было не 2 собеседника, а много, т.е. информация искажалась еще сильнее! Подождите, пока участники эмоционально отреагируют на ваш ответ, поймут, кто был ближе всего. Давайте разберемся, где и как теряется информация? По поводу каждого барьера давайте следующие пояснения: 1.Вербализация: перевод мыслей в слова (на этом барьере теряется около 25% информации). Человеку бывает очень тяжело перевести свои мысли в слова; при этом, как правило, мы отбрасываем то, что кажется нам несущественным. 2.Смысловой барьер: перевод слов в мысли (теряется тоже около 25% информации). Здесь обратный процесс. Ваш слушатель переводит ваши слова в свои мысли. Он пытается вас понять. Но, как известно, разные люди мыслят по-разному, и, как правило, под одними и теми же словами каждый понимает что-то свое. 3.Порог личностного восприятия (теряется около 25% информации). Этот барьер говорит о том, что в общении всегда присутствуют эмоции и настроение. 4.Активный словарь, наши речевые навыки (теряется 12-15% информации). Процент потерянной здесь информации зависит от того, насколько богат наш словарный запас, и от того, есть ли в нашей речи слова-паразиты, шепелявим ли мы или, быть может, заикаемся.
Давайте снова обратимся к упражнению «Слухи». Мы уже с вами приводили примеры того, как информация о Марфуше терялась и искажалась. Давайте теперь подумаем, благодаря каким барьерам это происходило. Общение – очень хрупкая вещь, поэтому надо быть очень внимательным к этому процессу. И есть специальные техники, которые позволяют нам сделать этот процесс более эффективным. Про них мы сегодня узнаем и потренируемся в их использовании. Приложение. Марфуша Марфуша училась в 10 «б» классе специализированной школы с гуманитарным уклоном и была примерной девочкой: ходила в магазин за продуктами, посещала все школьные мероприятия, а глазки строила только на уроках физики и только одному мальчику, с которым они ходили в кино только по воскресеньям на 8-часовой сеанс. Однажды она пошла погулять в парк и встретила там НЛО. С ней произошел катарсис. После этого ее жизнь изменилась коренным образом: за продуктами она стала ходить на рынок, стала посещать дискотеки, глазки начала строить на всех уроках, а в кино стала ходить в какой угодно день на 4-х, 6-ти и 8-часовые сеансы. «3 плюса» Пояснение: Участники делятся на две равные группы, одна образует внутренний круг, другая внешний, лицом друг к другу. Инструкция: Сейчас каждый из вас будет производить приятное впечатление на партнера. Начинают разговор участники внешнего круга, потом то же самое делают участники внутреннего круга. В ходе разговора следует улыбаться, называть друг друга по имени и говорить комплименты. По моему сигналу участники внешнего круга сдвигаются на одного человека, и упражнение продолжается с новым партнером. «Таинственное путешествие» (20 минут). Основная часть для учащихся. В игре будут представлены 25 занимательных игр, направленных на развитие логики учащихся, тренировку внимания и умение нестандартно мыслить. Игры даны в виде загадочных детективных историй, которые раскрывает детектив Бусля. Чтобы помочь великому сыщику, нужно внимательно прочитать текст или найти ответ в рисунке. Такие игры не только увлекут учащихся, но и станут прекрасным развитием их умственных способностей. Группой распутать загадочные преступления гораздо интереснее. Итоговый вывод: Ну что ж, в завершение нашего квеста хочется сказать вам всем большое спасибо. Мы с вами сегодня замечательно поработали. Сегодня мы с вами рассмотрели только некоторые навыки общения, но вы уже сейчас можете их использовать. С другими техниками мы будем знакомиться в других темах. А из этого занятия нам необходимо запомнить несколько вещей: 1. Наше общение – очень хрупкая и сложная вещь. Однако можно и нужно тренироваться, чтобы наше общение стало более эффективным. 2. Общение – это двусторонний процесс, поэтому он зависит не только от говорящего, но и от слушающего. 3. Те навыки, о которых вы узнали сегодня, нужно тренировать. О них мало знать, их следует использовать и над ними надо работать. Поэтому давайте пожелаем друг другу удачи в овладении этим искусством – искусством общаться эффективно и конструктивно! Заключение: Главное - преодолеть себя и сделать первый шаг. Помните, как в сказке Киплинга «Рики-Тики-Тави» трусливая крыса сокрушалась о том, что за всю жизнь она так и не сумела преодолеть свой страх и выйти на середину комнаты? А как она завидовала бесстрашному мангусту? Так что выбор за вами. А наше последнее напутствие - строки того же Р. Киплинга из стихотворения «Если...». О, если ты покоен, не растерян, Когда теряют головы вокруг, И если ты себе остался верен, Когда в тебя не верит лучший друг, И если ждать умеешь без волненья, Не станешь ложью отвечать на ложь, Не будешь злобен, став для всех мишенью, Но и святым себя не назовешь, И если ты своей владеешь страстью, А не тобою властвует она, И будешь тверд в удаче и несчастье, Которым, в сущности, цена одна, <...> И если будешь мерить расстоянье Секундами, пускаясь в дальний бег, - Земля - твое, мой мальчик, достоянье! И более того, ты — человек! Приложение №5 ПРОФИ-КВЕСТ состоял из шести станций: Данетки (необходимо было задавать вопросы, касающиеся загадки, а ведущий отвечал «да» либо «нет») Крокодил (задача отгадать профессии, которые показывает один из участников команды за 1 минуту. Смысл конкурса в том что бы отгадать как можно больше профессий) Загадки (предлагались профориентационные загадки разного уровня сложности) Рисунок (из трех листков команда вытягивает один листок, на котором написана профессия, которую участники должны нарисовать) Соберите профессию (предлагались наборы букв из которых надо было собрать профессию) Соотнесите профессии (необходимо соотнести профессии и их описание)Итоги Профи-квеста. Приложение№6 Итоги по классам: Классы победившие в Квестах: Место 8«А»,8 «Б» 1-ое место 7 «М» II- место Итоги Конкурсов плакатов, коллажей, рисунков: 1 «В» За лучшие рисунки на тему «Давайте жить дружно»; 2 «В» За лучшие рисунки на тему «Как прекрасен этот мир»; 4 «Б» За лучший плакат «Мы целая Вселенная»; 6 «Б» За самый оригинальный коллаж «Мой дом — моя крепость»; 7 «М» За самый лучший плакат «Мир моей души»; Совместные коллажи ( родители и дети) «Моя семья». Отдельно были награждены ученики младших классов , чьи рисунки членами жюри были отмечены как лучшие . 1 «В»: Блинова Диана, 1 «Э»: Савичева Эля; 2 «А»: Коренко Ярослава, Маслеева Анастасия; 2 «Б»:Никифорова Лиза, Устюгов Клементий; 2 «В»:Матвеева София; Ищенко Наталья; 2 «Г»: Сорочан Жан, Спирина Екатерина, Сергеев Иван; 3 «А»: Крестовоздвиженский Максим, Гусейнова Гульсум, Долгобородова Алина; 3 «Б»:Гужова Юлия, Глухова Юлия; 3 «В»: Сизов Иван; 4 «А»: Гурская Арина; 4 «Б»: Мешалкина Анна, Пожарский Алексей Были отмечены волонтёры - учащиеся 11 класса «А»: Ходыкин Артём, Торопов Артемий, Гецманов Иван. Ученицы 8 «Б» класса (Доброва Софья, Герасимова Ульяна, Сенникова Юлия. Егорова Полина, Емельянова Анастасия ) были награждены за помощь в проведении Недели психологии. Литература Всё, что тебя касается. Фонд «Здоровая Россия», 2008 Степанов С.А. О натурах творческих // Школьный психолог. - №46.,2001г. Неделя психологии в школе/ Т.Азарова, М.Битянова, Т.Беглова и др. – М.: Чистые пруды, 2005 (Библиотечка первого сентября). Материал журнала «Школьный психолог» №3, февраль 2008. М.Р. Битянова. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. Опыт проведения Недели психологии коллеги из Залеской школы-сад Кодь Светланы Аркадьевны. |
1 2
Похожие:
 | Cоставила Огарцева Наталья Владимировна учитель начальных классов... «Средняя общеобразовательная школа №27 с углубленным изучением отдельных предметов» | | Рабочая программа мбоу «Средняя общеобразовательная школа №55 с углубленным... Заместитель директора по учебно-воспитательной работе мбоу «сош №55 с углубленным изучением отдельных предметов» |
 | Проекта: Опаленные войной (Красноярцы в годы вов) Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов»... | | Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №86 с углубленным изучением отдельных предметов» Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №86 с углубленным изучением отдельных предметов» Советского района г. Казани |
| Публичный отчет директора мбоу сош №19 с углубленным изучением отдельных... Публичный отчет директора мбоу сош №19 с углубленным изучением отдельных предметов за 2012-13 уч год | | Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для учащихся... «Средняя общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением отдельных предметов» |
| С углубленным изучением отдельных предметов Рекомендовано Методическим советом мбоу «сош №7 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Дзержинска | | С углубленным изучением отдельных предметов Рекомендовано Методическим советом мбоу «сош №7 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Дзержинска |
| С углубленным изучением отдельных предметов Рекомендовано Методическим советом мбоу «сош №7 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Дзержинска | | Визитка Проект «Опаленные войной. Красноярский край в годы вов» Учебное учреждение: муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением... |
| Мбоу «Куокуйская сош» за 2012-2013 учебный год Общая характеристика школы Учреждение), ранее именуемое Муниципальное общеобразовательное учреждение Куокуйская средняя общеобразовательная школа с углубленным... | | Урок №18 Савинкова Светлана Анатольевна Учитель начальных классов... Учитель начальных классов мбоу «сош №92 с углубленным изучением отдельных предметов» Кемерово |
| Итоговый отчет инновационной площадки моу сош с углубленным изучением... Наименование учебного заведения – Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №171 с углубленным изучением отдельных предметов» Советского района города Казани |
| Анализ работы моу средней общеобразовательной школы №12 с углубленным... Моу средней общеобразовательной школы №12 с углубленным изучением отдельных предметов за 2010 – 2011 учебный год | | Программа составлена для преподавания географии в моу «сош №26 г.... Сыктывкара с углубленным изучением отдельных предметов в 10 классах. Преподавание географии осуществляется на основе переработанной... |
