С детьми и взрослыми. Ббк 88. 8 18ВК5-98534-338-3 Вачков
Скачать 1.26 Mb.
|
| Глава 4. Цикл метафорических игр "превращения" Идея перевоплощения используется в процессе проведения тренингов многими психологами. Особенно естественно применение указанной идеи в тренингах, построенных на использовании метафоры и сказки. Впрочем, цели реализации психотехник перевоплощения могут оказаться самыми разными. Цикл игр "Превращения" был специально разработан для школьников разных возрастов. Игры указанного цикла могут быть применены в системе тренингов разной направленности, в том числе на развитие толерантности. В то же время вполне приемлемо их использование как отдельных процедур. Первая из описываемых игр предназначена для пятиклассников (при некоторой модификации, направленной на упрощение содержания, может быть проведена и с младшими школьниками). Она направлена на тренировку наблюдательности, развитие навыков эффективного взаимодействия со сверстниками. Технология проведения игры напоминает процедуры популярной игры "Мафия", однако суть, содержание, формы ее сильно изменены. Заколдованные звери Цели: • формирование навыков совместной деятельности; • тренировка умения быть убедительным и доказывать свою точку зрения; • развитие наблюдательности и логического мышления. Размер группы: 12 человек. Ресурсы: повязки, два комплекта карточек (по числу участников), в каждом из которых на трех карточках написано "Заяц", а на трех - "Кролик". Время: 30 мин. Ход игры Ведущий. В наших краях есть два леса, разделенных лугом. В одном лесу живут только кролики, а в другом — только зайцы. Это похожие зверьки, но все-таки они отличаются друг от друга. Мы разделимся на две команды - кроликов и зайцев. Разделение можно провести самыми разными способами: расчетом на первый-второй, с помощью детских считалок или просто разбив круг участников пополам. В каждой команде должно оказаться по 6 человек. Ведущий предлагает участникам каждой команды образовать отдельный кружок. Кто станет кроликами, а кто - зайцами, решается жеребьевкой. Если есть возможность, хорошо бы использовать соответствующий антураж и декорации, изображающие лес. Над одной половиной игрового зала можно вывесить табличку "Заячий лес", над другой - "Кроличий лес". Ведущий. Кролики и зайцы жили - не тужили, в чужой лес не ходили, да и незваных гостей в своем лесу не привечали. Но однажды прилетела на луг сорока и рассказала жителям обоих лесов, что на самом-то деле не все из них настоящие кролики и настоящие зайцы. Заколдовала часть зверей Баба-яга, превратив кроликов в зайцев, а зайцев в кроликов. Пройдет три ночи, и спадет колдовство. Но уже на ближайшее утро, ненастоящие кролики и зайцы узнают, кто они такие. Каждый будет знать, заколдован он или нет, но про других ему ничего не будет известно. Выдавать себя нельзя. Улетела сорока. А тем временем наступил вечер, а следом -ночь. Все звери легли спать... Дети закрывают глаза. Можно заранее раздать детям повязки, которые по ночам они будут прикладывать к лицу. В случае отсутствия повязок можно обойтись закрыванием глаз ладошками. У ведущего должно быть заранее заготовлено два комплекта по 6 карточек. Ведущий кладет на пол перед каждым участником карточку "рубашкой" вверх. Ведущий. Наступило утро. Звери просыпаются. Можно открыть глаза. Перед вами на полу лежат карточки. По моей команде - никак не раньше! - вы должны поднять свою карточку и посмотреть, что на ней написано. Только ни в коем случае не произносите вслух и никому не показывайте карточку! Когда вы узнаете, кто вы на самом деле - кролик или заяц, сразу спрячьте карточку в карман. Приготовились... Посмотрели карточки!.. Итак, теперь вы знаете, заколдованы вы или нет. В каждом лесу оказалось по три настоящих зверя и по три заколдованных. Но ведь в наших краях есть закон: кролики живут в одном лесу, а зайцы в другом. Поэтому подлинным зверям, надо суметь догадаться, кто из их окружения является заколдованным, и, прежде чем он примет настоящий облик, отправить его в свой лес: заколдованных кроликов в кроличий лес, а заколдованных зайцев - разумеется, в заячий. Но вот незадача: ненастоящие звери никак не хотят покидать привычное место обитания. Им нравится в этом лесу, они хотят остаться здесь, а поэтому не должны сознаваться, кто они. Они будут выдавать себя за настоящих кроликов и зайцев. Итак, сегодня днем вам, жители каждого леса, нужно попытаться определить одного заколдованного зверя и отправить его в соседний лес. Как же его можно определить? Посмотрите внимательно на других игроков. Что изменилось в их поведении, в словах? Поговорите друг с другом. Может быть, по каким-то деталям вы сумеете догадаться, кто же ненастоящий кролик или заяц. Примерно в течение 2 — 3 мин дети взаимодействуют друг с другом. В первый раз такое взаимодействие с целью "вычисления" заколдованного зверя может происходить очень тяжело. Детям совсем непросто и прятать свое истинное лицо, и раскрывать его. Далеко не все еще обладают нужными навыками наблюдения и анализа. Решение об экстрадиции можно принимать путем голосования. Если подозреваемых несколько, то выселяется тот, кто набрал больше голосов. Ведущий. Итак, кого же вы подозреваете в том, что он заколдован? Вы принимаете решение отправить его к сородичам? Хорошо. Но тот, кого вы выбрали, пока никому не должен говорить, кто он на самом деле. Угадали жители леса или нет, станет ясно только в конце игры - после третьей ночи, когда, по условиям, зверям вернется их подлинный облик. Тот из зайцев, которого остальные определили как кролика, переселяется в Кроличий лес, а оттуда в Заячий лес перебирается тот, кто, по мнению кроликов, является заколдованным зайцем. Ведущий. Первый обмен зверями между двумя лесами произошел. А тем временем наступает ночь. Звери снова засыпают. Закройте глаза. И только теперь заколдованные кролики, находящиеся в Заячьем лесу, и заколдованные зайцы, находящиеся в Кроличьем лесу, потихоньку откройте глаза. Только заколдованные! Те, кто только что переселился в новый лес, глаза не открывают - они спят вместе со всеми остальными! Очень хорошо! Молча посмотрите друг на друга. Теперь вы знаете, кто такой же, как и вы, - заколдованный. Снова закройте глаза... Наступает утро. Глаза можно открыть. Снова день, и вам нужно решить, кто, по-вашему, оказался не в своем лесу. Поговорите друг с другом, посмотрите друг на друга повнимательнее. Кто из вас заколдованный? Дети, как и в первый день, начинают взаимодействовать друг с другом. Теперь это немного легче. Через 2-3 мин опять выявляется подозреваемый, которого жители леса решают отправить к соседям. Ведущий. Вот и снова сделан выбор. Кто-то перешел в Заячий лес, а кто-то — в Кроличий. Однако - опять вечер. Все засыпают, закрывают глаза... Утро. Вам предстоит принять последнее решение. Кто же последний из заколдованных зверей? Решайте! Процедура повторяется. После того, как происходит очередной обмен зверями, наступает кульминационный момент игры. Ведущий. Вечер третьего дня. Именно сейчас и спадет колдовство Бабы-яги. Звери примут свой настоящий облик. Сусака, масака, буридо, фуридо! Достаньте свои карточки и продемонстрируйте своим товарищам, кто же вы на самом деле. Обсуждение игры следует организовать посредством ответов на следующие вопросы: • Трудно ли было определить заколдованного зверя? • Что вам помогло в этом и что помешало? • Какие чувства вы испытывали во время игры? • В чем секрет прозорливости кроликов и зайцев (в случае, если все заколдованные звери были определены правильно)? • Почему не удалось догадаться, кто из зверей ненастоящий (в случае, если некоторые выборы оказались ошибочными)? • Какие особенности поведения, речи ваших товарищей помогли вам узнать, что они заколдованы? • Использовали заколдованные звери свое знание о том, кто такой же в их команде, полученное во вторую ночь? как? • Каким образом вели себя звери, которые переселились в новый лес? Принимали они участие в обсуждении и принятии решения в новой кампании? почему? • Как принималось решение о переселении зверей? Удалось ли избежать конфликтов? • Как вы убеждали своих товарищей в своей точке зрения? • Кто из ребят был наиболее убедительным? Что помогло ему в этом? Какие способы он использовал? Очень важно в процессе игры, и особенно по ее завершении помочь детям преодолеть чувства противопоставления, соперничества, которые могут возникнуть между заколдованными и незаколдованными зверями. Ведь это просто игра, в которой мы учимся наблюдать, думать, принимать решения! Для придания игре большей эмоциональности и интриги можно построить ее на соседстве заячьего и волчьего лесов. Поскольку зайцы и волки - явные антагонисты, то в игру будут добавлены очень важные нюансы. Говорящие вещи Описываемая процедура является многоцелевой: в качестве важнейших целей в ней могут выступать развитие рефлексии, пробуждение творческих ресурсов и ресурсов воображения, тренировка умения воспринимать мир глубоко и нестандартно, преодолевать стереотипы, осознавать свое отношение к вещам и многое другое. Конкретная ситуация тренинга и задачи, которые ставит перед собой ведущий, определяют те акценты, которые будут особенно важны в данный момент работы с данной группой. Упражнение используется в тренинге с младшими подростками. Но его потенциалы значительны, что позволяет применять эту психологическую технику в разных модификациях - например, в работе не только с детьми, но и с учителями. Это упражнение может быть включено в программу тренинга первого этапа, когда участники еще недостаточно знакомы друг с другом. Время на всю процедуру - около полутора часов. Цели: • развитие умения перевоплощаться и входить в необычную роль; • помощь участникам в самораскрытии; • развитие эмпатических умений; • формирование навыков самосознания. Размер группы: от 6 человек. Ресурсы: личные вещи участников, листы бумаги формата А4, авторучки на (каждого). Время: 50 — 60 мин. Ход упражнения Первый этап Ведущий. Друзья, сегодня мы узнаем нечто новое о себе и других участниках нашей группы. Для этой цели можно применять разные средства. Сегодня к нам на помощь придет... волшебство. Каким образом? Об этом — чуть позже. А сейчас я хочу попросить вас вспомнить, есть ли у вас с собой какая-либо вещь, которая давно находится с вами. Может быть, эта вещь вам чем-то памятна, с ней могут быть связаны воспоминания о каких-то событиях вашей жизни. Возможно, эта вещь вам симпатична, чем-то вас привлекает. Выберите что-то из того, что находится в ваших карманах, а может быть, в ваших сумках или даже на вашем теле... Когда вы определитесь с вещью, возьмите ее в руки. Если для этого потребуется встать и покинуть на время круг (если вещь находится в сумке), то сделайте это. Когда количество участников тренинговой группы не слишком велико (восемь-девять человек), то делить ее на подгруппы нет необходимости. Но если участников больше, то есть смысл произвести разбивку на подгруппы. Наиболее подходящее количество участников в подгруппах - б человек. Формирование таких подгрупп можно провести разными способами, помня об обычном тренинговом правиле: лучше, если такие подгруппы каждый раз будут иными по составу, чтобы каждый из участников получал возможность взаимодействия с разными людьми. В итоге все члены группы оказываются сидящими в одном или нескольких кружках, а ведущий оказывается вне этих кругов. Ведущий. Посмотрите на те вещи, которые находятся у ваших товарищей по команде. Это не простые вещи. Вы еще не знаете об этом, но именно сегодня должно произойти чудо. Через несколько секунд я произнесу заклинание и эти вещи... оживут! Люди, сидящие в кружках, исчезнут. Останутся только предметы, которые получат уникальную, невероятную возможность поговорить друг с другом. Они смогут рассказать о себе, о своей судьбе, своей истории; может быть, поведают о своей хозяйке или о своем хозяине, об отношениях, которые складываются между ними. Итак, внимание, звучит заклинание, после которого произойдет чудо... Шорох-морох, в серых норах Слово вспыхнуло, как порох! Слово ярко и светло, Словом утро расцвело. До небес огонь горит! ВЕЩИ МОГУТ ГОВОРИТЬ! ...Итак, у нас есть тридцать волшебных минут на то, чтобы вещи могли поговорить. А теперь тот человек, до которого я дотронусь, окажется первым превратившимся в предмет. Он должен будет начать говорить, например, так: "Я записная книжка Галины, я живу у нее уже два месяца и за это время...". Когда записная книжка закончит свой рассказ, все остальные предметы могут задать вопросы - обратите внимание! -именно записной книжке! Если она сочтет возможным, то ответит на эти вопросы. Каждой вещи на рассказ о себе и ответы на вопросы дается 5 мин. По истечение этого времени я даю команду и говорившая вещь передает слово другому предмету. Ведущий подходит к каждому кругу и кладет ладонь на плечо одного из участников. Можно шепотом подсказать ему, как начать свою речь: "Я медальон Сергея...". В течение получаса ведущий внимательно следит за временем, дает команды о передаче хода и вслушивается в рассказы говорящих вещей. Если в подгруппах оказалось неравное количество участников, то одна из них закончит общение раньше. Ведущий может подойти к этой подгруппе и предложить вещам еще побеседовать друг с другом, пока не завершат работу другие участники, и задать вопросы, которые по разным причинам не были заданы раньше. Ведущий. Наши волшебные 30 мин истекают. Сейчас снова прозвучит заклинание, и ваши вещи потеряют - возможно, только на время! — свою способность говорить. Итак... Шорох-морох, шелест трав, шепот затихает, успокоен шумный нрав, г олос умолкает. Чтобы мысль была слышна, НАСТУПАЕТ ТИШИНА! Вещи стали обычными вещами... Они не говорят. Однако они остаются с вами, а значит, только от вас зависит, смогут ли они в какой-то момент вашей жизни подать свой голос и, может быть, даже что-то посоветуют вам. Все участники возвращаются в общий круг и обсуждают упражнение. • Сложно или легко было выполнять это упражнение? • Было ли что-нибудь интересное, неожиданное в рассказах вещей? • Что нового вы узнали о себе и о других? • Какая вещь вас особенно удивила? • Разные ли характеры оказались у вещей? • Изменилось ли ваше отношение к вещи, от лица которой вам пришлось говорить? Следует заметить, что практически всегда кто-либо из участников обращает внимание на то, что все-таки говорили не вещи, а люди. И люди по сути рассказывали сами о себе. Просто посредством неодушевленного предмета это оказалось легче сделать. То, что вряд ли рискнул бы сам сказать о себе, в устах вещи прозвучало естественно и просто. Но вещь в этом упражнении — это не просто посредник во взаимодействии с окружающими. На самом деле это еще и важная часть нас самих, несущая информацию о наших собственных качествах. Это особенно ярко становится видно на втором этапе упражнения. Второй этап Ведущий. Мы убедились, какими разными оказались принадлежащие нам вещи. Оказывается, они обладают яркими и необычными характерами. Возьмите, пожалуйста, лист бумаги и положите перед собой горизонтально. Разделите поверхность листа на две части вертикальной чертой. В верхней части левого столбца напишите название выбранной вами на первом этапе вещи. А теперь запишите в этом столбце пять — семь качеств, которыми обладает эта вещь. Ведущему необходимо дать участникам достаточное время для этой работы. Ведь это бывает совсем не просто - оценить вещь как живое существо. Можно обратить внимание участников группы, что чем больше качеств зафиксировано, тем лучше. Ведущий. На вашем листе остался пустым правый столбец. В нем я прошу записать такие качества, которые, по вашему мнению, являются в чем-то противоположными названным. Подчеркиваю: это необязательно должны быть явные антонимы. Они должны быть именно противоположными — на уровне ваших ощущений и понимания обозначенных качеств... А теперь, когда эти качества записаны, подумайте, есть ли в вашем окружении, среди принадлежащих вам вещей, может быть, в вашей квартире такие предметы, которые - если бы они ожили - обладали бы именно такими качествами, теми, что записаны в правом столбце. Задание кому-то может показаться неожиданным. Но вот что удивительно — почти все участники обычно находят такие вещи! Этот факт и должен стать предметом дальнейшего обсуждения. Противопоставления порой оказываются довольно забавными: брелок и унитаз; авторучка и подушка; медальон, подаренный любимым человеком, и компьютер. В качестве пояснения приведу набор качеств последних двух предметов: Медальон Компьютер Открытый Закрытый (он сам не может открыться — включиться) Скромный Наглый (ведет себя безобразно, "подвисает") Активный Пассивный (подчиняется программам, сам ничего не может) Теплый Холодный (равнодушный, механический , неэмоциональный) Веселый Безразличный Не всегда умный Умный (знает много) Несдержанный Спокойный (невозможно его вывести из себя) Участники рассказывают о своих предметах и их качествах, обсуждают неожиданно вскрывшееся отношение к этим вещам. Некоторые, бывает, говорят о том, что на самом-то деле медальон и компьютер, авторучка и подушка — это ипостаси их собственной личности. Порой такая мысль — для некоторых самый настоящий инсайт... Это упражнение и его результаты можно истолковывать по-разному. Приверженцы нейролингвистического программирования сказали бы, что за счет "якорения" на вещи извлекаются дополнительные ресурсы человека. Поклонники К.-Г. Юнга заметили бы, что образы выбранных участниками вещей имеют явно архетипический характер. Еще, наверное, сказали бы о том, что с той вещью, которая фигурировала на первом этапе упражнения, участники себя идентифицируют, а значит, в определенном смысле можно говорить об отражении в этой вещи их Эго. А вот предмет, возникший из совокупности качеств, противоположных качествам вещи-эго, скорее всего несет в себе сущность Тени. Сторонники субъектного подхода наверняка говорили бы о феномене субъектифи-кации, явно и отчетливо проявляющемся в этой процедуре. Возможно, все это так. Самое важное, что в результате такой работы и дети, и взрослые делают значимые для них психологические открытия и узнают нечто новое о себе. |
Похожие:
 | Учебно-методическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5-98534-569-6 «Товароведение однородных групп продовольственных товаров» для студентов подготовки 100800. 62 «Товароведение» разработано в соответствии... | | Отчет по результатам самоанализа федерального казенного образовательного учреждения начального Фсин россии Профессиональное училище №338 произведено на основании решения педагогического совета училища директора фкоу нпо №338... |
 | Рабочая программа учебной дисциплины Составитель И. А. Юмашева Оренбург... Обсуждена на заседании кафедры «Теории управления и маркетинга» от 29 августа 2014 г., протокол №1 | | Программа профессионального модуля Наплавка дефектов деталей и узлов... Фсин россии Профессиональное училище №338 произведено на основании решения педагогического совета училища директора фкоу нпо №338... |
| И. В. Вачков основы технологии групповоготренинга I психологический тренинг как средство развития самосознания: немного об основах | | И. В. Вачков основы технологии группового тренинга 1 Краткая история развития групповых методов психотерапии и практической психологии |
| Курс лекций пермь 2012 ббк 71 Положение о конкурсе. Согласно Положению основной целью проведения конкурса было создание оптимальных условий для воспитательно-образовательной... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... К сказкам обращались в своем творчестве известные и зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, Вачков И.... |
| Конспект беседы с детьми старшего дошкольного возраста на тему: Встреча Как Вы оцениваете Ваши взаимоотношения с детьми? Проявляются ли в семье Ваши взаимоотношения с детьми? Как Вы управляете поведением... | | Конспект совместной деятельности с детьми подготовительной к школе группы по формированию Как Вы оцениваете Ваши взаимоотношения с детьми? Проявляются ли в семье Ваши взаимоотношения с детьми? Как Вы управляете поведением... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Незабываемый, волнующий момент в жизни каждого человека окон-чание школы. Завершилось милое, беззаботное детство, впереди взрос-лая,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Странства… предназначена для практического использования в коррекционно-развивающей работе с незрячими детьми в условиях предметно-развивающей... |
| Инструкция для проведения учебных занятий с детьми-инвалидами Дистанционные занятия отличаются по многим параметрам и задачам от очных занятий с детьми, а также необходим особый подход в работе... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения детьми ооп стр |
| Конспект коррекционного занятия с детьми подготовительной группы Предварительная работа: Чтение стихотворений об игрушках; беседы с детьми о взаимопомощи друг другу в наведении порядка в группе;... | | Методическая разработка к практическому занятию для студентов по... Тема Система диспансерного наблюдения за детьми, перенесшими острые заболевания и детьми с хроническими заболеваниями. Медицинская... |
