2.1. Медицинское направление
Направления деятельности и функции медицинской службы школы по здоровьесбережению мы определили следующим образом:
- проведение медицинского осмотра, формирование групп здоровья.
- проведение диспансеризации учащихся школы;
- медосмотр учащихся школы, определение и описание уровня физического здоровья;
- создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и обучения детей и формирование их здоровья: составление расписания на основе санитарно-гигиенических требований;
- отслеживание режима проведения физкультминуток;
- контроль гигиенического нормирования учебной нагрузки и объема домашних заданий с учетом школьного расписания, режима дня;
- четкое отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;
- контроль планомерной организации питания учащихся;
- проведение мониторинга за состоянием здоровья, в ходе которого будут выявляться: общее состояние здоровья, наличие хронических заболеваний; текущая заболеваемость, в том числе скрытая (ребенок не обращается к врачу, а 2-3 дня находится дома под наблюдением родителей); соблюдение режима дня;
- выработка рекомендаций для педагогов и родителей по итогам мониторинга.
2.2 Административное направление
Направлении деятельности администрации по здоровьесбережению мы определили следующим образом:
- общее руководство реализацией программы здоровьесбережения: организация, координация, контроль;
- контроль за организацией преподавания аспектов сохранения здоровья на уроках (биологии и ОБЖ и др.) в классах среднего и старшего звена;
- организация и контроль реализации здоровьесберегающего потенциала уроков физкультуры;
- обеспечение работы спортзала во внеурочное время и во время каникул, работы спортивных секций;
- контроль разработки системы внеклассных мероприятий по укреплению физического здоровья учащихся;
- контроль организации работы классных руководителей по программе здоровьесбережения;
- контроль за организацией создания банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей;
- совершенствование работы социально - психологической службы в школе;
- общее руководство и контроль за организацией горячего питания учащихся в школе;
- контроль разработки системы внеклассных мероприятий по укреплению физического здоровья учащихся в системе дополнительного образования.
2.3. Психолого-педагогическое направление
Деятельность и функции классного руководителя по здоровьесбережению школьников мы определили следующим образом:
- отслеживание классными руководителями необходимых санитарно-гигиенических условий по организации жизнедеятельности детей в школе;
- организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся;
- организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;
- организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения, алкоголизма;
- организация и проведение профилактических работ по здоровьесбережению с родителями;
- организация встреч родителей с представителями правоохранительных органов, работниками ГИБДД, КДН, медработниками, наркологами;
- организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, КТД, конкурсы и др.) в рамках программы здоровьесбережения;
- организация и проведение исследования уровня физического и психофизического здоровья учащихся;
- организация и проведение диагностик уровня и качества знаний учащимися правил гигиены, дорожного движения, правовой культуры;
- организация родительского всеобуча (профилактические беседы, обучающие программы, тренинги);
- широкое привлечение учащихся и их родителей к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы;
Предполагаем в УВП переход к здоровьесберегающей педагогической деятельности, которая позволит по-новому выстраивать отношения между образованием и воспитанием, перевести воспитание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья ребенка.
Предполагаем, что здоровьесберегающие педагогические технологии обеспечат развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.
С целью здоровьесбережения и формирования у учащихся установок на здоровый образ жизни рекомендуется педагогам и классным руководителям применять на уроках и во внеурочной деятельности такие формы работы, как: тематические классные часы, проблемное изложение учебной информации, познавательные игры, агитбригады, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции; совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма; пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии, географии, химии, ОБЖ, физической культуры, уроков ЗОЖ.
Предполагаем активное внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих психолого-педагогических технологий, программ, методов, направленных на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формированию представлений о здоровье как ценности и мотивации на ведение здорового образа жизни.
Предполагаем совершенствование условий обучения ребенка в школе за счет предъявления адекватных требований, адекватных методик обучения и воспитания;
-рациональной организации учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
-соблюдения соответствия учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
-достаточного и рационально организованного двигательного режима в начальной школе;
- использования данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательных технологий, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными; - учета особенностей возрастного развития школьников и введения в образовательное пространство школы личностно – ориентированных стратегий и педагогических требований, соответствующих особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся данной возрастной группы (например, при адаптации учащихся начальной школы к среднему звену);
- создания благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации личностно – ориентированных технологий.
|
