Содержание подготовки
|
Показатели оценки подготовленности преподавателя
|
Баллы
(0, 1, 2, 3)
|
Научно-теоретическая подготовка
|
Знание теорети ческих основ науки препода ваемого предме та
|
ориентация в целях и задачах науки;
владение основными закономерностями науки;
оперирование научной терминологией;
ориентация в отборе содержания обучения на основе научных данных, факторов, понятий понимание логики науки
|
|
Знание методов науки препода ваемого предме та
|
ориентация в многообразии методов научного познания;
понимание сущности методов, используемых в науке;
представление о возможности использования методов науки в процессе преподавания пре дмета
|
|
Знание истории развития науки и современных её достижений
|
ориентация в истории научных открытий;
понимание необходимости её использования в процессе преподавания предмета;
владение знаниями о современных достижени ях науки и практики;
представление о роли и месте использования этих знаний в обучении
|
|
Методическая подготовка
|
Знание содержания образования учащихся по учебному предмету
|
представление о роли учебного предмета в системе обучения, воспитания и развития учащихся;
понимание целей и задач обучения по учебному предмету;
знание методов и приёмов обу чения учащихся учебному пpeдмету;
ориентация в учебных планах и программах преподавания учебного предмета;
вычленение ведущих знаний, умений и навыков которые необходимо сформировать у учащихся в процессе преподавания учебного предмета
|
|
Знание методов и приёмов обу чения учащихся учебному пpeдмету
|
понимание адекватности методов и приёмов обучения целям и содержанию обучения по учебному предмету;
ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приёмов обу чения учащихся;
понимание сущности различных методов обу чения учащихся и специфики их использова ния в процессе преподавания учебного пред мета;
ориентация в новых методах и приёмах обучения, новых подходах к использованию традиционных методов обучения
|
|
Знание форм opганизации обу чения учащихся учебному пред мету
|
понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения учащихся учебному предмету;
ориентация в разнообразии и специфика раз личных форм организации обучения учащихся учебному предмету;
ориентация в новых формах организации уча щихся учебному предмету, их сущности и ус ловиях успешного использования в преподавании
|
|
Психолого-педагогическая подготовка
|
Знание психолого-педагогических особеннос тей учащихся
|
ориентация в психологических особенностях учащихся и необходимости их учёта при от боре содержания, форм и методов обучения;
понимание роли психодиагностики в развитии учащихся;
ориентация в диагностических методах опен ки развития различных сторон психики лич ности учащихся
|
|
Знание психологических закономерностей обучения, воспита ния и развития
|
понимание закономерностей познания;
ориентация в компонентах учения, их сущности и логической взаимосвязи;
понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности учащихся различных возрастных групп
|
|
Знание теоретических основ педагогики
|
понимание целей и задач педагогических взаимодействий с учащимися в процессе их обу чения, воспитания и развития;
ориентация в методах педагогической диаг ностики уровня обученности и воспитанности учащихся;
представление о психологии уроков и характеристика уроков разного типа;
ориентация в классификации методов и характеристика каждого их них
|
|
Знание педагогических техно логий
|
понимание необходимости управления учебно- познавательной деятельностью учащихся и место преподавателя в этом процессе;
владение приёмами планирования и организа ции личного труда и труда учащихся;
ориентация в содержании контрольно-аналитической деятельности педагога в процессе обучения учащихся;
владение приёмами педагогической техники
|
|
Перечень умений
|
Уровень умений до практики
|
Уровень умений к концу практики
|
Само-оценка
|
Оценка учителя
|
Само-оценка
|
Оценка учителя
|
ПРОЕКТИРОВОЧНО-ПРОГНОСТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ
|
Прогнозировать:
развитие и воспитание личности ребёнка,
результаты определенных педагогических воздействий, воспитательно-образовательного процесса;
результаты методи ческой работы
|
|
|
|
|
Ставить цели, формулировать задачи педагогической работы
|
|
|
|
|
Планировать:
работу с детьми,
работу с родителями,
работу с персоналом,
методическую работу
|
|
|
|
|
ОРГАНИЗАТОРСКИЕ УМЕНИЯ
|
Организовывать:
детей в различных видах деятельности; игре, труде, на занятиях;
некоторые формы работы с родителями;
координировать работу воспитателей;
вести обсуждение открытых просмотров;
работу методического кабинета;
коллективные формы работы с родителями
|
|
|
|
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ
|
Владеть методами и приёмами работы с детьми:
по развитию речи;
по экологическому (физическому, нравственному и др.) воспитанию;
по развитию математических представлений;
по развитию художественных способностей;
по развитию игровой деятельности;
по осуществлению трудового воспитания
|
|
|
|
|
Осуществлять условия для полноценного развития, воспитания и обучения
|
|
|
|
|
Создавать условия для полноценного развития, воспитания и обучения
|
|
|
|
|
Активизировать познавательную деятельность детей
|
|
|
|
|
Развивать творческие способности детей
|
|
|
|
|
Разрабатывать конспекты различных видов деятельности
|
|
|
|
|
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ
|
Изучать:
личность ребенка;
коллектив детей;
деятельность детей;
условия и оснащенность педагогического процесса;
личность педагога и его профессиональную деятельность
|
|
|
|
|
Анализировать:
продукты детской деятельности;
оснащение педагогического процесса;
собственную деятельность; I
методическую работу;
гигиеническое, педагогическое, эстетическое состояние оборудования и помещений
|
|
|
|
|
Владеть диагностиками по определению уровня физического, умственного, нравственного развития
|
|
|
|
|
Разрабатывать тест, диагностическую карту
|
|
|
|
|
Оценивать качество материалов методическоего кабинета и их размещение
|
|
|
|
|
Делать выводы и предложения по совершенст вованию педагогического процесса
|
|
|
|
|
Документально оформлять результаты педагогического анализа
|
|
|
|
|
Составлять психолого-педагогическую харак теристику на ребёнка
|
|
|
|
|
Владеть педагогической рефлексией
|
|
|
|
|
ЗАЩИТНЫЕ УМЕНИЯ
|
Создавать благоприятные условия для здоро вого образа, жизни
|
|
|
|
|
Создавать каждому ребёнку положительный эмоциональный климат в детском коллективе
|
|
|
|
|
Проводить закаливающие поцедуры
|
|
|
|
|
Контролировать двигательный режим и физи ческую нагрузку детей
|
|
|
|
|
Беречь нервную систему, зрение, слух и дру гие органы ребёнка
|
|
|
|
|
Оказывать первую медицинскую помощь
|
|
|
|
|
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
|
Целенаправленно организовывать общение и управлять им
|
|
|
|
|
Регулировать своевременно и разумно перес траивать (с учётом ответной реакции) вза имоотношения:
с детьми;
с родителями;
с коллегами
|
|
|
|
|
Публично выступать перед педагогическим коллективом, родителями
|
|
|
|
|
Владеть педагогическим тактом
|
|
|
|
|
Создавать атмосферу сотрудничества, соучас тия, сотворчества
|
|
|
|
|
Разрешать конфликтные ситуации:
в детском коллективе,
во взрослом коллективе
|
|
|
|
|
Уметь невербально общаться с детьми
|
|
|
|
|
Управлять своим поведением и настроением
|
|
|
|
|
Выражать четко и убедительно свои мысли
|
|
|
|
|
Моделировать общение:
с детьми;
с родителями;
с коллегами; с др.
|
|
|
|
|
Понимать внутреннюю психологическую пози цию детей, смотреть на мио глазами детей
|
|
|
|
|
Владеть демократическим стилем поведения
|
|
|
|
|
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ
|
Ставить цели, задачи и разрабатывать соот ветствующий план воспитательнообразовательного процесса на основе выявленных пси хологических особенностей детей и уровня их знаний и умений
|
|
|
|
|
Составлять персонифицированный план развития, обучения, воспитания
|
|
|
|
|
Владеть исследовательскими методами в профессиональной деятельности: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, эксперимент, обработка и обобщение результатов
|
|
|
|
|
Изучать, обобщать и внедрять передовой опыт в практику работы
|
|
|
|
|
Составлять доклад, сообщение на основе изученной литературы и обобщения опыта работы
|
|
|
|
|
Владеть педагогической рефлексией
|
|
|
|
|
КОРРЕКЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
|
Владеть методикой коррекционной работы с детьми:
по звукопроизношению и развитию оечи;
по Физическому развитию;
по нравственному воспитанию;
по умственному воспитанию;
в сфере общения;
по усвоению программного учебного мате риала
|
|
|
|
|
Владеть методикой коррекционной работы:
с родителями;
с педагогами
|
|
|
|
|
ПРИКЛАДНЫЕ УМЕНИЯ
|
Изготавливать дидактические материалы
|
|
|
|
|
Изготавливать игры и игрушки, атрибуты к играм
|
|
|
|
|
Оформлять выставки
|
|
|
|
|
Эстетически и педагогически грамотно офор млять помещения
|
|
|
|
|
