Раздел 5. Урок русского языка: проблемы содержания и организации работы над языком и речью
Уроки русского языка разных типов (знакомства с новым материалом, закрепления, повторения и обобщения), структурные элементы каждого из них с точки зрения организации учебной деятельности школьников. Способы мотивации новых знаний и повышения осознанности формируемых умений при изучении различных вопросов курса русского языка. Изучение различных сторон языка во взаимосвязи, соединение языковой работы с развитием мышления и речи детей, с воспитанием интереса к изучаемому предмету – способы реализации подхода при освоении различных тем курса. Возможности использования учебника русского языка на различных этапах урока.
Раздел 6. Внеурочная деятельность в области русского языка.
Сущность понятия «внеурочная деятельность». Принципы, задачи и формы осуществления внеурочной деятельности в области русского языка. Кружок «Тайны русского языка». Проектная деятельность в области лингвистики. Факультатив «Детская риторика».
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Раздел 1. Общие вопросы методики обучения чтению.
Воспитательное, образовательное и развивающее значение обучения литературному чтению.
Задачи обучения чтению в начальной школе: овладение механизмом (техникой) чтения; формирование читательских умений; литературное образование; развитие читательских интересов учащихся.
Краткий обзор методов чтения (метод объяснительного чтения, метод воспитательного чтения, метод литературно-художественного чтения, метод творческого чтения).
Проблема содержания обучения чтению в истории русской начальной школы. «Родное слово» и «Детский мир» К.Д.Ушинского, «Азбука» и «Новая азбука» Л.Н.Толстого, «Вешние всходы» Д. и Е.Тихомировых, «Мир в рассказах для детей» Э. и В. Вахтеровых, «Живое слово» А.Я.Острогорского, «Родная речь» Е.Е.Соловьевой и др.
Современное решение проблемы содержания обучения чтению в начальной школе. Основные принципы построения программы по чтению; содержание и тематика чтения на каждом году обучения; требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся. Современные программы и учебники по литературному чтению.
Раздел 2. Научные основы методики чтения художественного произведения.
Исходные литературоведческие положения, определяющие особенности чтения и анализа художественного произведения. Психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.
Процесс работы над художественным произведением. Задачи и содержание подготовительной работы перед восприятием младшими школьниками текста художественного произведения. Формы знакомства учащихся с художественным произведением. Анализ содержания произведения в единстве с его художественными особенностями. Задачи и характер обобщающей работы над произведением. Обучение составлению плана и пересказу прочитанного. Творческие работы учащихся в связи с чтением художественных произведений.
Специфика анализа художественных произведений различных родов и жанров. Методика чтения рассказов, сказок, басен, малых фольклорных жанров (загадок, пословиц и др.), драматических произведений, лирических стихотворений.
Раздел 3. Детская книга как учебный материал к урокам чтения.
Специфика детской книги как учебного материала. Организационно-методическая система уроков работы с детской книгой в начальной школе. Сущность метода чтения - рассматривания детских книг и его трансформация от подготовительного этапа к основному.
Читательская самостоятельность младшего школьника как результат реализации принципа систематичности в работе с детской книгой. Формы и методы учета и оценки уровня читательской самостоятельности младших школьников.
Раздел 4. Внеурочная деятельность в связи с чтением художественных произведений.
Специфика встречи с писателем как формы работы в системе внеурочной деятельности с ребенком-читателем. Возможности встречи с писателем для решения задач литературного развития младших школьников. Система дидактического материала, обеспечивающая эффективность встречи с писателем как формы обучения чтению. Принципы отбора учебного материала к встрече с писателем. Индивидуальная, групповая, коллективная формы работы в подготовке к встрече с писателем; учет результатов.
Список рекомендУЕМой литературы
Педагогика
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике/ Ш.А. Амонашвили. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995. – 496с.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения/ В.В.Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996. – 544с.
Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.И. Загвязинский. - М.: Academia, 2001. – 314с.
Закон РФ об образовании. – М.: Новая школа, 1992.
Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1984.
История педагогики /Пискунов А.И., Кларин В.М., Джуринский А.Н. и др. Учебное пособие для педагогических университетов. Ч.1. – М.: Книга-журнал. Изд-во «Школа», 1995.
Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. – 2-е издание. – М.: Айрис-пресс, 2007.
Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М. КноРус. 2010. 740 с
Латышина Д.И. История педагогики и образования: учебник. – М.: Гардарики, 2007.
Личностно-ориентированное обучение: Хрестоматия: Для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений / Составители Иванова Е.О., Осмоловская И.М. – М.: СГУ, 2005.
Маркова А.Н. Психология труда учителя: Книга для учителя/ А.К.Маркова – М.: Просвещение, 1993. – 312 с.
Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ под редакцией П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2006.
Педагогика: Учебное пособие для студентов. В 2-х частях. /Под ред. проф. Абдулиной О.А. – М.: Издательство Прометей МПГУ имени В.И.Ленина, 1994.
Педагогическая технология (педагогическое воздействие в процессе воспитания школьника). / Отв. редактор Аносов В.В. – М., 1992.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. Т.1.А – М. /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. Т.2. М - Я. /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. Формирование учебной деятельности школьников /Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982. – 344 с.
Методика обучения русскому языку
Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах /Под ред. Н.С. Рождественского, Г.А. Фомичевой. – М., 1977.
Жедек П.С. Использование методов развивающего обучения на уроках русского языка в младших классах. - М., 1992.
Зиновьева Т.И., Курлыгина О.Е. Трегубова Л.С. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2007.
Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения /Под ред. М.С.Соловейчик. – М., 1997.
Русский язык в начальных классах. Сборник методических задач. В трех частях /Под ред. М.С. Соловейчик. – М., 1997.
Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М., 1988.
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2000.
Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. - М., 1985 (и послед.).
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. - М., 1990.
Методика грамматики и орфографии в начальных классах / Под ред. Н.С. Рождественского. – М., 1979.
Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студентов высш. пед. заведений /Под ред. М.Т. Баранова. – М., 2000.
Методика грамматики и орфографии в начальных классах./ Под ред. Н.С. Рождественского. - М., 1979.
Обучаем по системе Л.В. Занкова. – М., 1991 (и посл.).
Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов. - М.,1984.
Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. - М., 1993.
Учебники по русскому языку и чтению, буквари разных авторов; методические рекомендации к ним.
Статьи из журнала «Начальная школа» и других периодических изданий по проблемам обучения русскому языку и чтению.
Методика обучения литературному чтению
Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / Под ред М.С.Васильевой, М.И.Омороковой, Н.Н.Светловской. – М.: Педагогика, 1977
Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М., 1988 и посл. издания.
Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. Учеб. пособие для студентов пед. институтов.– М., 1987.
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2000.
Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения /Под ред. М.С.Соловейчик. – М., 1993, 1994, 1997.
6. Русский язык в начальных классах. Сборник методических задач. В трех частях /Под ред. М.С. Соловейчик. – М., 1994–1995, 1997. (Ч.1 – Методика развития речи младших школьников; Ч. 2 – Методика обучения детей чтению; Ч. 3 - Методика обучению грамоте, грамматике и орфографии).
Оморокова М.И. и др. Преодоление трудностей. - М., 1999.
Оморокова М.И. Основы обучения чтению младших школьников.- М., 2005.
Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. - Когда книга учит.- М., 1988.
Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. - Как учить школьников работать с учебником. - М, 1987.
Матвеева Е.Н. Учим младшего школьника понимать текст. Практикум для учащихся (1-4 классы). - М., 2005
Методика обучения литературе в начальной школе / Под ред. М.П.Воюшиной. - М., 2010
Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования: учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.:Издательский центр «Академия», 2007.
Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С.Обучение детей чтению: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Сильченкова Л.С. Словарно-лексическая работа на уроках чтения// Начальная школа - 2012 - № 10 – С. 13-17.
Примерные комплексные проблемы, выносимые на вступительное испытании в магистратуру по профилю «Русский язык в поликультурной начальной школе»
направление «Педагогическое образование»
Приведенные ниже примерные комплексные проблемы могут быть изменены (детализированы, укрупнены, расширены и т.д.) и определяют основные темы, включенные в экзамен.
Педагогика
Педагогика в системе наук о человеке. Объект и предмет педагогики. Основные отрасли педагогики. Педагогическая наука и образовательная практика.
Методология и методика педагогических исследований. Методы научно-педагогического исследования, классификация методов исследования, применяемых в педагогике.
Происхождение эволюция и значение понятия «дидактика». Предмет и задачи дидактики. Основные понятия дидактики.
Иерархия целей образования. Цель общего образования, цели профессионального образования.
Сущность процесса обучения, его задачи, структура. Функции процесса обучения. Закономерности и принципы целостного образовательного процесса.
Проблема структурирования содержания образования. Основные концептуальные подходы к разработке содержания образования. Образовательные стандарты. Учебное планирование. Учебный предмет. Учебные программы. Учебная литература, задачи, структура, функции.
Организационная структура современного образовательного процесса. Формы организации образовательной деятельности. Традиционные формы организации учебной деятельности. Альтернативные формы организации учебной деятельности.
Дифференциация и индивидуализация учения. Виды дифференциации обучения. Формы дифференциации обучения. Уровни дифференциации обучения.
Методы обучения. Основные классификации методов обучения.
Дидактические средства. Понятие и функции дидактических средств. Классификация дидактических средств. Традиционные и инновационные средства обучения. Новые информационные технологии в образовании.
Проблема целей воспитания в современном обществе. Философия о сущности человека, его назначении и воспитании. Философский образ человека и модели педагогической деятельности. Характеристика основных моделей воспитания.
Общенаучная характеристика теории воспитания как отрасли педагогической науки. Объект, предмет и задачи теории воспитания.
Проблема содержания воспитания школьников в современных условиях.
Методы воспитания. Классификация методов воспитания.
Нравственное воспитание личности. Цель и задачи нравственного воспитания личности. Содержание, формы и методы нравственного воспитания в условиях современной образовательной среды.
Эстетическое воспитание и художественное развитие личности. Цель и задачи эстетического воспитания личности. Цель и задачи художественного воспитания. Содержание, формы и методы эстетического и художественного воспитания личности.
Цель и задачи трудового воспитания личности в современных условиях. Содержание, формы и методы трудового воспитания личности в современной образовательной среде. Выбор профессии и проблемы становления профессиональной идентичности.
Теория и практика физического воспитания в современных условиях. Цель и задачи физического воспитания. Содержание, формы и методы физического воспитания.
Теоретические основы управления образовательными системами. Практика управления системой образования. Стили руководства в образовании. Образовательное учреждение как объект управления.
Проблема разрешения конфликтных ситуаций в педагогическом коллективе. Педагогический коллектив и его развитие. Аттестация педагогических кадров.
Общая характеристика педагогической деятельности. Педагогическая деятельность; особенности, закономерности, формы, характеристики, содержание. Мотивация педагогической деятельности.
Стиль педагогической деятельности и педагогические способности. Характеристика понятия «стиль деятельности». Стили педагогической деятельности и их психологические особенности.
Современные проблемы начального языкового
и литературного образования
Учебник русского языка как ведущее средство обучения. Какой учебно-методический комплект по русскому языку для начальной школы, по Вашему мнению, в большей мере соответствует содержанию Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения?
Требования к современному уроку русского языка во взглядах известных методистов (Т.Г.Рамзаевой, М.Р.Львова, М.С.Соловейчик и др.).
Фонетика как раздел школьного курса русского языка. Объективные трудности формирования фонетических умений младших школьников и пути их преодоления
графика как раздел начального школьного курса русского языка.
Проблемы современной начальной школы в области обучения орфографии. Охарактеризуйте взгляды известных методистов (П.С.Жедек, В.В.Репкина и др.) по вопросам обновления подходов к обучению младших школьников орфографии, выбора методов и приемов работы.
Какие из нерешенных проблем изучения морфемного состава слова в начальных классах Вы считаете наиболее важными и почему?
Возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку для решения задач обучения морфологии в начальной школе.
Актуальные проблемы изучения синтаксиса в современной начальной школе. Каковы достоинства и недостатки наиболее распространенных в школах России учебно-методических комплектов по русскому языку в области обучения младших школьников элементам синтаксиса?
Основные направления работы по совершенствованию устной речи младших школьников во взглядах известных методистов (Т.Г.Рамзаевой, М.Р.Львова, М.С.Соловейчик и др.). Проблемы развития устной речи младших школьников в публикациях научно-методических журналов и в Вашей профессиональной деятельности.
Задачи, направления, содержание и проблемы совершенствования произносительной культуры младших школьников в условиях современного мегаполиса.
Система работы над словом на уроках русского языка в начальной школе. Назовите наиболее распространенные недостатки работы учителя в области лексики. Какие проблемы до сих пор не получили научно обоснованного решения?
Факторы и способы развития грамматического строя речи младших школьников.
Системный подход в обучении младших школьников созданию высказываний. Охарактеризуйте взгляды известных методистов (Т.Г.Рамзаевой, М.Р.Львова, М.С.Соловейчик и др.) на вопрос о путях совершенствования методики обучения младших школьников сочинению.
Методика работы над изложением: традиции и новации.
Задачи обучения чтению в современной начальной школе: требования ФГОС НОО в области литературного чтения.
Урок литературного чтения в современной начальной школе: взгляды современных методистов (Н.Н.Светловской, О.В.Сосновской Г.М.Первовой, Е.И.Матвеевой и других).
Современные УМК по литературному чтению для начальной школы. Основные принципы построения программы по чтению; содержание и тематика чтения на каждом году обучения; требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся. Характеристика одного УМК по литературному чтению (по выбору).
Проблемы формирования у младших школьников качеств полноценного навыка чтения: правильности, беглости, осознанности и выразительности. Требования программы к уровню сформированности навыка чтения у выпускника начальной школы.
Психологические особенности младшего школьника как читателя: особенности восприятия и мышления, уровень развития воссоздающего воображения и оперативной памяти. Специфика понимания младшими школьниками текста художественного произведения
Процесс работы над художественным произведением. Общая характеристика, учет литературоведческих основ работы с художественным произведением на уроке литературного чтения.
Теория формирования основ читательской самостоятельности младших школьников. Организационно-методическая система уроков работы с детской книгой в начальной школе. Сущность метода чтения - рассматривания детских книг и его трансформация от подготовительного этапа к основному.
Специфика детской книги как учебного материала. Принципы отбора учебного материала к внеурочной деятельности с книгой.
|
