Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716. 65 «Специальная психология»
Скачать 3.71 Mb.
|
К сведению студентов, приводим электронные адреса некоторых ведущих библиотек страны. 1. Российская государственная библиотека (РГБ) – главная библиотека страны. РГБ – это общегосударственное хранилище отечественных и зарубежных книг, журналов и других материалов. Е – mail: nbros @ rsl. ru ; http: // www. rsl. ru 2. Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского Российской Академии образования (ГНПБ РАО) Е – mail: gnpbu @ gnpbu . ru ; http: // www. gnpbu. ru 3. Центральная научная библиотека Уральского отделения РАН (ЦНБ УрО РАН). Е – mail: csl @ cbibl . uran. ru; http: // www. csl.e – burg. ru ; http: // www. uran. su Методические рекомендации для преподавателей В целях оптимизации учебного процесса преподавателю рекомендуется:
а) тематическими планами лекционного и практического курса ; б) списком необходимой литературы (основной и дополнительной); в) планами семинарских занятий с вопросами для самопроверки, списком необходимой литературы и практическими заданиями; г) перечнем заданий для самостоятельной работы (темами рефератов, списком источников для конспектирования, подбором тем для составления библиографий и т.д.); д) перечнем вопросов к экзамену или зачету; е) сведениями об основных параметрах модульно-рейтинговой системы (модули, рейтинг-контроль и пр.). 2. Своевременно подводить промежуточные итоги успеваемости и информировать о них студентов; 3. Внедрять в учебный процесс новые технологии, в т. ч. компьютерные (электронные учебные пособия, программы тестирования); 4. Соблюдать единство требований; 5. Соблюдать нормы корпоративной культуры в общении с коллегами, этические нормы во взаимоотношениях со студентами: 6. Следить за обновлением информации по читаемому курсу в литературе, периодических изданиях, сети INTERNET, постоянно работать над совершенствованием лекционного материала. Банк контрольных заданий и вопросов по дисципЛине «Нейропсихология» Тест по базовому модулю 1 Выберите только один правильный ответ: 1. Древнегреческая теория истечения предполагает: 1. непосредственный контакт души с предметами окружающего мира 2. контакт души с окружающим через «истечение» материй органов чувств 3. формирование индивидуальной души посредством истечения из мировой (единой) души 2. В средневековье душа как человеческая сущность считалась ...: 1. частью единой (общемировой) души 2. атрибутом бога 3. величиной, доступной изучению и пониманию для ученых 4. совокупностью органов чувств 3. Реальное продвижение в исследовании сущности процессов головного происходит ...: 1. в 1-м веке нашей эры 2. в 5-м веке нашей эры 3. в 16-веке 4. в 17-18 веках 4. Психофизиология - это раздел психологии, изучающий физиологические основы ... . 1. мыслительных процессов 2. сложных психических процессов 3. процессов возбуждения торможения в головном мозге 5. К сложным психическим процессам относятся: 1. мотивы, потребности, ощущения, восприятие, внимание, память, 2. речевые и интеллектуальные акты 3. сложные интеллектуальные акты с речевыми процессами 4. только сложные мыслительные процессы 6. Можно ли утверждать, что исследование высшей нервной деятельности - это исследование проявлений, обусловленных психофизиологическими процессами? 1. Да 2. нет 7. Основу адаптивного (индивидуального) поведения составляют 2 неразделимых процесса: 1. обучение и научение 2. обучение и память 3. память и сон 4. обучение и сон 5. обучение и потеря приобретенных навыков 8. Процессы обучения ответственны за ... . 1. усвоение (фиксацию) информации 2. воспроизведение (извлечение) информации 3. усвоение и воспроизведение информации 4. транскрипцию информации 5. дешифровку информации 9. Процессы памяти ответственны за ... . 1. усвоение (фиксацию) информации 2. воспроизведение (извлечение) информации 3. усвоение и воспроизведение информации 4. транскрипцию информации 5. дешифровку информации 10. Общей особенностью процессов памяти и обучения является ... . 1. их локализация 2. сложность 3. простота 4. необходимость повторения 5. отсутствие необходимости повторения 11. По длительности хранения информации память можно подразделить на ... . 1. первичную и вторичную 2. кратковременную и долговременную 3. прямую и косвенную 4. нужную и необходимую 5. главную и второстепенную 12. Какие формы реализации процессов памяти выделяются у человека? 1. лирическая и математическая 2. прямая и косвенная 3. логически-смысловая и чувственно-образная 4. сознательная и подсознательная 5. образная и непосредственная 13. Логически-смысловая форма памяти оперирует, в основном, ... . 1. понятиями 2. представлениями 3. символами 14. Чувственно-образная форма памяти оперирует, в основном, ... . 1. понятиями 2. представлениями 3. символами 15. Чувственно-образная память подразделяется на ... виды памяти. 1. зрительную, слуховую 2. вкусовую, обонятельную 3. все вышеперечисленные 16. Сенсорная память - это вид памяти, который ... . 1. удерживает сенсорную информацию (вербальную и невербальную), производит первичный и последующий анализ сенсорных событий 2. накапливает вербальную информацию из сенсорной памяти, ограничен в объеме 72 бита 3. накапливает невербальную информацию (основу промежуточной памяти) из сенсорной памяти с удержанием от нескольких минут до нескольких лет 4. прочно и надолго фиксирует информацию (чтение, письмо, профессиональные навыки) 17. Кратковременная (первичная) память - это вид памяти, который ... . 1. производит первичный и последующий анализ сенсорных событий 2. накапливает вербальную информацию из сенсорной памяти, ограничен в объеме 72 бита 3. накапливает невербальную информацию (основу промежуточной памяти) из сенсорной памяти с удержанием от нескольких минут до нескольких лет 4. прочно и надолго фиксирует информацию (чтение, письмо, профессиональные навыки) 18. Промежуточная (вторичная) память - это вид памяти, который ... . 1. удерживает сенсорную информацию (вербальную и невербальную), производит первичный и последующий анализ сенсорных событий 2. накапливает вербальную информацию из сенсорной памяти, ограничен в объеме 72 бита 3. накапливает невербальную информацию из сенсорной памяти с удержанием ее от нескольких минут до нескольких лет 4. прочно и надолго фиксирует информацию (чтение, письмо, профессиональные навыки) 19. Долговременная (третичная) память - это вид памяти, который ... . 1. удерживает сенсорную информацию (вербальную и невербальную), производит первичный и последующий анализ сенсорных событий 2. накапливает вербальную информацию из сенсорной памяти, ограничен в объеме 72 бита 3. накапливает невербальную информацию (основу промежуточной памяти) из сенсорной памяти с удержанием от нескольких минут до нескольких лет 4. прочно и надолго фиксирует информацию (чтение, письмо, профессиональные навыки) 20. Промежуточная память по отношению к кратковременной памяти обладает: 1. большей информационной емкостью 2. равной информационной емкостью 3. меньшей информационной емкостью 21. Морфологической основой гипотезы реверберации, объясняющей механизм кратковременной памяти, является наличие ... . 1. рефлекторных дуг в нервной системе 2. рефлекторных дуг в головном мозге 3. замкнутых нейронных цепочек в ткани мозга 22. Гипотеза единовременного формирования и закрепления временных связей (энграмм), объясняя сущность памяти, базируется на том, что ... . 1. кратковременная и долговременная виды памяти формируются последовательно 2. кратковременная и долговременная виды памяти формируются поочередно 3. кратковременная и долговременная виды памяти формируются параллельно, т. е. одновременно 23. Первый этап формирования энграммы как временного процесса представляет собой. 1. возникновение сенсорных следов 2. отбор значимых событий с фиксацией их в долговременной связи 3. поступление сенсорной информации в корковые зоны, их сортировку, выделение новой информации 24. Второй этап формирования энграммы как временного процесса представляет собой. 1. возникновение сенсорных следов 2. отбор значимых событий с фиксацией их в долговременной связи 3. поступление сенсорной информации в корковые зоны, их сортировку, выделение новой информации 25. Третий этап формирования энграммы как временного процесса представляет собой ... . 1. возникновение сенсорных следов 2. отбор значимых событий с фиксацией их в долговременной связи 3. поступление сенсорной информации в корковые зоны, их сортировку, выделение новой информации 26. В обеспечении памяти обязательное участие принимают участие ... . 1. кора мозга 2. гиппокамп 3. все вышеперечисленное 27. Гипотеза конвергентного принципа замыкания ассоциативной связи предполагает ... . 1. существование центра конвергенции 2. встречу сочетаемых раздражителей на особых нейронах 3. все вышеперечисленное 28. Реальную фиксацию энграмм, по мнению П. К. Анохина, обеспечивает ... . 1. процесс проторения 2. процесс суммации 3. молекулярные преобразования в пределах мембраны и цитоплазмы постсинаптического нейрона 4. все вышеперечисленное 29. Этапы формирования, удержания и воспроизведения энграмм включают следующую последовательность биохимических процессов в нейроне ... . 1. изменение проницаемости наружных мембран - изменение внутриклеточной концентрации ионов кальция - активация соответствующих протеинкиназ - фосфорилирование белков до усиления активации генома нервных клеток - усиление синтеза информационной РНК и белков - транспорт специфических белков к участкам соматической мембраны - устойчивое обеспечение повышенной возбудимости к импульсации, приведшей к формированию следа памяти 2. изменение проницаемости наружных мембран - угнетение соответствующих протеинкиназ и фосфорилирования белков до усиления активации генома нервных клеток - угнетение синтеза информационной РНК и белков - дефицит специфических белков в участках соматической мембраны - устойчивое обеспечение повышенной возбудимости к импульсации, приведшей к формированию дефицита белка 30. Регулирование процессов межнейронных связей и функциональной активности отдельно взятых нейронов мозга обеспечивается ... . 1. нейромодуляторами 2. нейромедиаторами 3. глюкозой 31. Нейромодулятором может выступать ... . 1. нейропептиды 2. нейрогормоны 3. нейромедиаторы-спутники 4. все вышеперечисленное 5. только вещества, указанные в пунктах 1-2 32. Феномен обучения как метаболический эффект увеличения количества РНК объясняется: 1. увеличением объема синтеза РНК 2. увеличением интенсивности синтеза РНК 3. активацией участка генома, ответственного за синтез РНК 4. активацией участка генома, ответственного за синтез нуклеиновых кислот 33. Все многообразие теорий кратковременной и долговременной памяти можно объединить как ... . 1. протекание пластических процессов в синаптическом аппарате 2. протекание пластических процессов в самой соме нейрона 3. протекание пластических процессов в синаптическом аппарате, в соме нейрона исключительно корковых структур 4. протекание пластических процессов в синаптическом аппарате, в соме нейрона исключительно подкорковых структур 34. Критериями оценки функционального состояния организма являются ... реакции. 1. двигательные и вегетативные 2. вегетативные и электроэнцефалографические 3. двигательные, вегетативные и электроэнцефалографические 4. только электроэнцефалографические 35. Где расположены центры, организующие сон? 1.передний гипоталамус, каудальный отдел ретикулярной формации, некото рые структуры таламуса и коры головного мозга 2. задний гипоталамус, оральный отдел ретикулярной формации 3. в ретикулярной формации 36. Что такое гипноз? 1. искусственный сноподобное состояние, который вызывается у человека системой методических приемов 2. состояние пассивного бодрствования 3. выключение корковой деятельности и сенсорной активности под действием гипнотизера 37. Назовите основные факторы, которые активируют механизмы, организующие сон. 1. условно-рефлекторные (время), накопление в крови некоторых веществ (нейропептиды), некоторое повышение температуры тела, уменьшение шума, ритуалы сна (постель) 2. снижение обмена веществ и температуры тела, уменьшение шума и физической активности, условно-рефлекторная реакция организма 3. условно-рефлекторный фактор, снижение концентрации в крови снотворных веществ, снижение обменов веществ и температуры тела, некоторые ритуальные факторы (постель, темнота) и др. 38. Где находятся центры, организующие бодрствование? 1. задний гипоталамус, ростральный отдел ретикулярной формации 2. передний гипоталамус, каудальный отдел ретикулярной формации, некоторые структуры таламуса и коры головного мозга 3. в ретикулярной формации и коре головного мозга 39. Под влиянием каких основных факторов запускается система, организующая бодрствование? 1. условно-рефлекторный фактор, накопление в крови тонизирующих веществ, повышение обмена веществ и температуры тела, появление раздражителей окружающей среды 2. условно-рефлекторные (время), уменьшение некоторых веществ крови (нейропептиды), снижение температуры тела, появление раздражителей окружающей среды (шум и др.) 3. повышение основного обмена и температуры тела, увеличение шума и физической активности, условно-рефлекторный фактор. 40. Какие основные признаки характеризуют сон? 1. повышение температуры тела, обмена веществ, снижения некоторых видов чувствительности и всех видов моторной деятельности 2. понижение температуры тела, обмена веществ и снижения сенсорной активности, снижение всех видов чувствительности и активности мышечной системы (за исключением сфинктеров) 41. Что такое сновидение? 1. субъективные проявления интенсивной внутренней работы мозга по обработке информации во время сна 2. образы, явления, возникающие в момент сна под влиянием внешних и внутренних факторов. 3. то и другое 42. Сновидения являются результатом ... . 1. активной деятельностью нейронов 2. изменения активной деятельности нейронов 3. особого нейрофизиологического воздействия поступающей информации 43. Сновидения наблюдаются в ... фазе сна. 1. быстрой 2. медленной 3. последней 44. Какие факторы могут определять характер сновидения? 1. внешняя среда, состояние внутренних органов, мысли перед сном 2. новая информация, события прошлого, хранящиеся в памяти, творческая работа 3. погодные условия, состояние здоровья, физическое утомление все перечисленное 45. В чем сущность информационной теории сна? 1. в том, что во время фазы быстрого сна происходит переработка поступившей во время бодрствования информации 2. во время сна происходит дополнительное получение информации 3. во время сна человек получает информацию о почти забытых данных, явлениях 46. Длительность ежесуточного сна взрослого человека в норме составляет ... . 1. 8-10 часов 2. 5-6 часов 3. 6-8 часов 47. Сколько времени продолжается быстрая фаза сна? 1. 60-90 минут 2. 10-30 минут 3. 30-45 минут 48. Общая длительность быстрого сна от общей продолжительности сна составляет ... . 1. до 5% 2. около 10% 3. не более 20% 4. до 40% 49. В время быстрого сна наблюдается: 1. увеличение электрической активности корковых нейронов и функции многих органов и систем, падение тонуса мышц 2. увеличение амплитуды и уменьшение частоты колебаний на электрокортикограмме, появление тета- и дельта-волн 3. появление признаков торможения основных функций организма, а также высоко амплитудных и медленных колебаний на электрокортикограмме 50. Поведение - это ... . 1. мышечная активность 2. совокупность сложных двигательных процессов, направленных на достижение определенной цели 3. совокупность соматических и вегетативных сдвигов в организме, которые имеют место при возникновении внешних и внутренних потребностей 51. Спинальные двигательные акты представляют собой ... . 1. совокупность рефлексов по обеспечению элементарных двигательных программ 2. движения под управлением супраспинальных двигательных центров 3. совокупность движений по обеспечению позы 4. все вышеперечисленное 52. Целенаправленный двигательный акт как единица поведения - это ... : 1. совокупность способов и приемов определенных типов движений 2. минимальная единица поведения в достижении цели 3. двигательная активность, удовлетворяющая мотивацию 53. Целенаправленное действие как единица поведения - это ... : 1. совокупность способов и приемов определенных типов движений 2. минимальная единица поведения в достижении цели 3. двигательная активность, удовлетворяющая мотивацию 54. Целенаправленное поведение - это ... : 1. совокупность способов и приемов определенных типов движений 2. минимальная единица поведения в достижении цели 3. двигательная активность, удовлетворяющая мотивацию 55. Целенаправленная деятельность всех живых существ основана на следующей последовательности этапов: 1. потребность мотивация целенаправленное поведение удовлетворение потребности 2. потребность мотивация целенаправленное поведение удовлетворение потребности оценка результата действия 3. мотивация целенаправленное поведение удовлетворение потребности оценка результата действия 56. Назовите основные этапы целенаправленного поведения. 1. инстинктивный - обстановочный - пусковая афферентация - память 2. афферентный синтез – принятие решения - осуществление целенаправленного поведения - оценка результатов поведения 3. эфферентная программа действия - акцептация результата действия - осуществление программы действия - оценка результатов поведения 4. целенаправленная деятельность - сознание - эмоции 5. поведение - сознание - подсознание - мышление - эмоции 57. Построение центральной архитектуры поведенческого акта занимает во времени 1. часы 2. минуты 3. миллисекунды 58. Какие физиологические процессы лежат в основе афферентного синтеза? 1. появление афферентных сигналов, вызывающих первичный электрический ответ 2. потребность, мотивация, пусковая и обстановочная афферентация, память 3. временная связь, рефлекторное кольцо 59. Что такое акцептор действия? 1. аппарат, контролирующий и регулирующий осуществление целенаправленного поведения 2. функциональная система, регулирующая физиологические процессы и поведенческие реакции 3. исполнительная система, осуществляющая моторную функцию организма 60. Формированию акцептора результата как этапа формирования поведенческого акта предшествует ... . 1. принятие решения 2. реализация программы действия 3. оценка результата предыдущего целенаправленного поведенческого акта 4. эфферентный синтез 61. Принятие решения как компонент функциональной системы является ... . 1. составным звеном афферентного синтеза 2. системообразующим фактором 3. следствием афферентного синтеза 4. нейронной моделью будущего результата 62. Поведенческий акт завершается 1. формированием акцептора действия 2. достижением результата 3. оценкой результата |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Одобрено научно-методическим советом специальности «Специальная психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» |  | Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Направление подготовки: Направление подготовки: 050716. 65 Специальная психология |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен д м н., профессором кафедры специальной психологии исп кгпу шиловым С. Н | | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В | | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В | | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050716.... Умкд составлен к м н., доцентом кафедры специальной психологии исп кгпу бардецкой Я. В |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050716. 65 «Специальная психология» Специальность: 050716. 65 «Специальная психология», с дополнительной специальностью 050715. 65 «Логопедия» | | Учебно-методический комплекс дисциплины арттерапия 050706 Педагогика... Автор: Сергеева А. А. кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии мгпу |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Протокол согласования рабочей программы дисциплины «логопедическая ритмика» с другими дисциплинами специальности 050716. 65 Специальная... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050716. 65 «Специальная психология» Протокол согласования рабочей программы дисциплины «методы психологической коррекции» с другими дисциплинами специальности |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд 2 (сд 4, сд. Ф. 2) «Психология... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп спец. Специальная психология | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 11 «Психология детей... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология |
| Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Р. 2 (ЕН. Р. 1)«математические... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 24. (Опд. Ф 12)«Анатомия,... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология |
