Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050301 Иностранный язык с доп специальностью»

Скачать 3.79 Mb.

Название	Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050301 Иностранный язык с доп специальностью»
страница	4/29
Дата публикации	28.11.2014
Размер	3.79 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Психология > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 29

Тема: Постановка и пути решения фундаментальных психологических проблем личности, деятельности, способностей, общения на разных этапах развития психологии

Вопросы для коллективного обсуждения.

Почему психофизическая проблема считается фундаментальной для психологической науки?
Как развивалась категория психического образа на разных этапах развития психологии?
Как развивалась категория мотива на разных этапах развития психологии?\
Как развивалась категория личности психического образа на разных этапах развития психологии?
Как развивалась категория действия на разных этапах развития психологии? на разных этапах развития психологии. Категория на разных этапах развития психологии. Категория
Как развивалась категория способностей на разных этапах развития психологии?
Как развивалась категория общения на разных этапах развития психологии?

Задание для самостоятельной работы.

Сделать таблицу, в которой были бы отражены основные психологические проблемы и категории, разрабатывавшиеся учеными на различных этапах развития психологии.

Пример:

КАТЕГОРИЯ ОБРАЗА

термин	определение	объяснение	ученый, его эпоха
эйдола	тонкая оболочка, пленка, отделяющаяся от предмета	проникает в организм через чувственные поры	Демокрит ок. 460 - 370 гг. до н. э.
ощущение	уподобление органа чувств внешнему объекту	принимает форму чувственно воспринимаемых предметов без их материи, подобно тому как воск принимает оттиск печати без железа и золота	Аристотель 384 - 322 гг. до н. э.
зрительное различение	построение в глазу по законам оптики образа внешнего объекта	к непосредственному эффекту запечатления внешнего воздействия присоединяется работа ума, благодаря которой устанавливается сходство и различение видимых объектов	Ибн аль-Хайсам (Альгазена) ХІ век н. э.

Литература.

А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. История психологии. — М., 1994.
Якунин В. А. История психологии. — СПб., 1998.
Ярошевский М. Г. История психологии: от античности до середины ХХ века. — М., 1997.

1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.8.1 Рекомендуемая литература

Основная

Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности. — М., 1997.
Марцинковская Т. Д. История психологии. — М., 2001.
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История психологии. М., 1994.
Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. — М., 1997.
Якунин В. А. История психологии. — СПб., 1998.
Ярошевский М. Г. История психологии: от античности до середины ХХ века. — М., 1997.

Дополнительная

Антология мировой философии: В 4 т. М., 1971.
Бехтерев В. М. Объективная психология. М., 1991.
Выготский Л. С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. Т. 1., Стр. 291-436.
История зарубежной психологии: Тексты. М., 1986.
Зейгарник Б. В. Теория личности Курта Левина. М., 1981.
Лейбин В. М. Фрейд, психоанализ и современная западная философия. М., 1990.
Леонтьев А. А. Л. С. Выготский. М., 1990.
Платон. Сочинения: в 3 т. М., 1986.
Франкл В. Основы логотерапии. СПб., 1999.
Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1990.
Хрестоматия по истории психологии. — М. , 1980.
Шульц Д. П., Шульц С. Э. История современной психологии. — СПб., 1998.
Ярошевский М. Г. Психология в ХХ столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки. — М., 1974.

1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Перечень используемых технических средств - не предусмотрено.

1.9.2 Перечень используемых пособий — не предумотрено.

1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов - не предусмотрено.

1.10 Примерные зачетные тестовые задания.
1.Душу человека как разновидность материи, как телесное образована
состоящее из различных атомов, трактовал:

а)Платон;

б)Демокрит;

в)Аристотель;

г)Б.Спиноза.

2.Душу как нечто божественное, отличающееся от тела, существующее
человека прежде, чем вступить в соединение с его телом, представлял:

а)Платон;

б)Демокрит;

в)Аристотель;

г)Б.Спиноза.

3. Впервые положение о неотделимости души от тела выдвинул:

а)Демокрит;

б)Платон;

в)Сократ;

г)Аристотель.

4.Уже в период античности душа как смешение четырех элементов пред
ставлялась:

а) Демокритом;

б)Гераклитом;

в) Эмпедоклом;

г) Анаксименом,

5.В период античности Алкмеон рассматривал:

а) головной мозг как орган души;

б) душу как огонь;

в) душу как воздух;

г) сердце как орган души.

6.Впервые представления об ассоциациях были сформулированы:

а) Сократом;

б)Аристотелем;

в) Демокритом;

г) Р. Декартом.

7.Попытка осмыслить душевный мир человека преимущественно с общефи
лософских, умозрительных позиций была предпринята в рамках психологии:

а) структурализма;

б) сознания;

в) функционализма;

г) культурно-исторической.

8.Автором трактата «О душе» является:

а) Платон;

б) Демокрит;

в) Аристотель;

г) Эпикур.

9.Как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и нежи
выми предметами, душа понималась:

а) представителями анимизма;

б)Эпикуром;

в)Платоном;

г)Б. Спинозой.
10. Что особого духовного начала нет, оно всегда одно из проявлений

протяженной субстанции (материи), считал:

а)Платон;

б)Аристотель;

в)Демокрит;

г)Б.Спиноза.

11. Утверждение о том, что психика присуща только человеку, принадлежит

представителям:

а)антропопсихизма;

б)биопсихизм;

в)мозгопсихизма;

г)нейропсихизма.

12. Основателем антропопсихизма является:

а) Ч. Дарвин;

б) А.Н. Леонтьев;

в) К.К. Платонов;

г) Р. Декарт,

13. Психологические идеи первоначально зародились:

а) в экзистенциализме;

б) в прагматическом утилитаризме;

в) в работах В.Вундта;

г) в русле античной философии.

14. По Р. Декарту, концепция человека:

а) опирается на разум, освященный верой;

б)дуалистична;

в) отвергает идею души как сущности человека;

г) отвергает идею разума как сущности человека.

15. Отечественная психологическая школа:

а) выросла из культурно-исторической концепции развития психи:

б)основана на изучении приемлемых форм поведения;

в)отвергает детерминистский характер психики;

г) выросла на идеях единства бессознательного и сознательного.;

16. Функционалистический подход начала XX в.:

а) отрицает существование сознания;

б)отвергает использование интроспекции;

в) стремится понять функции и роль сознания в выживании человека;

г) стремится понять функции и роль ошущений в выживании человека
17 Впервые концепция бессознательного психического была сформулиро-

вана:

а) Аристотелем;

б)3. Фрейдом;

в) Г. Лейбницем;

г) Р. Декартом.

18.Ближайшим предшественником бихевиоризма был:

а) Ж. Лёб;

б) К. Хорни;

в) Э. Торндайк;

г) Э. Толмен.

19.Основателем бихевиоризма считается:

а) Дж. Уотсон;

б) В. Келер;

в) Б. Скиннер;

г) Э. Торндайк.

20.Дата рождения бихевиоризма:

а) 1895 г.;

б) 1907 г.;

в) 1913 г;

г) 1920г.

21. Психология представляет собой объективную экспериментальную

отрасль естественных наук с точки зрения парадигмы:

а) психоанализа;

б) бихевиоризма;

в) ассоционизма;

г) когнитивной психологии.

22. Основные положения когнитивного бихевиоризма сформулировал:

а) Дж. Брунер;

б) Б. Скиннер;

в) А. Бандура;

г) Э. Толмен.
23.Бихевиористы опирались в своих положениях на учение:

а)И.П. Павлова;

б) П.П. Блонского;

в) Н.А. Бернштейна;

г) П.К. Анохина.

24. Программу изучения психики с точки зрения целостных структур выд-

винул:

а) К. Юнг;

б) А. Адлер;

в) 3. Фрейд;

г) В. Кёлер.

25. Направление в психологии, изучающее проблемы развития личности,

активности, самоактуализации и самосовершенствования, свободы вы бора

и стремления к высшим ценностям, что проявляется в стремлении к справедливости,

красоте и истине, известно как:

а) когнитивная психология;

б) бихевиоризм;

в) фрейдизм;

г) гуманистическая психология.

26. Душу как пассивную, но способную к восприятию среды сравнивал с
чистой доской, на которой ничего не написано:

а) Г. Лейбниц;

б)Б. Спиноза;

в) X. Вольф;

г) Дж. Локк,

27.Автором знаменитой фразы «Я мыслю—значит, я существую» является:

а)Платон;

б)Сократ;

в) Р. Декарт;

г)Б. Спиноза.

28.Теорию, объясняющую поведение человека на основе механической мо
дели, создал:

а) X. Вольф; .

б) Г. Лейбниц;

в)Р. Декарт;

г) Б. Спиноза.

29. Основы детерминистской (причинностной) концепции поведения чел века заложил:

а) И. Гербарт;

б)Дж. Пристли;

в)Р. Декарт;

г) Б. Спиноза.
30 Основоположником отечественной научной психологии считается:

а) И.П. Павлов;

б) Г.И. Челпанов;

в) И.М. Сеченов;

г) В.М. Бехтерев.

31.Направление в советской психологии 20-х-начала 30-х гг. XX в., тракту
ющее психологию как науку о поведении живых существ, в том числе и
человека, оформилось как:

а) рефлексология;

б) реактология;

в) педология;

г) педагогия.

32.Основателем первого в России психологического института является:

а) В.М. Бехтерев;

б) Г.И. Челпанов;

в) И.М. Сеченов;

г) И.П. Павлов.

33.Психологический институт в России был создан:

а) в 1897 г;

б) в 1905 г;

в) в 1912г.;

г) в 1922 г.

34.Реактология была основана:

а) В.М. Бехтеревым;

б) К.Н. Корниловым;

в) И.П. Павловым;

г) И.М. Сеченовым.

1.10 Тесты по курсу «ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ».
0. Теоретико-методологические основы истории психологии

1. История психологии – это:

а) наука, исследующая прошлое человека и общества с целью понимания современности и определения перспектив развития будущего;

б) научная теория, которая исследует закономерности, источники и движущие силы развития человека и общества;

в) область психологической науки, изучающая хронологию развития психологических знаний.

2. Предметом истории психологии является:

а) психика человека;

б) представления о психической реальности;

в) психическая реальность.

3. Историческая мысль имеет историю. История исторической науки есть:

а) историософия;

б) историография;

в) исторический материализм;

4. Задачи истории психологии:

а) анализ возникновения и дальнейшего развития научных знаний о психике;

б) воссоздание исторической научной психологической мысли;

в) подходят обе задачи.

5. Кто из отечественных психологов специально не занимался историей психологии:

а) С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев;

б) П.Я. Гальперин, М.Г. Ярошевский;

в) А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец.

6. Психология возникла как наука:

а) о душе;

б) о сознании;

в) о поведении.

7. По словам известного немецкого психолога Германа Эббингхауза, психология имеет долгое прошлое, но очень краткую историю. Первые научно-психологические знания возникли:

а) в VI веке до н.э.;

б) в Х VII веке;

в) в ХIХ веке.

8. Назовите движущие силы и причины развития психологических идей (по Л.С. Выготскому):

а) социальная и культурно-историческая ситуация данной эпохи (бытие определяет сознание);

б) общие условия и законы научного познания, объективные требования, предъявляемые к научному познанию природой изучаемого явления;

в) возможны оба варианта ответа.

9. Отметьте важные принципы историко-психологического познания:

а) принцип историзма, системности, объективности;

б) принцип постоянства, реальности, удовольствия;

в) все перечисленные принципы.

10. Какой метод исследования история психологии не использует?

а) биографический метод;

б) метод тестов;

в) метод теоретической реконструкции.
1. Психологические воззрения в античную эпоху.

А. Философия досократиков.

1. Основными представителями досократической философии являются:

а) Демокрит, Эмпедокл;

б) Зенон. Хрисипп;

в) Фалес, Гераклит.
2. Что не являлось первоосновой вездесущего?

а) апейрон (эфир);

б) логос (огонь);

в) слово (знак).
3. Основателем принципа нервизма и идеи о внешних и внутренних (гуморальных) факторах был:

а) Эмпедокл;

б) Алкмеон;

в) Анаксимандр.
4. Учение о темпераменте принадлежит:

а) Демокриту;

б) Гиппократу;

в) Гераклиту.
5. Общим для философов Милетской школы является положение о том, что:

а) материальное и духовное, телесное и психическое по своей первооснове едины; различие между ними только феноменально, а не субстанционально;

б) психическое есть дискретная, прерывная материя, состоящая из неделимых, предельно малых частиц – атомов;

в) душа есть нечто божественное, она отличается от тела и существует до соединения человека с телом.
Б. Материализм Демокрита.

6. Демокрит из Абдер родился:

а) 460 – 370 гг. до н.э.

б) 530 – 470 гг. до н.э.

в) 490 – 430 гг. до н.э.
7. Атомизм Демокрита не рассматривал:

а) ощущения и восприятие;

б) потребности и эмоциональные состояния;

в) волевой акт и мотивацию.
8. Главным и необходимым условием движения атомов, их соединения и разъединения, по Демокриту, является:

а) Абсолют;

б) апейрон;

в) пустота.

9. Человек, по мнению Демокрита, состоит из различного сорта атомов. Самые подвижные из них – атомы огня – образуют:

а) человеческую душу;

б) человеческий разум;

в) человеческое тело.

10. Демокрит первый сформулировал:

а) принцип причинности (детерминизма);

б) принцип историзма;

в) принцип объективности.
В. Философские системы Платона и Аристотеля.

11. Кому принадлежит мысль о том, что все сущее состоит из трех сторон: бытия, чувственного мира и небытия?

а) Платону;

б) Аристотелю.

12. Верно ли, что Аристотель некогда сказал: «Душа не мыслит без образов»:

а) верно;

б) не верно.

13. Четыре доказательства бессмертия души сформулировал:

а) Аристотель;

б) Платон.

14. Кто из философов считал, что душа проявляется в трех основных способностях: растительной, чувствующей и разумной:

а) Платон;

б) Аристотель.

15. Идею интериоризации (внутренней речи) впервые можно встретить в учении:

а) Платона;

б) Аристотеля.
Г. Психологические взгляды стоиков и эпикурейцев.

16. В своих представлениях о природе Эпикур опирался:

а) материализм Аристотеля;

б) на атомизм Демокрита;

в) идеализм Платона.
17. Учение о пневме принадлежит:

а) стоикам;

б) эпикурейцам.
18. Всего стоиками выделялось ... способностей души:

а) пять;

б) десять;

в) восемь.
19. Верно ли, что идеалом эпикурейцев является человек свободный от всех чрезмерных желаний и аффектов:

а) верно;

б) не верно.

20. Первыми понятие инстинкта в свою философию ввели:

а) стоики;

б) эпикурейцы.
2. Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения
1. Разработкой естественнонаучных знаний о душе в рамках восточной медицинской психологии занимался:

а) Гален;

б) Авиценна;

в) Аверроэс.

2. Основу учения средневекового философа Авиценны (980 – 1037) составляет:

а) психофизиология;

б) психодиагностика;

в) психогигиена.

3. Психологические взгляды Авиценны включали в себя:

а) когнитивные процессы личности;

б) функциональные психические состояния личности;

в) индивидуально-типологические особенности личности.

4. Заслуга психофизиологического учения арабского мыслителя Ибн Рушда (Аверроэса) (1126 – 1198) состоит в том, что ученый детально исследовал:

а) функции нервной системы;

б) строение костно-мышечной системы;

в) функционирование зрительного анализатора.

5. Достоверное знание об объективной реальности, с точки зрения средневековых философов, добывается только:

а) с помощью органов чувств;

б) через божественное откровение;

в) посредством разума.

6. Какое произведение не принадлежит христианскому богослову Августину (353 – 430):

а) «О Граде Божьем»;

б) «Исповедь»;

в) «Сумма теологии».

7. Августин считал душу орудием, которое правит телом и придавал ей особый характер, полагая, что ее основу образует:

а) разум;

б) чувства;

в) воля.

8. Католический теолог Фома Аквинский, подобно Аристотелю, различал способности души (разум, воля), а также ее функции. Какие из функций не принадлежат душе?

а) растительные (вегетативные);

б) животные;

в) духовные.

9. Какое психологическое понятие, зародившееся у Плотина, превратилось в важнейший источник религиозного самоуглубления и стало опорой теологической психологии Ф. Аквинского?

а) интериоризация;

б) интроспекция;

в) интроекция.

10. Какая функция человеческого организма рассматривалась английским мыслителем Р. Бэконом (1214 – 1292) в качестве первейшего источника знаний:

а) зрительная;

б) кинестетическая;

в) тактильная.
3. Психология Нового времени (XVII в.).

1. Какое произведение не принадлежит основателю экспериментальной науки (эмпиризма) Ф. Бэкону (1561 - 1626)?

а) «Органон»;

б) «Новый Органон».

2. Основателями эмпирического направления в философии и психологии были:

а) Р. Декарт, Г. Лейбниц;

б) Ф. Бэкон, Д. Локк.

3. Главным источником психологических знаний для Бэкона является:

а) практический опыт;

б) сила разума.

4. Идею о повторении особью в индивидуальной жизни этапов развития животного мира (онтогенез есть краткое повторение филогенеза) впервые высказал:

а) Б. Спиноза;

б) Р. Декарт.

5. Дополните цитату французского мыслителя Р. Декарта (1596 – 1650): «Только один ... способен познавать истину, хотя он и должен прибегать к помощи воображения, чувств и памяти...».

а) разум;

б) дух.

6. Какие психические процессы исключались Декартом из сферы психического:

а) память, представления;

б) ум, мышление.

7. Благодаря Декарту на смену древней широкой трактовке души пришла новая концепция, согласно которой психическое стало сводиться:

а) к самопознанию;

б) к самосознанию.

8. Выдвинутую идеалистом Б. Спинозой (1632 – 1677) новую точку зрения, согласно которой телесное и духовное рассматриваются как две стороны одного и того же (субстанции), принято называть:

а) механодетерминизм;

б) психофизическим монизм.

9. Какие именно уровни познания выделял Спиноза:

а) чувственное, логическое, интуитивное;

б) чувственное, демонстративное, интуитивное.

10. Функцию выражения и функцию обозначения английский философ-материалист Дж. Локк (1632 – 1704) приписывал:

а) речи;

б) мышлению.

11. Локк ввел термин:

а) «корреляция идей»;

б) «ассоциация идей».

12. Познавательные силы организма, по Локку, составляют сила восприятия и сила разума. К побудительным силам он относил прежде всего:

а) волю и эмоции;

б) чувства и потребности.

13. Дополните цитату немецкого ученого Г. Лейбница (1646 – 1716): «В разуме нет ничего, чего бы не было раньше ..., за исключением самого разума».

а) в ощущениях;

б) в чувствах.

14. Эволюция и развитие души или монады, согласно Лейбницу, представляет собой непрерывное движение и переход представлений в направлении:

а) от ясных и четких (апперцепций) к смутным (перцепциям);

б) от смутных представлений (перцепций) к более ясным и отчетливым (апперцепциям).

15. Стремясь преодолеть односторонний эмпиризм Локка, Лейбниц попытался установить связь чувственного и рационального. Единство опыта и разума выступает в его учении:

а) как восхождение от чувственного познания форм к идеям;

б) как наложение рационального знания на чувственный опыт.
4. Развитие психологии в эпоху Просвещения (ХVIII –ХIХ вв.)

(Ответы: верно – 1, не верно – 2)

1. Теория английского медика Д. Гартли (1705 – 1757) о душевных состояниях базируется на идеях И. Ньютона (теория притяжения), Д. Локка (сенсуализм и ассоциация). Б. Спинозы и Д. Толанда (взаимосвязь психического и физического), Г. Лейбница (учение о перцепциях и апперцепциях), Р. Декарта (рефлекторный принцип).

2. Гартли возвел ассоциацию во всеобщий механический закон всех форм психической деятельности подобно ньютоновскому закону всемирного тяготения.

3. Гартли связывал принцип ассоциации с рефлекторным механизмом, описанным Декартом.

4. Согласно Гартли ощущения обусловлены дрожанием нервных волокон в периферических частях нервной системы. С периферических нервов вибрации распространяются на головной мозг, что является физиологической основой возникновения идей и произвольных движений. В мозговой области этот механизм и заканчивает свою работу.

5. Антропоморфизм (приписывание животным черт человеческой психики) не был присущ ассоциативному учению Гартли.

6. Английский философ-материалист Д. Пристли ( 1733 – 1804) полагал, что материя есть нечто мертвое, инертное и пассивное. Бог есть главный источник движения материи.

7. Пристли принадлежит догадка о том, что чем сложнее умственный акт, тем больше участков мозгового вещества вовлекается в работу.

8. Согласно взглядам философа-идеалиста Д. Беркли, существует особое божественное сознание, которым наделены все люди.

9. Английский мыслитель Д. Юм (1711 – 1776) полагал, что восприятия и их связи имеют определенное отношение к телу и к объективной реальности.

10. Французский ученый-естествоиспытатель Ж. Ламетри (1709 – 1751) резко критиковал картезианский (декартовсий) тезис о машинообразном характере работы организма и его психических феноменов.

11. Системообразующая идея теории Ламетри звучит так: человек – это сложная, вертикально ползущая просвещенная машина, «живое олицетворение беспрерывного движения».

12. О человеке и его психических способностях французский философ-энциклопедист Д. Дидро (1713 – 1784) писал: «Мы – инструменты, одаренные способностью ощущать и памятью. Наши чувства – клавиши, по которым ударяет природа, и которые часто сами по себе ударяют; вот, по моему мнению, все, что происходит в фортепиано, организованном подобно вам или мне».

13. Работа французского материалиста П.Гольбаха (1723 – 1789) «Система природы» полностью посвящена описанию сущности духовной субстанции.

14. Французский мыслитель К. Гельвеций (1715 – 1771) полагал, что развитие умственных способностей и духовного облика людей обусловлено не столько воспитанием, которое трактуется философом чрезвычайно широко, сколько природными свойствами человека.

15. Гельвецию также принадлежит важная мысль о том, что человек – не пассивное существо, а активное, творческое, деятельное.

16. Немецкий философ-просветитель Х. Вольф (1679 – 1754) душу мыслил ведущей силой человеческого организма, проявляющейся в познавательных способностях человека.

17. Психология, по И.Канту (1724 – 1804), есть наука о явлениях сознания, к которым относятся познавательные, эмоциональные и волевые акты.

18. Кант заменил трехчленную классификации психических явлений на дихотомический принцип деления души.

19. О недопустимости использования эмпирических методов, в частности эксперимента, для изучения психики человека заявлял немецкий философ и педагог И. Гербарт (1776 – 1841).

20. Психические процессы, по Гербарту, протекают и изменяются во времени, поэтому применение математического метода для их изучения представляется сомнительным.
5. Становление психологии как самостоятельной науки.

1. Разработка проблемы нервно-мышечных связей с психикой началась с критики представлений о наличии в нервной системе и мышцах «животных духов».

а) да;

б) нет.

2. Рефлекторный атомизм предполагает тесную связь органических функций и непроизвольных движений с деятельностью мозга.

а) да;

б) нет.

3. Выдвинутый Р. Декартом принцип машинообразности французский естествоиспытатель А. Монпелье заменил термином «рефлекс», понимая его в физическом смысле как зеркальное отражение.

а) да;

б) нет.

4. Френологическая система немецкого социалиста-утописта Л. Галля (1794 -1863) особой популярности не приобрела.

а) да;

б) нет.

5. Основное достоинство учения Галля состояло в том, что мыслитель механически наложил систему психических способностей на морфологическую конструкцию мозга.

а) да;

б) нет.

6. В решении проблемы локализации психических функций в ХIХ в. выделялось два направления: аналитическое и синтетическое. Достоинством обоих направлений заключалось в том, что психические функции проецировались прямо на мозг, минуя функциональный уровень анализа работы.

а) да;

б) нет.

7. Перу Ч. Дарвина (1809 – 1882) принадлежат работы «Исследование о ледниковом периоде» и «Взаимная помощь как фактор эволюции».

а) да;

б) нет.

8. Дарвин является ярким представителем механодетерминизма.

а) да;

б) нет.

9. Дарвин дал точное научное объяснение целесообразности, опираясь на понятие о врожденной цели.

а) да;

б) нет.

10. Согласно дарвиновскому учению психика есть элемент адаптации организма к окружающей среде.

а) да;

б) нет.

6. Основные психологические школы ХХ века.

1. Главными психологическими произведениями американского основоположника функционализма, философа-прагматика У. Джеймса (1842 – 1910) являются:

а) «Принципы психологии»;

б) «Существует ли сознание?»;

в) оба произведения.

2. Возникшее в ХХ в. новое направление. утверждавшее в качестве предмета психологии поведение возглавляли:

а) Дж. Уотсон;

б) Э. Толмен;

в) оба ученых.

3. Схему бихевиоризма составляют формулы:

а) St → R;

б) R → St;

в) обе формулы.

4. Основой психического развития, согласно бихевиоризму, являются:

а) законы сознания;

б) законы научения;

в) оба закона.

5. Предмет психоаналитической науки:

а) сознание;

б) бессознательное;

в) оба феномена.

6. Главным мотивационным ресурсом личности психоанализ определил:

а) энергию влечения сексуальной природы;

б) деятельность, направляемая творческой энергией;

в) оба компонента.

7. Идея «коллективного бессознательного» принадлежит:

а) З. Фрейду;

б) К. Юнгу;

в) обоим мыслителям.

8. Появившись в конце ХIХ века в Германии и Австрии, гештальт-психология для объяснения явлений психической жизни взяла на вооружение принципы:

а) целостности, несводимости элементов психической жизни к простой сумме ее составляющих;

б) причинной обусловленности возникающих психических феноменов, которые претерпевают непрерывные изменения на протяжении всей жизни;

в) оба принципа.

9. Центральное понятие гештальтизма – гештальт – понимается как:

а) структура, динамическая форма;

б) паттерн (узор), конфигурация;

в) возможны оба варианта.

10. Создатель теории развития интеллекта Ж. Пиаже (1896 – 1980) преобразовал основные понятия других психологических школ:

а) бихевиоризма;

б) гештальтизма;

в) обеих школ.

11. В своём учении Пиаже детально исследовал действие принципов на психику ребенка:

а) принципа гуманизма;

б) принципа эгоцентризма;

в) оба принципа.

12. Представителями неофрейдизма были:

а) К. Хорни и Э. Фромм;

б) К. Юнг и А. Адлер;

в) все перечисленные психологи.

13. Когнитивная психология возникла в начале 1960-х гг. благодаря У. Найссеру ка альтернатива:

а) бихевиоризму;

б) гештальтизму;

в) обоим направлениям.

14. Гуманистическая психология, представленная в наследии К. Роджерса (1902 – 1990), А. Маслоу (1908 – 1970) и В. Франкла (1905 – 1997), отвергла:

а) конформизм, приспособление к существующему порядку вещей и детерминизм как уверенность в причинной обусловленности поведения внешними биологическими или социальными факторами;

б) сопротивляемость равновесию, самоактуализацию и самодетерминацию, которые заложены в биологии человека;

в) оба положения.

15. Такое напрвление в психологии как логотерапия разрабатывали:

а) А. Маслоу;

б) В. Франкл;

в) оба психолога.
7. Психология в России.

А. Отечественная психология ХVIII в.

1. Русский учёный М.В. Ломоносов (1711 – 1765), являясь родоначальником материалистического направления в психологии, полагал, что человек представляет собой часть природы и отличается от неживой её части такими ведущими свойствами:

а) воля и страсть;

б) разум и слово.

2. Ломоносов категорически отрицал:

а) теорию врождённых идей Г. Лейбница и Х. Вольфа;

б) ассоцианизм Б. Спинозы и Д. Беркли.

3. Помимо общих черт, объединяющих человека и животных, русский мыслитель А.Н. Радищев (1749 – 1802) выделял ряд отличительных признаков человека:

а) труд и изготовление, производство этих орудий;

б) прямохождение, развитие руки и мышления, способность к общежитию.

4. Органами психических отправлений Радищев полагал:

а) душу;

б) мозг и органы чувств.

5. А.И. Герцен (1812 – 1870) в трактате «Письма об изучении природы» отмечал, что психология, опираясь на физиологию должна:

а) идти от неё в сторону истории и философии;

б) идти от нее в сторону математики и физики.

6. Герцен положительно относился к провозглашенному Ф. Бэконом экспериментальному способу получения знаний. Он считал необходимым, чтобы эмпирия обязательно опиралась:

а) на теорию (гипотезу) и умозаключения;

б) на факты и результаты эксперимента.

7. Специальный вопрос о предмете, методах и законах психологической науки поставил:

а) Н.А. Добролюбов;

б) Н.Г. Чернышевский.

8. Психологию, как и прочие нравственные науки, Н.Г. Чернышевский (1828 – 1889) относил:

а) к точным областям знания;

б) к умозрительным.
Б. Русская психология ХIХ вв.

9. Новое понимание психического акта предложил русский физиолог И.М. Сеченов (1829 – 1905). Он:

а) отождествлял психический акт с рефлекторным;

б) указывал только на сходство механизмов рефлекторного и психического актов.

10. Новым важным моментом в учении Сеченова явилось открытие им:

а) рефлекторного акта;

б) механизма торможения рефлексов.

11. По теории Сеченова двигательные операции, посредством которых человек воспроизводит анализ и синтез воспринимаемых сигналов, не исчезают. Торможение переводит их во внутренний план, который есть:

а) интериоризация;

б) интерпретация.

12. Смысл учения физиолога И.П. Павлова (1859 – 1936) заключается в следующем: рефлекс есть реакция, позволяющая индивиду адаптироваться и выжить в окружающем мире. Эта реакция:

а) врожденна, стереотипна, имеет жестко зафиксированную форму и программу действий;

б) обусловлена внешними и внутренними условиями окружающей среды, поэтому имеет разные формы и программы реагирования.

13. Какая работа не принадлежит отечественному ученому В.М. Бехтереву (1857 – 1927):

а) «Лекции о работе больших полушарий головного мозга»;

б) «Объективная психология».

14. П.П. Блонский (1884 – 1941) – выдающийся русский психолог – полагал психологию как:

а) науку о поведении;

б) науку о душе или явлениях сознания.

15. Особое внимание Блонский уделял изучению:

а) памяти и мышлению;

б) сознанию и речи.

16. Принципиальное нововведение, отличающее психологическую теорию Л.С. Выготского (1896 – 1934) от других психологических доктрин, заключается в том, что ученый ввел в структуру психической функции особые регуляторы, созданные культурой:

а) символ, сигнал;

б) речевой знак.

17. Слово – психологическое орудие, посредством которого человек, по мнению Выготского, строит своё:

а) сознание;

б) поведение.

18. Расхождение между уровнем задач, которые ребенок может решить самостоятельно или под руководством взрослого, Выготский определил как:

а) зона актуального развития;

б) зона ближайшего развития.

19. Педология – это:

а) комплексное изучение ребенка, охватывающее все аспекты его развития, не только психологические, физиологические, но и антропологические, генетические, физиологические и др.;

б) совокупность представлений, норм, знаний, умений и техник, накопленных в культуре относительно взаимодействия ребенка и взрослого.

20. Тезис о том, что все, что совершается в психической сфере человека, укоренено в его деятельности, первым высказал:

а) С.Л. Рубинштейн;

б) А.Н. Леонтьев.

21. Сформулированный С.Л. Рубинштейном (1889 – 1960) принцип единства сознания и деятельности подтверждает мысль ученого о том, что:

а) психология изучает поведение и деятельность в целом;

б) психология изучает психику посредством деятельности и ее результатов.

22. Основной характеристикой деятельности по теории А.Н. Леонтьева (1903 – 1979) является:

а) мотивация, деятельность определяется мотивом, подчиняется мотиву;

б) предметом, деятельность определяется предметом, уподобляется ему.

23. Психика рассматривается Леонтьевым как:

а) процессы субъективного отражения объективного мира, порождаемые материальной практической деятельностью.

б) способность организма к отражению внешней и внутренней среды.

24. Русский психолог советского периода П.Я. Гальперин (1902 – 1988) создал одну из общепсихологических концепций:

а) теорию системной динамической локализации высших психических функций;

б) учение о поэтапном формировании умственных действий и понятий.

25. Разработкой проблемы интеграции и дифференциации психологического знания в другие научные области занимался:

а) Б.Г. Ананьев;

б) Б.М. Теплов.

1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).

Предмет и методы истории психологии.
Принципы, подходы и методы историко-психологической науки.
Основные положения материалистического учения о душе в античной психологии.
Вклад античной медицины в развитие материалистических представлений о психике.
Идеалистическая психология античности.
Учение Аристотеля о душе как вершина античной психологии.
Психологические идеи поздней античности.
Расцвет арабской медицины и психологической мысли в IX-XI вв.
Психология в средние века: учение о душе и познании в схоластической философии.
Психологические воззрения Агустина Аврелия и Фомы Аквинского.
Эмпирическая теория Ф. Бэкона.
Дуалистическая концепция Р. Декарта.
Монистическое учение Б. Спинозы.
Механический детерминизм Т. Гоббса.
Развитие рационалистических идей в теории Г.Т. Лейбница.
Сенсуализм Д. Локка.
Ассоциативная психология в Англии XVIII в.
Французская эмпирическая психологическая мысль.
Психологические идеи в немецкой классической философии конца XVIII - первой половины XIX вв.
Естественнонаучные предпосылки становления психологии как самостоятельной науки.
Развитие ассоциативной психологии в XVIII - XIX вв.
Создание экспериментальной психофизиологии.
Психологическая школа В. Вундта.
Начало экспериментальных исследований психических процессов.
Возникновение дифференциальной психологии.
Структурализм Э. Титченера.
Русская психология XVIII - XIX вв.
Идеалистическая психология в России в XIX в.
Психологические идеи И.М. Сеченова.
Психологическая теория В. Джемса.
Развитие функционализма в начале XX в.
Описательная и понимающая психология. (В. Дильтей, Э. Шпранглер).
Основные положения о психике и историческом развитии сознания во французской социологической школе. ( Э. Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, Ж. Пиаже).
Возникновение и развитие психоанализа в начале XX в.
Возникновение и развитие бихевиоризма в начале XX в.
Гештальтпсихология: предмет, области исследования, критический анализ.
Динамическая теория личности и группы К. Левина.
Необихевиоризм.
Индивидуальная психология А.Адлера.
Направления неофрейдизма. (К. Хорни, Г. Салливан, В. Райх).
Аналитическая психология К. Юнга.
Теория целостной личности Г. Олпорта.
Теория самоактуализации и пирамида потребностей А. Маслоу.
Теоретические и психотерапевтические концепции К. Роджерса, В. Франкла.
Когнитивная психология (У. Найсер).
Гуманистическая психология К. Роджерса, А. Маслоу, В. Франкла.
Отечественная психология в 20 - 30-е гг. XX в.
Психология сознания и деятельности в трудах С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева.
Российская психология во второй половине XX в.
Психологическая проблематика современной психологии.

1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденных зав. кафедрой до начала сессии) — на кафедре психологии.

1.13 Примерная тематика рефератов.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 29

	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... «Иностранный (английский) язык с дополнительной специальностью» (050303 по оксо) «Иностранный (немецкий, французский) язык»		Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф1 Иностранный Язык... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 07 Естествознание... «Педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью “Иностранный язык”		Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Ознакомить студентов с античной мифологией и основными произведениями классической греческой и римской литературы
	Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Автор программы – Т. А. Соколовская, ст преподаватель кафедры иностранных языков и методики их преподавания мгпу		Рабочая программа по курсу «Практика устной и письменной речи» для... Иностранный язык с дополнительной специальностью (квалификация специалиста – учитель немецкого и английского языков)
	Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703-Дошкольная педагогика и психология» с доп специальностью «Социальная педагогика»		Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Целью курса является подготовка специалистов, обладающих знаниями, умениями и навыками в области немецкого языка в объеме, необходимом...
	Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 1 Основы кинезиологии... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)		Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 11 Основы коммуникативной... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология» Оксо), «030100. 00 Информатика с дополнительной специальностью» (050202 по оксо), «032900 Русский язык и литература» (050301 по оксо),...		Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В устойчивое развитие... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)
	Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Ф. 04. Общая химия основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 14 Биологическая химия... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)
	Учебно-методический комплекс дисциплины фтд основы фитодизайна основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 6 Экономика физической... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)

Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050301 Иностранный язык с доп специальностью»

Похожие: