Рабочая учебная программа по дисциплине «История психологии» для студентов дневного отделения факультета клинической психологии для специальности 030302 «Клиническая психология». Кафедра общей психологии
Скачать 346.9 Kb.
|
| Раздел 3. Развитие психологии как науки о сознании. Основные проблемы философии и психологии Нового времени: проблема метода познания (эмпиризм (идеалистический и материалистический) и рационализм), отношения души к миру, источника движения. Механицизм Нового времени (Вселенная как гигантская машина) и его отражение в науке (И.Кеплер, Р. Бойль, Х. Фон Вольф и др.) и искусстве («Франкенштейн» М.Шелли, «Волшебник страны Оз» Л.Ф. Баума и т.д.). Принципы детерминизма и редукционизма. Эмпиризм Ф. Бэкона и основы научной индукции. Виды души и психические процессы. Учение о четырех «призраках» («идолах», заблуждениях) и искажение истины. Реформа метода как условие познания истины. Использование метода эксперимента для получения научных фактов и особенности его применения. Дуализм души и тела в работах Р. Декарта. Понятие рефлекса и представление о рефлекторной деятельности. Дедуктивный подход к вопросам познания. Методологические принципы и критерии достоверности познания. Позитивная и негативная роль эмоций и чувств в процессе познания. Теория врожденных идей. Соотношение врожденных и приобретенных идей. Психология как наука о сознании. Влияние Р. Декарта на развитие философии и психологии. Материализм Т. Гоббса и его представления о естественном законе, естественном праве и общественном договоре. Сознание как свойство тела. Сочетание индукции и дедукции в познании. Предположение об ассоциативной связи представлений и их виды. Законы мыслительной деятельности. Роль языка и речи в развитии общества и личности. Пантеизм Б. Спинозы. Учение о субстанции и ее атрибутах. Душа и тело как атрибуты мышления и протяжения. Психофизический монизм Спинозы. Логика и этапы познания. Учение о свободе и внутренней необходимости. Представления об эмоциях и чувствах. Проблема выхода из эмоциональных состояний. Материалистический эмпиризм и сенсуализм Д. Локка. Критика существования врожденных идей. Подход к опытному знанию. Виды идей. Проблемы познания: теория первичных и вторичных качеств и субъективность человеческого восприятия. Теория ассоциации идей. Рассмотрение речи и ее функций. Монадология Г. Лейбница. Предустановленная гармония. Свойства монады. Стадии развития монад. Монада – «живое зеркало Вселенной». Индивидуальность монады как результат предшествующего опыта. Основные методологические принципы учения Лейбница. Проблема отношений души и тела. Принцип психофизического параллелизма. Активность сознания. Развитие представлений Декарта о врожденных идеях. Проблемы познания. Рефлексия как средство познания. Проблема бессознательного («досознательного»): перцепции и апперцепции. Полемика Лейбница с Локком. Субъективный идеализм Д. Беркли. Проблема зависимости познания от восприятия. Взгляды на теорию первичных и вторичных качеств. «Esse est percipi». Объект как сочетание ощущений. Представления об ассоциации ощущений. Бог как фактор независимости, стабильности и согласованности впечатлений. Пассивность идей и активность души. Критика общих понятий. Роль идей Беркли в развитии философии и психологии (эмпириокритицизм, прагматизм, неопозитивизм и др.). Д. Юм и учение о впечатлениях и идеях. Законы ассоциации идей. «Наши восприятия суть наши единственные объекты». Французский материализм XVIII века. Сенсуализм Э. Кондильяка и его представления о потребностях. Психические процессы как различные модификации совокупностей ощущений. Ж. Ламетри: человек как машина. Физиологические изменения организма как объективный показатель психических процессов. Объективная и субъективная стороны ощущений. Особенности рассмотрения мышления. Д. Дидро: принцип вибрации нервных волокон как физиологическая основа психических процессов. Взгляды на ощущения П. Гольбаха. Потребности и их роль в поддержании существования организма. К. Гельвеций и его рассмотрение психических процессов Дж. Толанд и его представления об активности материи и постоянном изменении сознания. Становление ассоциативной психологии. Д. Гартли: ассоциация как универсальный принцип объяснения психической деятельности. Законы ассоциации. Психофизиологическая теория ассоциаций. Взгляды на психику человека Дж. Пристли. Проблема детерминации психической деятельности. Предметы внешнего мира как объекты выбора. Воля как выбор. Физиологическая основа психических процессов. Немецкая философия XVIII – XIX века и проблемы психологии. Х. Вольф и задачи науки. Эмпирическая и рациональная психология. И. Кант: проблемы познания и проблемы метода. Априорные формы. Интроспекция. Невозможность психологии как науки. И. Гербарт и его представления о психологии как систематической науке. Уровни сознания. «Апперцептивная масса». Концепция порога сознания и вытеснение идей. Применение принципов механицизма в концепции Дж. Милля к психическим процессам. Пассивность психики и отсутствие свободы в выборе реакции. Разделение явлений психики на элементы. Ощущения и идеи как элементы психики. Роль ассоциаций в познании. Д. С. Милль и представления об активности психики. Творческий синтез и «ментальная химия». Законы ассоциации. Физиологическое обоснование ассоцианизма у А. Бэна. Психофизический параллелизм. Интроспекция как основной метод психологии. Рассмотрение и классификация ассоциаций. Врожденные свойства психики как основа психических процессов. Предпосылки дарвинизма: К. Линней и Ж. Ламарк. Ч. Дарвин и его влияние на развитие психологии. Представления об эволюции. Основные факторы эволюции: изменчивость, наследственность, естественный отбор. Социальный дарвинизм и ассоцианизм Г .Спенсера. «Синтетическая философия» как реализация эволюционных принципов ко всем отраслям знания. «Объективная» и «субъективная» психология и предмет исследования. Представления о логике развития сознания. Элементы души. Естественнонаучные предпосылки становления психологии как науки. Влияние физиологии на развитие психологии. Исследования нервной системы. И. Мюллер и идея «специфической энергии» органов чувств. Исследования функций мозга и проблемы локализации психических процессов. Ф. Галль и френология. М. Холл: дифференциация отделов мозга и ц.н.с. с точки зрения их функций. П. Флоранс и представление о мозге как целом, не имеющим четкой специализации. Метод удаления. П. Брока и его роль в решении вопроса о локализации психических функций. Клинический метод. Развитие экспериментальной психологии. Э. Вебер и физиология чувств. Понятие двухточечного порога и «едва заметные различия». Закон Вебера. Теория нервных кругов. Применение математических методов в психологии. Г. Фехнер и способы измерения ощущений. Закон Вебера - Фехнера. Идея абсолютного и дифференциального порога чувствительности. Г. Гельмгольц: определение скорости нервных импульсов и представление о последовательности протекания мозговых и мышечных процессов. Исследования зрения и слуха. Трехкомпонентная теория цветового зрения. Генетическая теория зрительного восприятия пространства. Теория знаков и опосредованность восприятия. Ф. Дондерс и З. Экснер: измерение времени психических реакций. В. Вундт и его роль в становлении психологии. Культурно – историческая психология («психология народов»). Задачи психологии. Изучение сознания (элементы сознания, теория апперцепции). Волюнтаризм как подход к изучению организации мышления. Опосредованный и непосредственный опыт. Применение метода интроспекции в экспериментальной психологии. Проблема объекта исследования. Трехмерная модель чувств. Первые психологические лаборатории. Г. Эббингауз. Метод бессмысленных слогов и особенности памяти. Методика незаконченных предложений. Исследования усвоения навыков. Г. Мюллер и интерференционная теория забывания. Формирование основных направлений психологии. Дифференциальная психология и проблема индивидуальных различий. Ф. Гальтон: Психическая наследственность. Способности, предпосылки их развития и статистические методы исследования. Тесты умственных способностей. Ассоциация идей. Психические образы. Д. Кеттел и тесты умственных способностей. А. Бине и диагностика интеллектуального развития детей. Понятие «умственного возраста». Шкала Стэнфорд-Бине и измерение коэффициента интеллекта. Дж.М. Болдуин: проблема индивидуальных различий в контексте факторов наследственности и среды. Развитие возрастной психологии. С. Холл: теория рекапитуляции психического развития и становление педологии. Эволюция как основа человеческого развития. Д. Селли: ассоцианизм и проблема предпосылок психического развития. Э. Клапаред: логика психического развития. Роль среды в актуализации наследуемых способностей. Теоретическая и прикладная детская психология. А. Гезелл и вопросы возрастной периодизации. Изучение младенческого и раннего возраста с точки зрения темпа психического развития. М. Мид и этнопсихология детства. Развитие социальной психологии. «Психология народов и масс». Влияние Г. Спенсера, О. Конта. М. Вебер: социальное действие и индивидуальные мотивы. «Идеальные» типы. Г. Тард. Проблемы внушения, подражания и приспособления и конфликтов как основных социальных процессов.. Социальная и «естественная» наследственность. Э. Дюркгейм и идея коллективных представлений. Г. Лебон и «психология толпы». У. Мак-Дугалл и инстинктивная детерминация социального поведения. Влияние Ч. Дарвина на развитие зоопсихологии. Д. Романс и исследования психики животных. Влияние идей Д. Романса о сексуальном влечении на З. Фрейда. А. Бине и «Психическая жизнь микроорганизмов». Закон экономии Ллойда Моргана и «бритва Оккама» как его логическое обоснование. Ж. Леб: концепция «тропизмов» (вынужденных движений). Рассмотрение сознания животных как ассоциативной памяти. Зоопсихология как основа бихевиоризма. Основные направления психологии в конце XIX – начале XX века. У. Дильтей: «философия жизни», «понимающая психология» и философская герменевтика. Интуиция как метод познания. Э. Шпрангер и его подход к изучению типов поведения человека. Вюрцбургская школа в психологии и новый подход к изучению мышления. Понятие «задачи». О. Кюльпе. Обусловленность цельности, устойчивости и направленности мышления специфическими смыслами. К. Бюлер. Инсайт и «ага-переживание». Мышление как творческий процесс. Теория речи. Стадии психического развития. Роль игры в психическом развитии. Н. Ах. Установка на выполнение задачи. О. Зельц и изучение зависимости процессов мышления от структуры задачи. Развитие психиатрии и ее роль в становлении психологии. Ж. Шарко. Основные тенденции развития психологии в России XVIII – XIX века. М.В. Ломоносов. Разум и речь как специфические свойства человека. Особенности рассмотрения психических процессов. Сенсуализм Я.П. Козельского. А.Н. Радищев и сравнение человека и животных. Проблема души. А.И. Герцен: «История мышления – продолжение истории природы». В.Г. Белинский и физиологическое обоснование психологии. Н.А. Добролюбов и его критика френологии. Н.Г. Чернышевский: проблемы предмета, задач и методов психологии как науки. П.Д. Юркевич: два вида опыта. К.Д. Кавелин: свобода и нравственная личность. Проблемы этнопсихологии. А.А. Потебня: «Мысль и язык». Психологическая мысль в России на рубеже XIX-XX веков. Философская психология. М.И. Владиславлев и проблема воли. А.И. Введенский и Возможность экспериментального исследования психики. «Психофизический закон». Соотношение знания и веры. Мистицизм Вл.В. Соловьева и его взгляды на исторический процесс. Д.Н. Овсянико-Куликовский. Творчество как саморазвитие духа. Л.М. Лопатин и проблема воли. Психическая деятельность как творчество. Н.Я. Грот: психология эмоций и чувств. Проблема свободы воли. Н.О. Лосский: знание как переживание. Теория идеал-реализма. Л.И. Петражицкий и изучение психологических аспектов права. С.Л. Франк: основа психологии – не естествознание, а философия. Душевная жизнь, душа, сознание. Развитие экспериментальной психологии в России. Г.И. Челпанов. Мозг и душа. Н.Н. Ланге. Объективные методы исследования сознания. Моторная теория внимания. «Лестница форм». Представление о рефлексе. Роль языка в развитии личности. И.М. Сеченов и новое понимание рефлекса. Три составляющих рефлекса. И.П.Павлов. Условные рефлексы. Понятие подкрепления. В.М. Бехтерев: объективная психология и рефлексология. Сочетательные рефлексы. Проблема личности. Личность и группа. А.А. Ухтомский: учение о доминанте. Отечественная психиатрия: И.М. Балинский, И.П. Мержеевский, С.С. Корсаков. Предпосылки открытого кризиса в психологии. Структурализм. Э. Титченер. Основные задачи психологии. Изучение сознательного опыта. Элементы сознания. Ошибка стимула. Интроспекция. Функционализм. Ф. Брентано и проблема сознания. Психология акта. К. Штумпф: психологические акты и феномены. «Психология тонов» и изучение восприятия музыки. У. Джемс и американский функционализм. Принципы психологии. Понятие «потока сознания». «Возможно, что некоторые из различий, которые мы проводим между собой и остальным миром, условны». Проблема методов психологии. Теория эмоций. Д. Дьюи и теория рефлекторной дуги. Рассмотрение сознания. Д. Энджелл: функция сознания – адаптация организма. Три подхода к рассмотрению функциональной психологии. Х. Кэрр: психическая деятельность как предмет психологии. Функции психической деятельности. Р. Вудвортс и динамическая психология. Функционализм и прикладная психология. Г.С. Холл. Д. Кеттел. Х. Мюнстерберг. Судебная, клиническая и индустриальная психология. У.Д. Скотт: психология рекламы. Подбор персонала. Раздел 4. Период открытого кризиса и формирование основных направлений современной психологии Период открытого кризиса психологии. Формирование основных психологических направлений. Бихевиоризм. Предпосылки возникновения. Э. Торндайк. Коннекционизм. Проблемный ящик. Понятие об обучении методом проб и ошибок. Законы научения: эффекта, упражнения. Д. Уотсон. Задачи психологии. Роль наследственности и поведения в адаптации организма к окружающей среде. Формула «стимул - реакция». Проблема единообразности эксперимента при исследовании людей и животных. Инстинкты. Эмоции. Особенности рассмотрения мышления. Э. Холт и К. Лешли. Закон воздействия массы. Принцип равных возможностей. Необихевиоризм. Э. Толмен и «целенаправленный бихевиоризм». Объективные методы исследования. Промежуточные переменные. Познавательная карта и латентное научение. Э.Р. Гатри: обучение с одной попытки. К.Л. Халл. Гипотетико-дедуктивный метод. Побуждение как фактор активизации поведения. Редукция потребности и сила навыка. Первичное и вторичное подкрепление. «Сила привычки». Оперантный бихевиоризм Б.Ф. Скиннера. Отсутствие свободы и детерминация поведения средой. Закон приобретения. Схема подкрепления. Вербальное поведение. Модификация поведения. Метод программированного обучения. Теория социального научения А. Бандуры и понятие косвенного подкрепления. Эффективность личности. Моделирование и модификация поведения. Когнитивный подход Д. Роттера. Понятие локуса контроля. Социальный бихевиоризм Д. Мида. Социальные роли. Поведение ребенка и его детерминация ожиданиями взрослых. Бихевиоральная психотерапия. Гештальт-психология. М. Вертгеймер. Фи-феномен. Взаимосвязь целого и его элементов. К. Коффка. Принципы гештальт-психологии. В. Келер. Константность восприятия. Принципы организации восприятия. Фигура и фон. Исследования научения. Инсайт. Изоморфизм. Теория поля К. Левина. Концепция мотивации. Социальное поле. Группа как «динамическое целое». «Эффект Зейгарник». Персонализм В. Штерна. Новый подход к личности. Теория конвергенции: роль наследственности и среды в психическом развитии. Индивидуальный темп психического развития. Этапы развития мышления и речи. Игра. Роль В. Штерна в становлении детской и возрастной психологии. Ж. Пиаже и генетическая психология. Интеллект как средство адаптации к окружающему миру. Стадии когнитивного развития. Теория развития мышления. Стадии развития интеллекта. Мыслительные операции. Интериоризация и экстериоризация. Эгоцентрическая речь. Когнитивная схема. Ассимиляция и аккомодация. Метод клинической беседы. А. Валлон и его концепция психического развития. Психоанализ. З. Фрейд. Метод свободных ассоциаций. Метод анализа сновидений. Теория личности. Защитные механизмы. Психосексуальные стадии развития. Психоанализ как метод лечения. А. Фрейд и детский психоанализ. Неофрейдизм: Аналитическая психология К. Юнга. Структура личности. Личное и коллективное бессознательное. Понятие архетипа. Самость. Интроверты и экстраверты. Психологические функции и психологические типы. Динамика личности. Вербальный ассоциативный тест. А. Адлер и индивидуальная психология. Понятие социального интереса. Чувство неполноценности и стремление к превосходству. Компенсация. Стиль жизни. Творческая сила Я. К. Хорни. «Образ Я». Базальная тревожность. Невротические потребности. Э. Фромм. Классификация потребностей. Механизмы психологической защиты. Типы социального характера. Состояние изоляции и отчуждения. Г. Салливен. Межличностная теория психиатрии. Структура личности. Стадии развития личности. Потребность в избегании тревоги и «Я-система». Эго-психология Э. Эриксона. Психосоциальные стадии развития. Понятие идентичности. «Кризис идентичности». Персонология Г. Мюррея. Особенности рассмотрения личности. Комплексы. События и сериалы. Классификация потребностей. Типы потребностей. Элементы психоаналитической теории в работах Г. Олпорта. Гуманистическая психология. Психология индивидуальности Г. Олпорта. Особенности рассмотрения понятий «личность», «характер» и «темперамент». Черта. Типы черт личности. Диспозиции. Функциональная автономия. К. Роджерс. Организм и Я. Самоактуализация. Позитивное внимание. Центрированная на клиенте терапия. А. Маслоу. Теория мотивации. D-мотивы и В-мотивы. Стремление к самоактуализации. Логотерапия В. Франкла. Когнитивная психология. Д. Миллер и У. Найссер. Л. Колберг. Дж. Брунер. Особенности рассмотрения психических процессов. Трансформация знания. Сравнение человека и компьютера. Бессознательное познание. Изучение познавательных процессов у животных. Развитие психолингвистики. Особенности рассмотрения языка В. Гумбольдтом. Ф. Соссюр и проблема обозначаемого и обозначающего. Э. Сепир и Б. Уорф: лингвистическая относительность и детерминизм. Развитие отечественной психолингвистики и психосемантики. А.П. Журавлев и мотивированность формы знака. А.А. Леонтьев. А.Г. Шмелев и экспериментальная психосемантика. Современное состояние психолингвистики. Развитие психологии в России. К.Н. Корнилов и реактология. Психология социального бытия Г.Г. Шпета. Педология. А.Б. Залкинд, П.П. Блонский и психология детства. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Понятие о высших психических функциях. Знак как орудие психики. Мышление и речь. Интериоризация и экстериоризация. Социальная ситуация развития. Теория периодизации психического развития. Ведущие психические функции. Обучение и развитие. Зона ближайшего развития. Новообразования. Критические периоды развития. А.Р. Лурия и психофизиологическая основа ВПФ. Развитие теории деятельности в отечественной психологии. М.Я. Басов и проблема воли как организующей функции. Выделение деятельности как особого предмета исследования. Структура деятельности. С.Л. Рубинштейн и принцип единства сознания и деятельности. А.Н. Леонтьев. Развитие психики в процессе эволюции. Структура деятельности. Мотив. Цель. Действия. Ведущая деятельность как основа периодизации психического развития. П.Я. Гальперин и теория поэтапного формирования умственных действий. Основные школы отечественной психологии. Школа Л.С.Выготского: А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, А.Р. Лурия, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, А.Г. Асмолов, В.П. Зинченко, В.С. Мухина. Школа С.Л. Рубинштейна: А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. Особенности рассмотрения проблем мышления. Школа Д.Н. Узнадзе: А.С. Шпрангешвили, И.Т. Бжалава, В.Г. Норакидзе. Установка как готовность к восприятию будущих событий. Виды установки. Потребность и ситуация удовлетворения потребности как факторы возникновения установки. Психологические основы наименования. Применение понятия установки в других психологических направлениях. А.Г. Шмелев: категориальная установка. Ленинградская школа психологии (школа В.М. Бехтерева). Б.Г. Ананьев и онтопсихология. В.Н. Мясищев и психология отношений. А.А. Бодалев. Ю.М. Забродин. Развитие отраслей отечественной психологии. Общая психология: А.Р. Лурия, П.К. Анохин, Б.Ф. Ломов, П.И. Зинченко, А.А. Смирнов и др. Дифференциальная психология: Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын. А.Е. Личко и др. Возрастная и педагогическая психология: П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, Н.С. Лейтес, В.С. Мухина и др. Социальная психология: Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, Я.Л. Коломинский, Б.Д. Парыгин, В.А. Ядов и др. |
Похожие:
 | Рабочая учебная программа по дисциплине «Общая психология» для студентов... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология зависимости»... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
| Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология реабилитации... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | Рабочая учебная программа по дисциплине «Психофармакотерапия» для... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
| Рабочая учебная программа по дисциплине «Суицидология» (электив)... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | Рабочая учебная программа по дисциплине «Базовые теории и методы... Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
| Методические указания к лекционному и семинарскому курсу общей психологии... Опд государственного общеобразовательного стандарта высшего профессионального образования второго поколения по направлению «Психология»,... | | Методические указания к лекционному и семинарскому курсу общей психологии... Методические указания адресованы студентам отделения Клинической психологии Волгоградского государственного медицинского университета,... |
| Программа дисциплины История психологии для направления 030300. 68 «Психология» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов подготовительного отделения... | | Рабочая учебная программа по дисциплине "Физиология цнс" для специальности... Рабочая программа одобрена на Заседании методической комиссии по специальности 030302“Клиническая психология”“ ” 2011г(. протокол№... |
| Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных... Рекомендовано кафедрой общей психологии факультета психологии Московского государственного университета |  | Рабочая программа дисциплины «История психологии» Содержание: умк по дисциплине «История психологии» для студентов направления подготовки 050400. 62 «Психолого-педагогическое образование»,... |
| И социальному развитию РФ волгоградский государственный медицинский университет Методические указания адресованы студентам отделения Клинической психологии Волгоградского государственного медицинского университета,... | | Регламент проверки рефератов аспирантов факультета психологии спбгу... Темы рефератов утверждаются силами лекторов с философского и\или психологического факультетов; окончательные списки аспирантов и... |
| Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Психологические науки», по профилю «Общая психология, психология личности, история психологии» разработана профессорско-преподавательским... | | Социальному развитию РФ волгоградский государственный медицинский... Методические указания предназначены для студентов отделения Клиническая психология и отделения Социальна работа Факультета социальной... |
