Раздел 5. Психология на современном этапе развития
Основные проблемы психологии на современном этапе развития. Кризис психологии. Проблема предмета психологии. Проблема методов исследования. Психология и другие отрасли знания. Перспективы развития психологии как науки.
4.3. Тематический план лекций по семестрам
4 курс, 1 семестр
История психологии как специфическая отрасль знания. Предмет истории психологии.
Зарождение психологических представлений. Философские и психологические традиции древневосточного мировоззрения. Античная философия и современные представления о психологии.
Представления о человеке и душе в средневековой философии. Развитие психологических идей в эпоху Возрождения.
Основные проблемы философии и психологии в Новое время. Эмпиризм и рационализм.
Развитие экспериментальной психологии. Формирование основных отраслей психологии. Развитие возрастной психологии. Предпосылки открытого кризиса в психологии. Структурализм и функционализм
Период открытого кризиса в психологии. Оформление основных психологических направлений. Бихевиоризм и предпосылки его возникновения. Необихевиоризм.
Гештальт-психология. Теория поля К. Левина. Персонализм В. Штерна. Генетическая психология Ж. Пиаже. Когнитивная психология.
Психоанализ: фрейдизм и неофрейдизм. Гуманистическая психология.
Развитие психологии в России. Основные школы отечественной психологии. Теория высших психических функций Л.С. Выготского. Теория деятельности.
Основные проблемы психологии на современном этапе развития.
4.4. Тематический план практических занятий по семестрам
4 курс, 1 семестр
История психологии как отрасль человекознания. Основные проблемы и принципы психологии и их реализация в научной и практической деятельности психолога.
Психология как наука о душе. Представления о душе в древнегреческой философии: теоретический и практический аспект. Софистика и практические рекомендации для жизни в обществе. Сократ: «искусство жить». «Познай самого себя» - начало интроспективного метода в психологии. Теория идей Платона: практические аспекты.
Гуморальная теория темпераментов Гиппократа-Галена и современные представления о типах темперамента. Изучение индивидуальных различий Аристотелем. Типы характера: социальный аспект.
Сократические школы: проблема счастья и средства его достижения. Проблема свободы.
Проблема души в раннем средневековье. «Верую, потому что это абсурдно» - несопоставимость веры с разумом (Тертуллиан). «Верую, чтобы знать» - Августин Блаженный и представление о вере как особом средстве познания.
Экспериментальные исследования в арабских странах. Развитие оптики. Изучение аффективной сферы и проблема управления развитием личности и человеческим поведением.
Ф. Аквинский: гармония веры и разума. Механизм возникновения чувственного образа. Изучение ощущений и восприятия. Эмпирические тенденции в средневековой Европе.
Возрождение: проблемы экспериментального изучения человека. Л. да Винчи и проблемы оптики. Глаз – «повелитель других органов чувств».
Теоретические и практические проблемы Нового времени. Ф. Бэкон: правила управляемого эксперимента.
Р. Декарт: представления о рефлексе и рефлекторной дуге. Ясность знания как критерий его достоверности. Роль эмоций в процессе познания.
Т. Гоббс и учение о «естественном законе», «естественном праве» и «общественном договоре». Роль языка и речи в развитии личности. Б. Спиноза: эмоции и чувства. Проблема выхода из состояния аффекта.
Теория первичных и вторичных качеств Д. Локка: подходы (Д. Беркли, Г. Лейбниц). Объект как сочетание ощущений. Г. Лейбниц и проблема бессознательного.
Французский материализм XVIII века: человек как машина. Ощущение как основа психики. Ассоциативная психология: ассоциация как универсальный принцип объяснения психических процессов.
Экспериментальные исследования нервной системы и головного мозга. Френология. Клинический метод и метод удаления.
Развитие отраслей психологии на пороге XIX-XX вв. В. Вундт и экспериментальная психология. Методы наблюдения, интроспекции и эксперимента. Проблема изучения индивидуальных различий.
Структурализм и функционализм: подходы к изучению сознания.
Бихевиоризм: проблема прогноза и управления поведением. Необихевиоризм: воздействие познавательных процессов на поведение. Специфика бихевиоральной психотерапии.
Гештальт-психология: принципы организации восприятия. Адекватность восприятия как условие достоверного познания. Феномен зрительных иллюзий. Гештальт-терапия.
Психоанализ З. Фрейда как эффективный метод психотерапии.
Неофрейдизм. К. Юнг и А. Адлер: проблема социального в личности. К. Юнг и психологические типы. Проблема диагностики индивидуальных особенностей в психоанализе.
Э. Эриксон: психосоциальные стадии развития. Нахождение позитивной самоидентичности как цель жизни.
Генетическая психология Ж. Пиаже: интеллект как средство адаптации организма к окружающей среде. Психологическая характеристика интеллекта в разные периоды жизни человека.
Экзистенциальная и гуманистическая психология. Стремление к самоактуализации. Психология индивидуальности Г. Олпорта. Иерархия потребностей А. Маслоу: различные точки зрения.
Клиент-центрированная психотерапия К. Роджерса. Логотерапия В. Франкла.
Когнитивная психология и изучение бессознательного (неосознанного). Исследование познавательных процессов у человека и животных. Психолингвистика: воздействие языка на мышление.
Развитие психологии в России. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского: практические аспекты. Обучение и развитие.
Теория деятельности. Формирование личности в процессе деятельности. Виды деятельности. Школа Д.Н. Узнадзе и изучение установки. Школа В.М. Бехтерева: перспективы рефлексологии.
Проблемы современной психологии: теория и практика.
4.5. Самостоятельная работа студентов
№ п/п
|
Наименование темы
|
Содержание самостоятельной работы
|
Вид контроля
|
Часы
|
1.
|
Основные проблемы психологии и подходы к их решению
|
Работа с литературой
Подготовка рефератов по конкретным проблемам психологии
|
Представление конспектов литературных источников, рефератов
|
4
|
2.
|
Проблема связи души и тела в античности, Средние века и Новое время
|
Работа с литературой
Подготовка докладов на основе изложения точек зрения известных авторов (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель, Гиппократ; Августин Блаженный, Фома Аквинский; Р. Декарт, Д. Беркли, фр. материалисты)
|
Собеседование
Представление докладов
|
12
|
3.
|
Проблема человеческой свободы: античность и современность
|
Работа с литературой
Подготовка реферата на тему: «Свобода или иллюзия свободы?» (сравнительный анализ взглядов стоиков, Б. Скиннера и В. Франкла и др.)
Представление доклада
|
Собеседование Представление рефератов, докладов
|
6
|
4.
|
Субъективность восприятия и проблема адекватности человеческого познания
|
Работа с литературой
Подготовка реферата на тему: «Возможности человеческого познания (позиция Д. Беркли в свете современных достижений науки)»
Представление доклада
|
Собеседование Представление рефератов, докладов
|
4
|
5.
|
Возможности применения эволюционных принципов в отношении социального развития
|
Работа с литературой
Подготовка реферата на тему: «Возможности человеческого познания (позиция Д. Беркли в свете современных достижений науки)»
Представление доклада
|
Собеседование Представление рефератов, докладов
|
4
|
6.
|
Изучение психических процессов в рамках экспериментальной психологии
|
Работа с литературой
Проведение экспериментального изучения процессов забывания (Г. Эббингауз), тестов интеллекта (Шкала Стэнфорд-Бине), определение двухточечного порога (Э. Вебер).
Представление доклада
|
Собеседование Представление рефератов, докладов
|
10
|
7.
|
Сравнительный анализ психоанализа и бихевиоризма
|
Работа с литературой
Подготовка материалов к деловой игре
|
Деловая игра
|
4
|
ВСЕГО
|
44
|
5. Лабораторный практикум – не предусмотрен
6. Перечень практических знаний и умений, осваиваемых в ходе изучения дисциплины
Работа с учебной и научной литературой;
Грамотное представление результатов анализа психологических подходов и концепций;
Умение обосновать свою точку зрения на основе существующих и общепризнанных психологических концепций;
Владение понятийным аппаратом психологии;
Умение теоретического обоснования различных психологических экспериментов.
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1. Рекомендуемая литература
а) Основная литература
Асмус В.Ф. История античной психологии. – М, 1965.
Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. – М., 2004.
Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2006.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – Ростов-на-Дону, 1996.
Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М., 1999.
Шульц Д., Шульц Э. История современной психологии. – М., 2006.
Якунин В.А. История психологии. – СПб., 1998.
Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX века. – 1997.
б) Дополнительная литература:
Августин Аврелий. Исповедь. – М., 1997.
Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии. – М., 2002.
Ананьев Б.Г. Очерки истории русской психологии XVIII – XIX вв. – М., 1947.
Английские материалисты XVIII в. Собр. произв. в 3-х тт. – М., 1967.
Анохин П.К. От Декарта до Павлова (Триста лет теории рефлекса). – М., 1945.
Антология мировой философии в 4 тт. – М., 1969.
Аристотель. Соч.: В 4 т. – М., 1975.
Беркли Д. Трактат о началах человеческого знания. – М., 1995.
Бехтерев В.М. Объективная психология. – М., 1991.
Богомолов А.С. Античная философия. – М., 1985.
Брунер Д. Психология познания. – М., 1977.
Бэкон Ф. Соч. в 2 т. – М., 1971.
Вундт В. Очерки психологии. – М., 1912.
Вундт В. Проблемы психологии народов. – М., 1912.
Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. – М., 1982.
Гальтон Ф. Наследственность таланта, ее законы и последствия. – СПб., 1875.
Гельвеций К. Соч. в 2 т. – М., 1974.
Гербарт И.Ф. Избр. произв. – М., 1938.
Гиппократ. Избранные книги: В 3 тт. – М., 1936.
Гоббс Т. Избр. произв. В 2 тт. – М., 1964.
Гольбах П. Система природы. – М., 1963.
Грот Н.Я. Основания экспериментальной психологии. – 1896.
Дарвин Ч. Соч. в 9 тт. – М., 1953.
Декарт Р. Избр. произв. - М., 1950.
Джемс У. Психология. – М., 1991.
Дидро Д. Собр. соч. в 10 тт. – М., 1935.
Ибн Сина Абу Али. Канон врачебной науки. – Ташкент, 1954-1956.
История зарубежной психологии. Тексты. – М., 1986.
Кондильяк Э. Трактат об ощущениях. – М., 1935.
Ламетри Ж. Избр. соч. – М.-Л., 1925.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2004.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1965.
Лейбниц Г. Соч. в 3 тт. – М., 1983.
Локк Д. Избр. филос. произв. В 2 тт. – М., 1960.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1974.
Лурия А.Р. Современная психология в ее основных направлениях. – М., 1928.
Маслоу А. Мотивация и личность.- СПб.- 2006.
Материалисты Древней Греции. – М., 1955.
Мид М. Культура и мир детства. – М., 1988.
Милль Д. Ст. Система логики. – М., 1914.
Мюнстерберг Г. Основы психотехники. – М., 1924-1925.
Мясищев В.Н. Психология отношений.- М., 2004.
Олпорт Г. Становление личности.- М., 2002.
Павлов И.П. Мозг и психика. – М., 2004.
Петровский А.В. Вопросы теории и истории психологии. – М., 1984.
Пиаже Ж. Избр. психол. труды. – М., 1994.
Пристли Д. Избр. соч. – М., 1934.
Рамуль К.А. Из истории психологии. – Тарту, 1974.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989.
Сенека Л.А. Нравственные письма к Луциллию. – М., 1977.
Сеченов И.М. Избр. произв. – М., 1952.
Соколов М.В. Из истории русской психологии. – М., 1961.
Спенсер Г. Соч в 5 т. – СПб., 1898.
Спиноза Б. Избр. произв. В 2 т. – М., 1957.
Титченер Э. Учебник психологии. – М., 1914.
Толанд Д. Избр. Соч. – М., 1927.
Узнадзе Д.Н. Общая психология.- М., 2004.
Уотсон Д. Психология как наука о поведении. – М., 1926.
Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса.- М., 2000.
Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.
Фрейд З. Психология «Я» и защитные механизмы личности. – М., 1993.
Фрейд З. «Я» и «Оно». – Тбилиси, 1991.
Фромм Э. Иметь или быть. – М., 1986.
Фромм Э. Бегство от свободы. Человек для самого себя.- М., 2004.
Холл К., Линдсей Г. Теории личности. – М., 1999.
Хорни К. Невротическая личность нашего времени. – М., 1993.
Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980.
Челпанов Г.И. Введение в экспериментальную психологию. – М., 1924.
Эббингауз Г. Основы психологии. – СПб., 1912.
Эпиктет. Основания стоицизма. – СПб., 1916.
Юм Д. Соч. в 2 т. – М., 1966.
Юнг К. Психологические типы. – М., 1995.
Юнг К. Психология бессознательного.- М., 2006.
7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Учебные комнаты
Учебная и научная литература
8. Материально-техническое обеспечение
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Основными формами обучения студентов являются: аудиторные занятия, включающие лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащегося. Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы дисциплины.
Практическое занятие со студентами состоит из следующих этапов:
проверка и уточнение имеющихся знаний (с помощью контрольных вопросов);
обсуждение наиболее значимых для психологии проблем, определение положительных и отрицательных сторон различных психологических концепций; свободная дискуссия;
подведение итогов занятия.
Для успешного освоения дисциплины студенты обеспечиваются учебно-методическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и практических занятий, учебной и научной литературой).
В рамках аудиторных занятий проводятся деловые игры, круглые столы, посвященные актуальным проблемам современной психологии.
Самостоятельная работа студентов проводится вне аудиторных часов, составляет около 1/3 от обще трудоемкости дисциплины и включает в себя работу с литературой, подготовку рефератов по выбранной теме.
Оценка знаний проводится с помощью контрольных работ, сделанных докладов, в процессе обсуждения темы занятия. По окончании изучения дисциплины (в конце 7 семестра) проводится экзамен.
Рабочая учебная программа по дисциплине «История психологии» составлена А.А. Денисовым, к.психол.н., доцентом кафедры общей психологии МГМСУ.
|
