2. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ
Примерные вопросы к зачету.
Место социальной виктимологии в системе научного познания.
Предмет, задачи социальной виктимологии.
История формирования социально-виктимологической науки.
История формирования социально-виктимологических идей в России.
Социальная виктимология и смежные науки.
Методы, процедуры исследования в социальной виктимологии.
Определение понятия жертва. Соотношение понятия жертва и потерпевший в социальной виктимологии.
Индивидуальная виктимность. Массовая виктимность.
Факторы провоцирующие виктимность.
Сексуальная виктимность.
Факторы, определяющие защищенность жерты.
Теории объясняющие виктимность.
Локус контроль – теория Дж. Роттера.
Личная уязвимость - теория М.Джеймса и Д.Джонгварда.
Приобретенная беспомощность - теория Мартин Селигман.
Классификации жертв преступлений.
Виды и типы насилия в социальной виктимологии.
Психологическая виктимизация личности.
Особенности образа Я виктимной личности.
Социально-демографическая характеристика жертв. Социально-психологическая характеристика жертв.
Типология жертв.
Группы риска в социальной виктимологии: подростки, пенсионеры, одинокие, молодые мамы, малолетние преступнии, инвалиды, представители некоторых профессий.
Дивиантное, дилинквентное, отклоняющееся поведение как фактор виктимности
Мотивация и возможная коррекция деструктивного поведения.
Виктимизация как процесс и результат.
Понятие виктимологической ситуации и её составляющих.
Виктимизационный комплекс.
Виктимологическая карта.
Факторы социальной виктимизации
Влияние урбанизации на виктимизацию.
Психофизические детерминанты виктимизации.
Социализация личности. Жертвы социализации в современной действительности.
Тревожность, страх, насилие как компоненты человеческой среды.
Социальный контроль как фактор виктимизации.
Гендерные особенности социальной виктимизации.
Предрассудки и стереотипы как провоцирующие факторы виктимизации.
Социальная дезадаптация личности. Понятие, формы, приемы коррекции дезадаптации.
Понятие и значение виктимологической статистики.
Методы исследования жертв в социальной виктимологии.
Общая характеристика виктимологической профилактики.
Организационное и информационное обеспечение виктимологической профилактики.
Тактико-методическое обеспечение виктимологической профилактики.
Меры снижения общей виктимности.
Индивидуальная виктимологическая профилактика. Массовая виктимологическая профилактика.
Рекомендации потенциальным жертвам группы риска в социальной виктимологии.
Институт компенсации потерпевшим.
Методы работы с жертвами.
Оказание психологической поддержки жертвам.
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Специализированная дисциплина «Психология виктимной личности» представляет собой курс на стыке нескольких наук психологии, криминологии, социологии психологии развития и педагогики, что предполагает владение студентами знанием из различных областей этих наук. Курс предполагает использование новых образовательных технологий (использование видеопроектора и электронных презентаций в лекциях, материалов всемирной компьютерной сети Интернет при подготовке студентами к семинарским занятиям и контрольным точкам), а также модульно-рейтинговой системы.
Модульно-рейтинговая схема означает, что студент для получения экзаменационной оценки по данной дисциплине должен набрать от 60 до 100 баллов. Максимум 60 баллов студент может набрать в ходе семестра на аудиторных занятиях, промежуточном контроле и за счет написания реферата, подготовку электронной презентации по курсу. Баллы присуждаются по результатам работы на семинарских занятиях (от 0-15 за каждый семинар), подготовку презентации, реферата (0-25), по итогам промежуточных аттестаций (от 0 до 10 за каждую), за посещение в ходе семестра 3-х и более лекций студент получает -1 балл, 6-ти и более – 3 балла. Максимальное количество баллов за работу на семинаре, можно получить, демонстрируя хорошее знание текста учебника, работ классиков, современных авторов, публикаций в периодических журналах, умение формировать и аргументировать собственную позицию.
Список основной и дополнительной литературы составлен на основе фондов центральной городской библиотеки, библиотеки Рубцовского института (филиала) АлтГУ, интернет-ресурсов.
При подготовке к семинарским занятиям следует внимательно изучить вопросы плана и список литературы. Выделите наиболее заинтересовавшие Вас проблемы (2-3), посмотрите, что из предложенной литературы наиболее к ним подходит. Для подготовки нужно выбрать 2-3 из предложенных публикаций. Изучите соответствующие разделы учебников (см. список основной литературы по курсу). Сделайте необходимые выписки из литературы.
Одной из форм самостоятельной работы студентов при освоении курса является реферат. Реферат выполняется на листах бумаги формата А4 (шрифт Times New Roman, размер 14, интервал между строк полуторный). Титульный лист оформляется в соответствии с принятыми в РИ АлтГУ нормами. Объем реферата –18-25 стр. машинописного текста. В качестве темы реферата студент вправе взять любую из указанных в разделе 2 тем рефератов, а также самостоятельно выбрать в качестве темы проблему вызывающую наибольший интерес, предварительно уведомив об этом преподавателя.
Реферат должен иметь содержание, введение, основную часть, разбитую на главы, заключение и список литературы. Во введении автору нужно объяснить причину выбора данной темы, подчеркнуть ее актуальность, коротко охарактеризовать использованную литературу. В заключении сделать выводы по основной части, дать авторские оценки той проблемы, которая рассматривалась в реферате.
При определении круга литературы для контрольной можно обратиться к спискам, предложенным к теоретической части курса, к планам семинарских занятий, а также самостоятельно подобрать ряд публикаций. Для этого следует обратиться к таким журналам как «Вопросы психологии», Вестник МГУ серия №14 «Пси хология», «Психология и психотерапия», «Психологический журнал», «Психологическая наука и образование» «Журнал практического психолога» «Семейная психология и семейная терапия» «Проблемы психологии и экономики» «Психологическая диагностика» и др.. Наибольшее внимание следует уделить журналам 2000-2007 годов издания. Широкую базу источников и публикаций по психологии, необходимых для подготовки реферата, дает использование ресурсов Интернета.
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Учебники и учебные пособия
Андриенко Е.В. Социальная психология. М., 2000. 264 с.
Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1997.
Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб., 1998.
Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1999. 688 с.
Ривман Д.В. Криминальная виктимология. СПб., 2002. 304 с.
Ривман Д.В., Устинов В.С. Виктимология. СПб., 2000. 332 c.
Социальная психология / Под ред. А.М. Столяренко. М., 2001. 543 с.
Франк Л.В. О классификации потерпевших в целях виктимо-
логического исследования. Душанбе, 1968. С. 189.
Христенко В.С. Психология жертвы. Харьков. 2001. 256 с.
Центров Е. Е. Криминалистическое учение о потерпевшем. М., 1988.
Шибутани Т. Социальная психология Ростов-на-Дону, 1999. 544 с.
Дополнительная литература:
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., Екатеринбург, 1999
Абдурахманов Р.А. Психологические проблемы послевоенной адаптации ветеранов Афганистана // РАН Психологический журнал. 1992. Т. 13, №1.
Агеева Ж. Как помочь людям пережить тяжелую утрату // Социальная работа. 2002. №1–2.
Альперович В. Социальная геронтология. Ростов-на-Дону, 1997.
Антонян Ю.М., Голубев В.П., Кудряков Ю.Н. Изнасилования: причины и предупреждение. М., 1990. С. 22.
Антонян Ю.М. Психология убийства. М., 1977. С. 177–178.
Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. М., 1988. 268 с.
Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1988.
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1997.
Василюк Ф.Е. Психологические аспекты разрешения критических и травмирующих ситуаций // Социальные, гигиенические и организационные аспекты охраны здоровья населения. Рига, 1981.
Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990. С. 3–7, 288.
Волкова Т.Г. Виктимологическая ситуация как основной компонент в исследовании виктимизации личности в механизме преступления // Наука – городу Рубцовску. Барнаул, 2003. С. 195–203.
Волкова Т.Г. Особенности образа Я личности, считающей себя испытавшей насилие: Автореф. дис. канд. Пс. Н. Барнаул, 2004. 23 с.
Волкова Т.Г. Психологическая виктимизация личности. - Барнаул, 2004. 89 с.
Волкова Т.Г. Специфика особенностей образа Я виктимной личности, воспитывающейся в полной, неполной семье, в детском доме (на примере старшеклассников г. Рубцовска) // Наука – городу Рубцовску: Сб. науч. ст. / Отв. ред. К.Г. Анисимов. Барнаул, 2004.
C. 158–165.
Волкова Т.Г. Специфика особенностей образа Я виктимной личности, считающей себя испытавшей психическое, физическое насилие // Человек и мир человека: Сб. тр. Всерос. науч. конф. Рубцовск, 2004. Вып. 1. C. 222–227.
Гостюшин А. Городская география безопасности // Опасность и безопасность. 1996. №5. С. 57–60.
Гостюшин А. Энциклопедия экстремальных ситуаций. М., 1996. 320 с.
Гримак Л. П. Резервы человеческой психики. М., 1989.
Гульдан А.В., Назренко Ю.В. Психологические службы в системе здравоохранения, состояние и перспективы. Жизнь и психология // Вопросы психологии. – 1991. - №3.
Дела по изнасилованиям и методы интервьюирования детей // Расследование и обвинения по делам о насилии в отношении женщин. СПб., 1999. С. 53–37.
Захаров А. И. Неврозы у детей. СПб., 1996.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2002. 512 с.
Информационно-психологическая безопасность личности: Состояние и возможности психологической защиты / Под ред. С.А. Анисимова, А.А.Дергача. М., 1999.
Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. М., 1994.
К олесникова Т.И. Психологический мир личности и его безопасность.М.2001.-176с.
Коттлер Дж, Браун Р. Психотерапевтическое консультирование. СПб, Питер, 2001.- 464с.
Короленко Ц.П., Донских Τ.Α. Семь путей к катастрофе. Новосибирск, 1990.
Крылов А.А., Юрьев А.И. Этические принципы и правила работы психолога// Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие/ Под ред. А.А. Крылова СПб, 1997.С 264-271.
Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. Челябинск, 1995.
Кудрявцев И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза. М., 1982.
Маккей Ч. Наиболее распространенные заблуждения и безумства толпы. М., 1998.
Мельников В.В., Цыцарев С.В., Яковлев В.М. Основы судебно-психологической экспертизы по уголовным делам. Л., 1987.
Минская В.С., Чечель Г.И. Виктимологические факторы и механизм преступного поведения. Иркутск, 1988. С. 75.
Миньковский Г.М. Взаимосвязь социологического и криминологического подходов к преступности // Соц. исследования. 1984. №4. С. 186.
Моляков. В.А. Психологические последствия Чернобыльской катастрофы // РАН Психологический журнал. 1992. Т. 13, №1.
Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику. М., 1997.
Мураяма С. Дети в школе в эпоху изобилия // Вопросы психологии. 1994. №6.
Мэнделл Дж., Дамон Л. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими сексуальное насилие. М., 1998.
Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., 1994
Мерлин В.С. Психология индивидуальности. Москва-Воронеж, 1996
Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М., 2001. С. 219–314.
Осипова Н.Р. Судебно-психологическая экспертиза малолетних свидетелей // Актуальные вопросы судебно-психологической экспертизы. М., 1978.
Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло // Социологические исследования. 1998. №9.
Паранянц Т.П. Социально-психологические аспекты викти-мологии // Вестник Харьковского ун-та. Сер.: Психология. 2001.
Прутников А.С. Трудное восхождение к себе. М., 1995
Плахов В.Д. Социальные нормы. Философские основания общей теории. М., 1985. С. 77–78.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999. 416 с.
Руководство по предотвращению насилия над детьми / Под ред. Н.К. Асановой. М., 1997.
Рыбальская Р. Я. Методика изучения личности потерпевшего по делам о преступлении несовершеннолетних. Иркутск, 1975.
Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М., 1979. 298 с.
Ситковская О.Д. Психология уголовной ответственности. М., 1998. С. 254.
Степанкова В.И., Станишевская С.М. Психологическая экспертиза личности по делам о половых преступлениях // Социалистическая законность. 1976. №11.
Тарабрина Н.В. Анализ когнитивных эталонов личностного реагирования во фрустрирующих ситуациях // Психологические исследования познавательных процессов и личности / Отв. ред. Д. Ковач, Б.Ф. Ломов. М., 1983.
Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравмати-ческого стресса. СПб., 2001. 272 с.
Тарабрина Н.В., Аграков В.А., Хаскельберг М.Г. Психомет-рический профиль лиц, переживших травму // Социально-психоло-гическая реабилитация населения, пострадавшего от экологических и техногенных катастров: Тез. докл. 4-й Междунар. конф. Минск, 1998.
Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы // Психологический журнал. 1992. Т. 13, №2. С. 14–30.
Франк Л.В. Нужна ли советская виктимология // Вопросы уголовного права, уголовного процесса и криминологии. Душанбе, 1966.
Франк Л.В. Потерпевшие от преступления, проблемы советской виктимологии. Душанбе, 1977. С. 97–101.
Фурманов И.А. Детская агрессивность. Минск, 1996.
Цветнов Э. В поисках утраченного «Я». СПб., 1992.Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг. Разум и поведение. М., 1988
Цзен Н, Пахомов Ю. Психотренинг: Игры и упражнения. М., 1994
Черепанова Е.М. Психологический стресс: помоги себе и ребенку. М., 1997.
Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб., 2002.
Шостром Э., Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор, Минск, ТЦП "Полифакт", 1992.
|
