Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 3 Организационная психология

Скачать 1.79 Mb.

Название	Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 3 Организационная психология
страница	6/15
Дата публикации	27.12.2014
Размер	1.79 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Психология > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

Междисциплинарный статус организационной психологии

Организация как «машина» и организация как «социальная общность» – сравнительный анализ концептуальных подходов.

Системная методология анализа организационных взаимодействий

Организации в постиндустриальном обществе.

Организационные ценности и эффективность трудового поведения.

Значимость труда и ее отражение в индивидуальных и групповых ценностях.

Управленческий труд – психологические особенности и требования.

Лидерство и реализация властных функций в организации.

Инновационные процессы в организациях – психологические последствия.

Организационный стресс: факторы развития и последствия

Кризисы в развитии организаций

Организационная политика и личная жизнь

Социокультурные различия в организационное поведение

Феномен «организационной культуры»

Формы оказания консультационной помощи в организациях

Примерная тематика магистерских диссертаций

Организационная культура образовательного учреждения.
Управление мотивацией работников образовательного учреждения.
Психологический анализ лидерства и руководства в образовательном учреждении.
Управление процессом профессиональной подготовки кадров для образовательного учреждения.

Тесты по организационной психологии
Тема 1: Организационная психология как научная дисциплина.
1. Хоуторнский эксперимент показал:

1) влияние условий труда на производительность рабочих

2) трудно учесть, как будут влиять различные факторы на работниц

3) влияние внутренней мотивации на производительность рабочих

4) необходимо учитывать влияние самого экспериментатора на ход исследования
2. Исторически организационная психология наиболее тесно связана с:

1) общей психологией

2) социальной психологией

3) индустриальной психологией

4) социологией
3. Организационная психология как самостоятельная отрасль психологической науки появилась:

1) в XIX веке

2) в начале XX века

3) в 40-50-х годах ХХ века

4) в 70-х годах ХХ века

4. Предметом организационной психологии являются:

1) поведение людей в организации

2) факторы, влияющие на поведение людей в организации

3) все ответы верны

4) все ответы неверны

5. В поисках объяснения и предсказания поведения организационная психология использует, прежде всего, метод:

1) наблюдения

2) экспертных оценок

3) эксперимента

4) социологического опроса

6. В современной психологии менеджмента выделяют два направления:

1. Поведенческое и психодинамическое

2. Структурное и системное

3. Организационно-индустриальное и клиническое консультативное

4. Поддерживающее и инновационное
Тема 2. Теории организации.

1. К современным теориям организации относятся:

1) Ситуационные

2) Системные

3) Управление по результатам

4) Все названное

2. Модель «семи факторов «Мак-Кинси» включает в себя следующие компоненты:

1) Стратегия; навыки и квалификация; разделяемые ценности; структура; система; кадры; стиль.

2) Стратегия; навыки и квалификация; разделяемые ценности; структура; процессы; кадры; стиль.

3) Стратегия; навыки и квалификация; разделяемые ценности; структура; система; кадры; организационный климат.

4) Стратегия; навыки и квалификация; разделяемые ценности; структура; система; кадры; производительность труда.

5) Стратегия; навыки и квалификация; разделяемые ценности; структура; система; кадры; внешние связи.
3. Автором бюрократической теории организации является:

1) Ф. Тейлор

2) М. Вебер

3) А. Файоль

4. Э. Мэйо

5. Авторитарная и демократическая.
4. Автором теории X и теории Y является:

1. Файоль

2. Тейлор

3. Оучи

4. Уотермен

5. Макгрегор
5. Автором теории Z является:

1. Файоль

2. Вебер

3. Оучи

4. Уотермен

5. Макгрегор
6. В теории трудовой мотивации Герцберга выделяются следующие мотиваторы труда, кроме:

1. интересная работа

2. хорошие шансы продвижения по службе

3. высокая степень ответственности

4. хороший заработок

5. справедливое распределение объемов работы
7. К положениям теории Х относятся все, КРОМЕ:

1. людям свойственно врожденное чувство неприязни к работе, по возможности они стараются ее избежать; она не является для них мотиватором

2. людей необходимо принуждать к работе угрозой наказания и постоянно контролировать их

3. высокую мотивацию на деятельность обеспечивает гарантия занятости и создание доверительной обстановки между работниками

4. основным мотиватором всегда выступают экономические потребности, их цель - наибольшая экономическая выгода

5. обычный (средний) человек всегда стремится избежать ответственности; он испытывает желание, чтобы им руководили
8. К положениям теории Y относятся все, КРОМЕ:

1. человеку свойственен самоконтроль и саморуководство; для творческой деятельности это основные регуляторы; угроза и внешний контроль - это крайние средства мотивации в труде

2. работу людей мотивирует не только вознаграждение, но и цели деятельности

3. человеку свойственны инициатива и потребность нести ответственность за свою деятельность

4. мотиваторами деятельности часто выступает само содержание труда и интерес к нему

5. большой мотивационный эффект могут иметь и неформальные связи между субъектами организации
9. К положениям теории Z относятся все, КРОМЕ:

1. исходно люди пассивны. Их нужно стимулировать, заставлять работать

2. важнейшим фактором является создание атмосферы корпоративной общности, преданности организации

3. мотивирующей силой обладают максимально частые контакты между работником и управляющим

4. эффективная мотивация обеспечивается гласностью внутрифирменной информации, общностью целей всех работников

5. стимулом работы является создание атмосферы общей ответственности
Тема 3: Организация как феномен. Структура организации. Групповое поведение и общение в организации.
1. В современной науке выделяют следующие типы организационных структур:

1) механистическая

2) органическая

3) простая

4) все вышеперечисленное

2. В современной науке выделяют следующие типы организационных структур:

1. Механистическая; органическая; простая, бюрократическая, матричная.

2. Простая и сложная.

3. Механистическая и социальная.

4. Техническая и социальная.

5. Авторитарная и демократическая.

3. Управленческий процесс традиционно разделяется на пять этапов, в число которых НЕ входит:

1. Рекогносцировка

2. Планирование

3. Организация

4. Руководство людьми

5. Мотивация

6. Контроль
4. Что из перечисленного входит в число обобщенных Р. Л. Кричевским требований к психологической стороне менеджерского контроля:

1. Постоянство

2. Оперативность

3. Объективность

4. Экономичность

5. Все названное

5. Функциональный анализ руководства включает в себя функции:

1. Администраторская

2. Стратегическая

3. Экспертно-консультативная

4. Представительская

5. Все названные

6. Что из перечисленного препятствует эффективной коммуникации в организации:

1. Недооценка руководителем важности коммуникаций

2. Неблагоприятный психологический климат в организации

3. Отсутствие обратной связи

4. Неполнота информации и. неудовлетворительная структура сообщений

5. Все названное

7. В число признаков эффективной обратной связи НЕ входит:

1. Директивность

2. Конструктивность

3. Надежность

4. Своевременность, незамедлительный характер

5. Готовность принимать ее

8. В число эффектов неудовлетворительного состояния внутриорганизационных коммуникаций входит:

1. Обезличивание работников

2. Порождение потенциально разрушительных для организации слухов

3. Снижение трудовой мотивации

4. Увеличение текучести кадров

5. Все названное
9 Семишаговая модель постановки целей (Вудкок, Фрэнсис) перед собой НЕ включает:

1. Прояснение потребностей

2. Прояснение возможностей

3. Принятие решения о том, что вам нужно

4. Оценка риска

5. Выбор

6. Уточнение цели

7. Установление временных границ

8. Контроль своих достижений

10. При постановке целей решение о том, что вам нужно, включает в себя ответы на вопросы (исключите НЕПОДХОДЯЩИЙ пункт):

Что для вас важно?

Почему это важно?

Какова приемлемая мера риска?

Как ваши решения повлияют на окружающий?

11. К позитивным эффектам делегирования относится все, КРОМЕ:

Снижение напряжения у менеджера

Большая оперативность

Более энергичная и успешная работа группы

Увеличение степени группового согласия

Развитие подчиненных и рост креативности в работе

12. Обычно развитие новых коллективов проходит ряд стадий, в число которых НЕ входит:

1. Притирка

2. Ближний бой

3. Экспериментирование

4. Фрагментация

5. Эффективность

6. Зрелость
Тема 4: Проблема власти и лидерства в организации.

1. Критерии эффективности руководства разделяются на:

1.Инструментальные и эмоциональные

2. Дискретные и континуальные

3. Психологические и непсихологические

4. Ресурсные и актуальные

2. Что из перечисленного является непсихологическим критерием эффективности руководства:

1. Уровень заработной платы работников

2. Результативность коллектива

3. Уровень здоровья членов коллектива/группы

4. Стабильность достигаемых результатов

3. В число психологических критериев эффективности руководства входит:

1. Удовлетворенность членством в группе/ коллективе и работой

2. Мотивация членов группы/коллектива

3. Авторитет руководителя

4. Самооценка группы/коллектива

5. Все названное

4. Какие три стиля лидерства/руководства, получившие свои названия в результате исследований К. Левина, выделяются в социальной психологии:

1. Фокусированный, глобальный, неопределенный

2. Вертикальный, горизонтальный, векторный

3. Авторитарный, демократический, попустительский

4. Иерархический, паритетный, смешанный

5. Термины, использованные К. Левиным для обозначения стилей лидерства/руководства, имеют в виду:

1. Политические содержания

2. Врожденные, индивидные характеристики

3. Особенности типа принятия решений

6. Соучаствующее (партисипативное) руководство предполагает:

1. Регулярные совещания руководителя с подчиненными

2. Открытость в отношениях руководителя с подчиненными

3. Делегирование подчиненным тех или иных полномочий, формулирования идей

4. Вовлеченность подчиненных в принятие решений

5. Все названное

7. Что из перечисленного НЕ входит в число описанных Б. Бассом и Д. Барреттом характеристик руководителя, благоприятствующих реализации партисипативного стиля:

1. Старший возраст

2. Высокий образовательный уровень

3. Менеджерский опыт не менее 7-ми лет

4. Уверенность в себе

5. Умение ценить способности и предложения подчиненных

8. Партисипативный стиль руководства предполагает наличие у подчиненных всех перечисленных качеств, КРОМЕ:

1. Высокий уровень знаний, умений

2. Высокий уровень потребности в независимости и стремление к равенству в отношениях

3. Тяга к творчеству

4. Стремление к личностному росту

5. Достаточно высокий образовательный уровень

9. Какой из типов групповой задачи НЕ отвечает особенностям партисипативного руководства:

1. Предполагающие множественность решений

2. Требующие максимального напряжения усилий

3. Осуществляемые средними по напряжению усилиями

4. Требующие теоретического анализа и профессионализма исполнения

10. Руководитель директивного типа наиболее эффективен в ситуациях:

1. Очень благоприятных или неблагоприятных для него

2. Умеренно благоприятных или неблагоприятных для него

3. С четко заданными параметрами

4. С гибкими параметрами

11. Руководитель демократического типа наиболее эффективен в ситуациях:

1. Очень благоприятных или неблагоприятных для него

2. Умеренно благоприятных или неблагоприятных для него

3. С четко заданными параметрами

4. С гибкими параметрами

12. Лидерство, в отличие от руководства, есть функция:

1. Иерархии рабочих отношений

2. Неформальных отношений

3. Административного назначения

4. Сопротивления группы руководству

13. Неформальные отношения, в которых формируется лидер, разделяют на:

1. Горизонтальные и вертикальные

2. Условные и безусловные

3. Деловые и эмоциональные

4. Прямые и косвенные

14. К основным характеристикам партисипативного метода (по Синку) НЕ относится:

1. Голос при решении проблемы

2. Действенное делегирование прав

3. Стремление к использованию индивидуальной и коллективной мудрости

4. Совместное принятие решений

5. Ответственность группы за ошибки входящего в нее человека
Тема 5: Персонал организации: личностные характеристики, ценности, мотивация. Отбор, адаптация и карьера персонала.
1. Ключевые моменты кадрового менеджмента включают в себя:

1. Наем

2. Адаптацию

3. Карьеру и повышение квалификации

4. Реструктуризацию

5. Оценку

2. Что из перечисленного относится к условиям, необходимым для успешного выполнения посреднических (медиаторных) функций в разрешении конфликта:

1. Посредник должен быть нейтральным, не вовлеченным в конфликт лицом

2. Доверие конфликтующих сторон к посреднику

3. Согласие конфликтующих сторон работать с посредником

4. Посредник не должен быть начальником участников конфликта

3. Система мотивации работников к труду и повышения результативности труда включает в себя все перечисленные методы, КРОМЕ:

1. Экономические

2. Целевой

3. Проектирования и перепроектирования работ

4. Управляемого конфликта

5. Партисипативный
4. Какая мотивационная теория включает в себя мотивирующие и гигиенические факторы мотивации:

1) теория Маслоу;

2) теория Альделфера;

3) теория МакКлеланда;

4) теория Герцберга.

5. "Обогащенный труд", по Д,С. Синку, характеризуется следующим:

1. Ответственность работника за результат

2. Представление о важности работы

3. Контроль работника над выполняемой работой и условиями труда

4. Обратная связь (возможность получения информации о результате труда)

5. Верно все

6. Согласно теории характеристик работ Д. Хакмена и Г. Олдхэма, благоприятное психологическое состояние работника связано с:

1. Разнообразие работы

2. Знание достигаемых результатов

3. Значимость работы

4. Самостоятельность

5. Все верно

7. К главным мотиваторам М. Вудкок и Д. Фрэнсис относят:

1. Личное развитие, чувство причастности, интерес и вызов

2 Социальные льготы, уважение. Ответственность

3 Стиль управления, интерес, новизна

4 Многообразие, вознаграждение, обучение

8. Согласно Ф. Тейлору, премиальная сумма не должна быть меньше 30% основного оклада, чтобы играть стимулирующую роль. Согласно же Т. Питерсу и Р. Уотермену, малые награды часто оказываются эффективнее больших. Какое из утверждений лучше объясняет противоречие этих подходов:

1. Т. Питере и Р. Уотермен имели в виду малые организации, тогда как Ф. Тейлор — большие корпорации

2. Ф. Тейлор имел в виду организации, а Т. Питерс и Р. Уотермен — структурные подразделения внутри организации

3. Рекомендации Т. Питерса и Р. Уотермена относятся к текущему стимулированию, тогда как Ф. Тейлор имел в виду итоговые вознаграждения

4. Рекомендации Ф. Тейлора относятся к началу XX в. и морально устарели

9. М. Вудкок и Д. Фрэнсис описывают четырехшаговую схему проведения аттестационных собеседований, в нее НЕ входит:

1. Подготовка

2. Настройка на собеседование

3. Собеседование

4. Тестирование

5. Завершение
10. Процесс оценки эффективности выполнения сотрудниками своих должностных обязанностей называется:

1. Коучинг

2. Ассесмент

3. Аттестация

4. Контроль

5. Регуляция поведения персонала
11. Карьера определяется в психологии и менеджменте как:

1. вид профессиональной деятельности на отдельных этапах трудового пути

2. профессиональный опыт человека.

3. последовательность профессий, рабочих мест и позиций в течение рабочей жизни человека.

4. деятельность, требующая затраты усилий для достижения определенного результата

5. все названное верно
12. К видам карьеры можно отнести все, КРОМЕ одной:

1. вертикальная

2. горизонтальная

3. пенсионная

4. карьера домохозяйки

5. ступенчатая
13. К функциям кадрового менеджмента НЕ относится:

1) кадровое планирование;

2) оценка кадрового потенциала;

3) кадровое обучение;

4) кадровое стимулирование и мотивирование;

5) психологическое консультирование.
14. Дж. Холланд выделяет следующие профессиональные типы личности:

1) реалистичный, интеллектуальный, социальный, деловой, предприимчивый, артистический;

2) реалистичный, интеллектуальный, социальный, конвенциональный, технический, артистический;

3) реалистичный, интеллектуальный, социальный, конвенциональный, предприимчивый, эмоциональный;

4) реалистичный, интеллектуальный, социальный, конвенциональный, предприимчивый, артистический;

5) интеллектуальный, рефлексивный, социальный, конвенциональный, предприимчивый, артистический.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 15

	Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 3 Организационная психология Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Организационная психология		Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению...
	Проект государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Организационная психология		Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Организационная психология
	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины > 1 Автор... «Основы профориентологии» с такими дисциплинами как «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная...		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология социальной работы
	Учебно-методический комплекс дисциплины организационная психология Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 1 Организационная культура
	Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 4 Теория... «050703. 65 – Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью Педагогика и психология»		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 1 психология дошкольного возраста
	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 2 «Психология делового общения»		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Административная... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения
	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 5 Теоретические...		Методические рекомендации по изучению дисциплины Москва 2008 Информационные технологии: Методические рекомендации по изучению дисциплины / Сост. М. Н. Машкин. М.: Вгна, 2008. –16 с

Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 3 Организационная психология

Междисциплинарный статус организационной психологии

Системная методология анализа организационных взаимодействий

Похожие: