Программа модуля «Психопатология»
Скачать 433.06 Kb.
|
| Тема | Лекции (групповая работа) | Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа) | Практические занятия * (групповая, звеньевая работа) | Самостоятельная работа (индивидуальная работа) | Контроль | |
| ОК-ПедБ 00И-01  | Тема 1 | Конспекты лекции 1, презентации | тесты с многозначными ответами, тест с открытой формой задания, | реферирование, тезирование | Рабочая тетрадь Тема 1 | Письменный опрос |
| ПК-педБ 00-И-01 | Тема 2 | Конспекты лекции 2, презентации | тесты с заданиями на исключение лишнего, | имитационное упражнение; реферирование | Рабочая тетрадь Тема 2 | Письменный опрос |
| ПК-педБ 00-И-06 | Конспекты лекции 2, презентации | тесты идентификации | Конспектирование, аннотирование | Рабочая тетрадь тема 2 | Устный опрос | |
| ОК-ПедБ 00И-01 | Тема 3 | Конспекты лекции 3, презентации | тесты с закрытой формой ответа, тесты с заданиями на исключение лишнего | аннотирование | Рабочая тетрадь тема 3 | Письменный опрос |
| ПК-ПедБ 00И-06 | Конспекты лекции 3, презентации | Тесты с многозначным выбором, тесты перекрестного выбора | планирование | Рабочая тетрадь тема 3 | Письменный опрос | |
| ОК-педБ 00-И-01 | Тема 4 | Конспекты лекции 4, презентации | тесты с заданием на исключение лишнего, конспектирование | анализ различных типов данных, структурирование проблемы | Рабочая тетрадь Тема 4 | Письменный опрос |
| ОК-педБ 00-И-01 | Тема 5 | Конспекты лекции 5, презентации | тесты идентификации, конспектирование | имитационное упражнение, структурирование проблемы | Рабочая тетрадь тема 5 | Письменный опрос |
| ПК-ПедБ 00И-06 | Презентации | Конспектирование. | Реферирование. | Рабочая тетрадь тема 5 | Письменный опрос | |
| ОК-педБ 00-И-01 | Тема 6 | Конспекты лекции 6, презентации | тесты перекрёстного выбора, устный и письменный опрос | реферирование, тезирование | Рабочая тетрадь тема 6 | Письменный опрос |
| ПК-педБ 00-И-09 | Конспекты лекции 6, презентации | тесты с заданием на исключение лишнего, устный и письменный опрос | реферирование, тезирование | Рабочая тетрадь тема 6 | Письменный опрос | |
| ОК-педБ 00-И-01 | Тема 7 | Конспекты лекции 7, презентации | тесты идентификации, конспектирование | имитационное упражнение, анотирование | Рабочая тетрадь тема 7 | Письменный опрос |
| ПК-педБ 00-И-12 | презентации | тесты с закрытой формой ответа, конспектирование | Тезирование, структурирование проблемы | Рабочая тетрадь тема 7 | Письменный опрос | |
| Факультет/ направление | Название модуля | Вид учебной работы | Кол-во часов | Семестр | |
| Аудитор ные | Самост. работа | ||||
| 050700 Специальное (дефектологическое) образование | Психопатология | Лекции | 6 | | |
| Практические/семинарские | 6 | | | ||
| Лабораторные | | | | ||
| Консультации | | | | ||
| Курсовые/рефераты | | | | ||
| Контрольные работы | | | | ||
| Итоговый контроль Зачет Экзамен | | | | ||
| Общий объем часов по дисциплине | 12 | 96 | 108 | ||
3. Содержание модуля/ дисциплины
Краткое содержание курса
Тема 1. Психопатология как наука. Краткая история психопатологии. Медицина и специальная педагогика.
Связи психопатологии с другими предметами медико-биологического цикла, с дефектологией, психологией, физиологией, генетикой и другими науками. Психическая деятельность как рефлекторная и высшая нервная деятельность. Понятие психической болезни и ее течения. Понятие патологического состояния, дефекта и исхода.
Характеристика донаучного периода. Отношение к душевнобольным в древние времена, в период средневековья. Значение работ Гиппократа, Авиценны и др. Научный период в развитии психопатологии во Франции, Германии, России. Борьба материалистического и идеалистического мировоззрений в психопатологии. Представление о психике человека и ее нарушениях. Роль Пинеля, Эскироля, Мореля. Организация стационаров для душевнобольных. Метод наблюдения и метод исследования. Понятия «малоумие» и «слабоумие». Нозологическая систематика Крепелина. Значение для отечественной психопатологии работ И.М. Балинского, С.С. Корсакова, В.М. Бехтерева. Развитие психопатологии детского возраста. Значение работ Модзли, И.П. Мержеевского, Н.И. Озерецкого, А.С. Грибоедова, Г.Е. Сухаревой, Т.П. Симеон, С.С. Мнухина, М.С. Певзнер и др.
Исторические корни медико-педагогической коррекции детей с аномальным развитием. Значение работ Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, В.И. Маляревского, Л.С. Выготского и др. Критический анализ зарубежных концепций в психопатологии. Физиология нервной системы и психопатология. Значение работ И.М. Сеченова, И.П. Павлова, С.П. Боткина, Н.И. Красногорского, П.К. Анохина для отечественной психопатологии. Развитие психической деятельности ребенка. Общее представление о возрастных этапах физического и психического развития ребенка. Концепция «развития» в зарубежной и отечественной науке. Понятия «возрастные кризы», «асинхрония развития», «ретардация» и др. Психогигиена и психопрофилактика как одно из направлений отечественной психопатологии. Значение биологического и социального для развития психической деятельности ребенка. Причины психических расстройств: биологические (генетические, врожденные, травматические, токсические) и социальные (психотравматические, депривация и др.).
Тема 2. Общие сведения о психических заболеваниях.
Экзогенные и эндогенные факторы болезни. Предрасполагающие и вызывающие факторы. Роль соматических заболеваний в возникновении психогенных расстройств. Роль пола и возраста, производственных вредностей для возникновения психических заболеваний. Патогенез психических расстройств. Наследственная детерминированность патогенетических механизмов как результат естественно-исторического развития. Значение индивидуальных особенностей реагирования для возникновения психического заболевания. Значение исходного физиологического состояния организма, типа высшей нервной деятельности и характерологических черт, пола, возраста, иммунологической реактивности, прошлого опыта, перенесенных заболеваний и др., характеризующих конституцию человека. Течение и исход психических расстройств. Понятия «преморбид», «продром», «манифест», «период обратного развития», «ремиссии», «рецидив». Типы течений заболевания. Варианты дефекта и исхода. Общая характеристика процесса познания. Компоненты процесса познания: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, эмоции. Особенности процесса познания в детском возрасте. Сознание как высшая форма отражения действительности. Единство всех компонентов психики, участвующих в познавательной деятельности.
Тема 3. Симптомы психических нарушений. Нарушение чувственного познания. Мышление и его расстройства. Нарушения эмоционально-волевой и двигательной сферы.
Чувственное познание включает в себя: ощущения, восприятие и представления. Гнозис. Ощущение и его определение. Значение ощущений в детском возрасте. Расстройства ощущений: агнозии со всех органов чувств, психосенсорные расстройства. Особенности расстройств ощущений у детей с отклонениями в развитии. Восприятие как совокупность ощущений. Представление как мыслительный образ предмета; его значение в детском возрасте. Расстройства восприятий: иллюзии и галлюцинации. Определение иллюзий; механизм возникновения. Виды иллюзорного восприятия. Внешние и внутренние факторы, обусловливающие возникновение иллюзий. Значение возрастного фактора. Определение галлюцинаций. Виды галлюцинаций. Истинные галлюцинации и псевдогаллюцинации; их характеристика, механизм возникновения. Значение работ Кандинского по изучению галлюцинаций, описание псевдогаллюцинаций. Значение фазовых состояний для объяснения расстройств восприятия. Восприятие и представление, их взаимосвязь, значение для процесса познания. Особенности восприятий и представлений у детей, лишенных дистантных рецепторов (слепых и глухих), а также у умственно отсталых детей.
Мышление как высшее звено познавательной деятельности. Внимание и память - необходимые компоненты процесса познания. Внимание и его определение. Внешние и внутренние факторы, обеспечивающие внимание. Физиологическая основа внимания. Расстройство внимания: отвлекаемость, истощаемость, застреваемость. Патофизиологические механизмы расстройств внимания. Физиологические и биологические механизмы памяти. Учение И.П. Павлова о памяти (следовые рефлексы). Современное учение о ДНК и РНК. Виды расстройств памяти: амнезия (ретроградная и антероградная), гипомнезия, гипермнезия, парамнезия. Патофизиологические механизмы расстройств памяти. Компенсация дефектов памяти. Расстройство внимания и памяти - признаки психоорганического дефекта. Мышление как высшая форма психической деятельности. Физиологические механизмы мышления. Значение работ И.П. Павлова об условно-рефлекторной деятельности, двух сигнальных системах, анализе и синтезе. Формирование мыслительной деятельности в детском возрасте. Расстройства мышления. Патофизиологические механизмы расстройств мышления. Виды расстройств мышления. Расстройство темпа мыслительной деятельности (расстройства нейродинамики - преобладание процессов возбуждения или торможения), резонерство, персеверации. Навязчивые мысли, их различия и патологические механизмы. Особенности навязчивых мыслей в детском и подростковом возрасте. Бред и бредовые идеи. Виды бредовых идей, их систематизация. Первичный и вторичный бред. Особенности бредовых идей у детей. Бредоподобное фантазирование. Причины возникновения. Патофизиологические механизмы бреда и бредовых идей. Особенности расстройств мышления в детском возрасте. Значение развития, реактивности, способности к компенсации при психических заболеваниях у детей. Особенности мышления у детей с утратой дистантных рецепторов. Воспитание и обучение детей с нарушением функций дистантных рецепторов. Особенности мышления детей с нарушением функций дистантных рецепторов. Особенности мышления детей с отклонениями в умственном развитии, место и методы обучения.
Эмоции; определение. Физиологические механизмы эмоций. Взаимоотношение коры и подкорки. Особенности эмоций в детском возрасте. Виды эмоциональных нарушений: эйфория, депрессия, снижение и неадекватность эмоций, эмоциональная тупость, патологический аффект, детские страхи и др. Патофизиологические механизмы расстройств эмоциональной сферы. Понятие воли. Мотивация деятельности. Двигательно-волевые расстройства: маниакальное, кататоническое, гебефреническое, истерическое возбуждение; депрессивный, кататонический, гебефренический, истерический ступор. Проявление негативизма. Патофизиологические механизмы двигательно-волевых нарушений. Извращение волевой деятельности: инстинктов, влечений. Виды патологии влечений: пищевой, оборонительный, половой, родительский. Значение их в детском и подростковом возрасте. Воля и целенаправленная деятельность. Апатия. Механизмы развития патологии влечений при органических поражениях мозга.
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Направление подготовки: Направление подготовки: 050716. 65 Специальная психология | | Пояснительная записка: Целями освоения дисциплины являются формирование... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология |
| Программа профессионального модуля проведение санитарно-просветительской деятельности Программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям... | | Паспорт программы профессионального модуля стр. 4 результаты освоения профессионального модуля Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности) |
| Паспорт программы профессионального модуля стр. 4 результаты освоения профессионального модуля Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности) |  | Паспорт рабочей программы профессионального модуля 4 результаты освоения... Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности) 28 |
| Паспорт программы профессионального модуля стр. 4 результаты освоения профессионального модуля Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности) | | Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
| Рабочая программа профессионального модуля пм. 02 Участие в лечебно-диагностическом и Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности... | | Модуль числа Образовательная – введение понятие модуля, формирование у всех учащихся умения применять алгебраическое определение модуля, находить... |
| Примерная программа модуля дисциплины «стоматология» Цели и задачи изучения модуля «заболевания слизистой оболочки рта и геронтостоматология» | | Учебно-методический комплекс «техника кляйнианского психоанализа»... ... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «общая психопатология» К программе курса прилагается методическое пособие, содержащее рабочие материалы для самостоятельной работы студентов. Для тестового... | | Урока по математике в 6 «А» классе по теме «Решение уравнений, содержащих модуль» Повторить определение модуля, противоположного числа, геометрический смысл модуля |
| Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... | | Учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля)... Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции... |
