Факультет психологии утверждаю

Скачать 493.39 Kb.

Название	Факультет психологии утверждаю
страница	4/5
Дата публикации	09.01.2015
Размер	493.39 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Психология > Документы

1 2 3 4 5

Заочная форма обучения (срок обучения 3,8 года на базе СПО)

№ п/п	Разделы и темы дисциплины	Семестр	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)								Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
			ВСЕГО	Из них аудиторные занятия				Самостоятельная работа	Контрольная работа	Курсовая работа
			ВСЕГО	Лекции	Лаборатор. практикум	Практическ.занятия / семинары	Интерактив	Самостоятельная работа	Контрольная работа	Курсовая работа
1	Диагностика интеллектуального развития	3	11			1		10
2	Диагностика творческих способностей	3	9				1	8
3	Психодиагностика межличностных отношений	3	11				1	10
4	Проективные техники	3	11			2		9
5	Психодиагностика личности	3	11			1	1	9
6	Диагностика семьи и семейных отношений	3	10			1		9
7	Идеографический подход к диагностике индивидуальности	3	9			1	1	7
	ИТОГО	3	72			6	4	62			зачёт

Содержание дисциплины:

Наименование раздела	Содержание
Диагностика интеллектуального развития	Различные подходы к определению интеллекта. Понятие IQ, социального, эмоционального интеллекта. Характеристика, особенности и цели применения наиболее известных тестов интеллекта. Тест Д.Векслеоа, Р.Амтхауера, интеллектуальный тест, свободный от влияния культуры Р.Кеттелла, тест социального интеллекта Дж. Гилфорда, прогрессивные матрицы Равена. Отечесвенные исследования в области диагностики умственного развития: Школьный тест умственного развития ШТУР, Тест умственного развития для абитуриентов и старшеклассников – АСТУР. Психологическая готовность к школе: основные подходы, компоненты. Диагностика различных компонентов психологической готовности к школе.
Диагностика творческих способностей	Понятие дивергентного и конвергентного мышления. Соотношение показателей традиционных тестов интеллекта и показателей творческих способностей. Возможности тестов креативности в измерении творческих способностей и предсказании творческих достижений. Общая характеристика методик: Южнокалифорнийские тесты креативности Дж. Гилфорда, тесты креативности П.Торренса. Изучение творческих способностей в отечественной психологии. Развитие личностной креативности методами социально-психологического тренинга.
Психодиагностика межличностных отношений	Задачи, решаемые межличностной диагностикой. Общая характеристика методик: опросник ДМО Т.Лири, опросник описания поведения К.Томаса, опросник межличностных отношений Шутца. Метод социометрии как способ измерения эмоциональных предпочтений членов группы. Этап подготовки и проведение теста. Выбор критерия. Виды критериев. Социометрическая матрица. Социограмма. Социометрический статус личности в группе. Неформальные группы. Социометрические индексы. Отечественные подходы к диагностике межличностных отношений. Изучение референтных отношений в классе, изучение сплочённости класса, изучение психологического климата группы школьников Ф.Фидлера в адаптации Ю.Л.Ханина.
Проективные техники	Феномен проекции. Классификация проективных тестов. Отличие проективных техник от других методов психодиагностики. Возможности использования. Требования к специалистам, сипользующим проективные техники. Знакомство с классическими проективными методиками: ТАТ, методика «чернильные пятна» Г.Роршаха, методика «рисуночная фрустрация» С.Розенцвейга, цветовая методика М.Люшера. Детские проективные методики.
Психодиагностика личности	Знакомство и общая характеристика типологических опросников. Миннесотский многофакторный личностный опросник (ММРI), опросник Шмишека, Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) Личко. Опросник черт личности – 16-ти факторный опросник Р.Кеттелла, опросник Г.Айзенка. Диагностика мотивационной сферы личности: мотивация достижения А.Мехрабиана, ориентационная анкета Б.Басса, методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера. Диагностика ценностно-смысловой сферы личности: ценностные ориентации М.Рокича, опросник терминальных ценностей (ОтеЦ) И.Г.Сенина, тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А.Леонтьева, самоактуализационный тест (САТ) Э.Шострома. Диагностика эмоциональной сферы личности. Диагностика самооценки личности.
Диагностика семьи и семейных отношений	Диагносика внутрисемейных межличностных отношений. Опросник удовлетворённости браком В.В.Столина, Т.Л.Романовой, Г.П.Бутенко, методика «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП) А.Н.Волковой. Опросники детско-родительских отношений А.Я.Варга, В.В.Столина и Э.Г.Эйдемиллера, методика PARI Е.С.Шефер и Р.К.Белл, тест «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р.Бернса и С.Кауфмана.
Идеографический подход к диагностике индивидуальности	Два подхода к исследованию и оценке психологических явлений: номотетический и идеографический. Концептуальные построения психосемантики. Эмпирический феномен психосемантики, заключающийся в выявлении субъективных значений совокупности стимулов. Общая характеристика семантического дифференциала (СД) Ч.Осгуда, Q-сортировка В.Стефансона, основы техники построения репертуарных решёток. Репертуарный тест ролевых конструктов Дж.Келли, выявление личностных конструктов, количественный и качественный анализ полученных результатов.

5. Образовательные технологии
В ходе освоения курса должна быть предусмотрена планомерная организация последовательности различных видов аудиторных занятий: практических и интерактивных занятий. При изложении каждой темы необходимо указание на ее связь, прежде всего, с практическими вопросами. Обязательными требованиями являются:

использование имеющихся в распоряжении преподавателя наглядных материалов (компьютерные презентации и пр.);

чередование на практических занятиях регулярных опросов, докладов и обсуждений;

периодическое включение занятий по проверке изучения рекомендованных монографий;

повсеместный акцент на необходимость систематического чтения литературы;

постоянное стимулирование самостоятельной работы студентов.

Интерактивная форма проведения занятий по курсу «Практикум по психодиагностике» предполагает использование тестов, опросников и других методик для практического освоения курса. Заполнение, обработка, анализ и интерпретация полученных результатов позволит студентам сформировать умения и навыки, необходимые в практической работе психодиагноста.

Заполнение методик может быть направлено на решение следующих задач:

1. Отработка навыков выбора методического инструментария в соответствии с целями и задачами обследования.

2. Отработка навыков проведения психодиагностического обследования.

3. Отработка навыков обработки, анализа и интерпретации полученных результатов.

4. Содействие прояснению представлений о себе, личностному росту.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов при изучении курса «Практикум по психодиагностике» предполагает, в первую очередь, работу с основной и дополнительной литературой. Результатами этой работы становятся выступления на практических занятиях, участие в обсуждении тем курса, подготовка докладов, выполнение письменных работ, а именно, контрольных работ, рефератов.

Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы.

Цель написания реферата – осмысленное систематическое изложение крупной научной проблемы, темы, приобретение навыка «сжатия» информации, выделения в теме главного, а также освоение приемов работы с научной и учебной литературой, приобретение практики правильного оформления текстов научно-информационного характера.

Рекомендуемый объем реферата – 8-10 страниц (за исключением библиографического списка литературы).

В структуре реферата должны быть представлены: титульный лист, оглавление, введение с указанием цели и задач работы, реферативный раздел с обязательной рубрикацией, заключение и выводы, список литературы.

Следует обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок, цитат, списка литературы, который должен быть оформлен по ГОСТу.

Студент может выбрать один из двух возможных вариантов подготовки реферата. Первый вариант предполагает реферирование одной из предложенных ниже монографий. Второй вариант предполагает подготовку теоретического обзора по одной из предложенных ниже тем.

Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком.
Примерный перечень монографий для реферирования

1. Бреслав Г. М. Основы психологического исследования (1-е изд) учебное пособие. – М.: Изд. Центр Академия, 2010.

2. Варга А. Я. (ред.и сост) Системная психотерапия супружеских пар. - М.: Когито-Центр, 2012.

3. Дорфман Л. Я. Методологические основы эмпирической психологии: от понимания к технологии (1-е изд) учеб. пособие. - М.: Изд. Центр Академия, 2005.

4. Жуков Ю.М., Журавлёв А.В., Павлова Е.Н. Технологии командообразования. – М.: Аспект Пресс, 2008 (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии).

5. Жуков Ю.М. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг. Учебное пособие для вузов. – СПб.: Питер, 2004.

6. Крыжановская Л.М. Психолого-педагогическая диагностика и консультирование: Учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. (Рекомендовано Редакционно-издательским советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия).

7. Лидерс А. Г. Психологическое обследование семьи (3-е изд., стер.) учеб. пособие-практикум. М.: Изд. Центр «Академия», 2008.

8. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учебное пособие для вузов / Ю.М. Жуков, А.К. Ерофеев, С.А. Липатов и др.; Под.ред. Ю.М. Жукова. – М.: Аспект Пресс, 2004.

9. Никишина В. Б., Василенко Т. Д. Психодиагностика в системе социальной работы - М.: Владос-пресс, 2004.

10. Хозиев В.Б., Хозиева М.В., Дзетовецкая С.В. Психологическое консультирование родителей: Учебное пособие. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. (Рекомендовано редакционно-издательским советом Российской академии образования к использованию в качестве учебного пособия).

11. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики: Учеб. для студ. высш. Учеб. заведений: В 3 ч. – М.:Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений).
Перечень вопросов для подготовки к зачёту

1. Психодиагностическое исследование и психодиагностическое обследование.

2. Функции и задачи психодиагностики как области практической психологии.

3. Основные направления деятельности психодиагноста.

4. Направления деятельности психодиагноста в образовательных учреждениях.

5. Направления деятельности психодиагноста в организации.

6. Направления деятельности психодиагноста в сфере экономики.

7. Направления деятельности психодиагноста в политике.

8. Этические принципы в работе психодиагноста.

9. Диагностика интеллекта и умственного развития.

10. Прогрессивные матрицы Равена.

11. Тест социального интеллекта Дж.Гилфорда.

12. Тест Д.Векслера.

13. Тест Р.Амтхауера.

14. Интеллектуальный тест, свободный от влияния культуры Р.Кеттелла.

15. Отечественные исследования в области диагностики умственного развития.

16. Диагностика психологической готовности к школе.

17. Общая характеристика методик на диагностику творческих способностей.

18. Развитие креативности.

19. Психодиагностика межличностных отношений.

20. Опросник ДМО Т.Лири.

21. Опросник стратегий поведения в конфликтных ситуациях К.Томаса.

22. Групповая диагностика.

23. Организационная диагностика.

24. Возможности использования социометрии.

25. Социометрический тест Дж.Морено.

26. Отечественные подходы к диагностике межличностных отношений.

27. Проективные техники. Особенности, классификация проективных тестов.

28. Классические проективные методики.

29. Методики «рисуночная фрустрация» С.Розенцвейга.

30. Цветовая методика М.Люшера.

31.Детские проективные методики.

32. Общая характеристика типологических опросников.

33. Диагностика мотивационной сферы личности.

34. Диагностика ценностно-смысловой сферы личности.

35. Диагностика эмоциональной сферы личности.

36. Диагностика самооценки личности.

37. Диагностика детско-родительских отношений.

38. Диагностика супружеских отношений.

39. Идеографический подход к диагностике индивидуальности.

40. Общая характеристика семантического дифференциала.

41. Репертуарный тест ролевых конструктов Дж.Келли.

1 2 3 4 5

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Факультет русской филологии и журналистики. Факультет истории и юриспруденции. Факультет татарской и сопоставительной филологии....		Московский психолого-социальный университет факультет психологии утверждаю Целью настоящего курса является знакомство студентов с дифференциальной психологией как самостоятельным разделом психологии, изучающим...
	Факультет психологии утверждаю Программа предназначена для студентов-психологов мпси (бакалавриат)		Факультет психологии утверждаю «Психология». Включает в себя цели, задачи освоения дисциплины, компетенции формируемые в результате освоения психологии малой группы,...
	Факультет психологии утверждаю «Психология». Включает в себя цели, задачи освоения дисциплины, компетенции формируемые в результате освоения психологии малой группы,...		Факультет психологии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению подготовки 030300 «Психология». В программе предоставлен тематический...
	Факультет психологии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению психология. В программе представлен тематический план изучения...		«Челябинский государственный педагогический университет» (фгбоу впо... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	«академия социального образования» факультет педагогики и психологии... Контрольные работы являются одним из обязательных видов самостоятельной работы студентов заочной формы обучения		Тема Содержание работы Определение психологии как науки. Этапы становления психологии как науки. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии. Взаимосвязь...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей психологии (психологии человека, психологии развития, педагогической...		Психологический факультет кафедра клинической психологии и психофизиологии
	Исследовательская работа «Психологический портрет собственной личности» Наименование тем для самостоятельной работы по предмету «Психология и педагогика». Лечебный факультет, педиатрический факультет,...		Объект, предмет и задачи психологии Исторические этапы развития психологии Методы психологии Методические указания разработаны кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психологии личности Е. В. Прокопьевой
	Фгбоувпо «Марийский государственный университет» Факультет культуры...		Психологический факультет Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии

Факультет психологии утверждаю

Похожие: