Учебно-методический комплекс для студентов специальности 050104. 65 «Безопасность жизнедеятельности»

МОДУЛЬ 3. Диагностическая и коррекционная работа

ПЛАНЫ ЛЕКЦИОННЫХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. Введение

На лекции излагаются предмет, цели, задачи и принципы спецпсихологии, даются понятия коррекции и компенсации, излагается история отечественных специальных психологии и педагогики, также приводится краткий обзор зарубежных исследований и достижений в области специально-психологических исследований.

Вопросы к практикуму

1. 
   Что такое социальная реабилитация?
   
2. 
   Что такое коррекция и компенсация?
   
3. 
   Каковы предмет, цели, задачи и принципы специальной психологии?
   

План практикума

1. 
   Обзор методик классической психологии (классификации исключения лишнего, «аналогий», корректурных проб и т. д.).
   
2. 
   Беседа о назначении данных методик.
   
3. 
   Беседа о требованиях к проведению экспериментальных исследований.
   

2. Понятие аномального развития

Вопросы к практикуму

1. 
   Что такое вторичный и первичный дефекты?
   
2. 
   Как классифицировал варианты дизонтогенеза В. В. Лебединский?
   
3. 
   Что понимается под диалектической взаимосвязью и неотъемлемостью диагностической и коррекционной работы?
   

План практикума

1. 
   Коррекционные программы, рассчитанные на стимуляцию интеллектуального развития.
   
2. 
   Коррекционные программы, рассчитанные на коррекцию недоразвития эмоционально-волевой сферы.
   
3. 
   Особенности дисгармонического развития
   

4. 
   Исследования мышления в норме и при различных аномалиях развития
   

5. 
   Тест Р. Амтхауэра, Штур, Астур и их применение
   

6. 
   Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики
   

Вопросы для обсуждения

1. 
   В чем состоит предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной педагогики?
   
2. 
   В чем актуальность специальной дошкольной педагогики?
   
3. 
   В чем особенности памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей? Как эти дети овладевают учебными и трудовыми навыками?
   

7. 
   Диагностическая и коррекционная работа с умственно отсталыми детьми и детьми, имеющими задержку психического развития
   

1. 
   В чем сущность того или иного патологического явления (глухоты, глухонемоты, логопатии и т. д.)?
   
2. 
   Какие формы помощи подобным детям известны в нашей стране и за рубежом?
   
3. 
   Какие психологические, педагогические, социально-правовые аспекты данной проблемы можно выделить?
   
4. 
   В чем заключается специфика работы с аномальным дошкольником?
   

1. 
   В чем сущность истерического невроза, психастении, астенических состояний и как помочь ребенку справиться с ними?
   
2. 
   Как бороться со страхами ребенка?
   
3. 
   Какова роль средовых факторов в невротизации детей и подростков?
   

1. 
   Л. С. Выготский – основатель российской дефектологии.
   
2. 
   Первичные и вторичные дефекты при разных вариантах дизонтогенеза.
   
3. 
   Психическое недоразвитие как проблема психологии и педагогики.
   
4. 
   Задержка психического развития: проблема диагностики.
   
5. 
   Задержка психического развития: коррекция и мониторинг.
   
6. 
   Проблемы работы со слепыми и слабовидящими детьми.
   
7. 
   Проблемы работы с глухими и слабослышащими детьми.
   
8. 
   Проблемы работы с детьми-логопатами.
   
9. 
   Психолого-педагогические, медицинские и спортивно-физкультурные аспекты работы с детьми, имеющими нарушения моторной сферы.
   
10. 
    Особенности работы с дошкольниками, имеющими проблемы в развитии.
    
11. 
    Психолого-педагогические аспекты профилактики детских и подростковых неврозов.
    
12. 
    Нейропсихология как наука, обогащающая дефектологию методологией, концепциями.
    
13. 
    Патопсихология как наука, обогащающая дефектологию методологией, концепциями.
    

1. 
   Особенности психического недоразвития.
   
2. 
   Привычные и вторичные дефекты развития.
   
3. 
   Минимальные мозговые дисфункции и иррегулярность психического развития.
   
4. 
   Особенности дефицитарного дизонтогенеза.
   
5. 
   Ранний детский аутизм: диагностика и коррекция.
   
6. 
   Олигофрения как пример психического недоразвития, классификация вариантов олигофрении.
   
7. 
   Общая характеристика дефицитарного дизонтогенеза.
   
8. 
   Психопатия и акцентуации.
   
9. 
   Возбудимая психопатия.
   
10. 
    Эпилептоидная психопатия.
    
11. 
    Неустойчивая психопатия.
    
12. 
    Истероидная психопатия.
    
13. 
    Астеническая психопатия, врожденная (конституциональная) детская нервность. Невропатия.
    
14. 
    Психастеническая психопатия.
    
15. 
    Классификация видов и форм мышления в контексте проблем специальной психологии.
    
16. 
    Характеристика основных патопсихологических методик, применяемых при диагностических методик, применяемых при диагностических исследованиях детей и подростков: вычеркивание букв, счет по Крепелину, отсчитывание.
    
17. 
    Таблицы Шульте, заучивание 10 слов, воспроизведение рассказов со скрытым смыслом.
    
18. 
    Объяснение сюжетных картинок, стадии осмысления содержания сюжетных картинок в зависимости от возраста ребенка и характера нарушения, его психического развития. Последовательность событий. Методика исключения предметов.
    
19. 
    Методика и пиктограммы. Назначение и использование.
    
20. 
    Тест Р. Амтхауэра. Назначение и перспективы использования в специальной психологии.
    
21. 
    Методика, классификации – важнейшая методика классической патопсихологии.
    
22. 
    Значение учения Л. С. Выготского о зонах актуального ближайшего развития для психологии и дефектологии. Л. С. Выготский – основоположник российской дефектологии.
    
23. 
    Проблемы гуманистической психологии. Пирамида потребностей А. Маслоу и проблемы специальной психологии.
    
24. 
    Этиология неврозов.
    
25. 
    Патогенез неврозов.
    
26. 
    Эпидемиология неврозов.
    
27. 
    Механизмы психологической защиты.
    
28. 
    Детские страхи и их коррекция.
    
29. 
    Истерические неврозы.
    
30. 
    Неврастения.
    
31. 
    Реактивыне состояния.
    
32. 
    Общие и системные неврозы.
    
33. 
    Роль средовых факторов невротизации детей и подростков.
    
34. 
    Основные проблемы работы со слепыми детьми.
    

35. 
    Основные проблемы работы со слабовидящими детьми.
    
36. 
    Основные проблемы работы с глухими детьми.
    
37. 
    Основные проблемы работы со слабослышащими детьми.
    
38. 
    Классификация речевых нарушений.
    
39. 
    Основные проблемы работы с детьми-логопатами.
    
40. 
    Основные проблемы работы с детьми, имеющими грубые нарушения моторики.
    
41. 
    Основные проблемы работы с дошкольниками, имеющими нарушения психического развития.
    
42. 
    Нейропсихологическая коррекция в работе педагога-дефектолога.
    
43. 
    Психофизиологические исследования в специальной психологии.
    
44. 
    Особенности памяти и мышления умственно отсталых детей.
    
45. 
    Особенности эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей.
    
46. 
    Диалектическая взаимосвязь и неотъемлемость диагностической и коррекционной работы педагога-психолога, работающего с проблемными детьми.