! Задание 3
Большое значение на создание благоприятного психоэмоционального климата на уроке оказывают ряд качеств и характеристик педагога.
Заполните таблицу, указав в ней качества педагога и их влияние на здоровье учащихся на уроке.
Качества педагога негативно влияющие на здоровье учащихся и психологический климат на уроке
|
Влияние на здоровье детей и психологический климат на уроке
|
Качества педагога оказывающие позитивное воздействие на здоровье учащихся и психологический климат на уроке
|
Влияние на здоровье детей и психологический климат на уроке
|
Авторитарность бескомпромиссность, категоричность.
|
Повышают уровень психической напряженности, стрессируют ученика, формируют мышечные зажимы, истощают энергетические ресурсы, способствуют конфликтным ситуациям на уроке.
|
Способность к сочувствию, сопереживанию (эмпатии).
|
Способствуют снижению стрессогенной атмосферы на уроке. Позволяют более эффективно использовать индивидуальный подход на уроке.
|
Невнимательность.
|
Ученик откланяется от решения главной задачи урока, что приводит к плохим знаниям предмета.
|
Способность делать учебный материал доступным.
|
Способствует развитию интереса к предмету.
|
Безответственность.
|
К снижению уровня знаний, интереса учащегося к предмету, дисциплины на уроке.
|
Творчество в работе.
|
Способствует лучшему усвоению знаний, стремлению к познанию, достижению целей.
|
Неконтролируемость своего настроения
|
Может создать на уроке недоброжелательную атмосферу, которая может привести к стрессу.
|
Способность организовать коллектив учащихся.
|
Способствует развитию потребности у учащихся работать в парах, группах.
|
модуль 4
«Физкультурно-оздоровительная и спортивно-оздоровительная работа
в образовательных учреждениях»
Задание 1
Составить комплекс физкультминутки на уроках в 3, 5, 7 классах.
3 класс
Буратино
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Три — нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Самолет
Руки в стороны,
В полет отправляем самолет.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре, полетел наш самолет.
Заинька
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд.
Он подпрыгнул десять раз.
Лягушки
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки,
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали.
Ручками хлопали.
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
5-7 класс
Упражнение 1.
И.п. – руки за голову.
1-3 – поднимаясь на носки, руки вверх, потянуться,
4 – и.п.
Упражнение 2.
И.п. – то же.
1-2 – присед, руки на пояс,
3-4 – и.п.
Упражнение 3.
И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс.
1 – поворот туловища вправо, руки вправо.
2 – и.п.
3-4 – то же влево.
Упражнение 4.
И.п. – основная стойка.
1-4 – поднимаясь на носки, руки вверх, сжимая и разжимая пальцы,
5-8 – и.п. (6-8 повторений).
Задание 2.
Разработать небольшое классное спортивное мероприятие, в котором учащиеся с определенным видом патологий (VII и VIII вида) примут активное участие.
Поскольку я работаю учителем истории, то считаю, что уместно предложить спортивное мероприятие в канун зимних Олимпийских игр в Сочи с использованием знаний по истории Олимпийских игр древности. Я не стала сочинять сценарий мероприятия самостоятельно, но среди методических материалов подобрала то, в котором могут активно участвовать и дети с определенным видом патологий (VII и VIII вида).Это мероприятие проведу с удовольствием в своем 5 классе.
План проведения практического урока «Малые олимпийские игры»
Урок проходит в зале и на улице .
Цель: Закрепление теоретического материала, пройденного на предыдущем уроке.
Способствовать развитию физических качеств, развитию творчества, познавательной активности, развитию физических качеств.
Оборудование: факел, олимпийский флаг, гимнастические палки, с прикрепленными головами лошадок, карточка с заданием, олимпийские кольца, пластиковые бутылки в виде гантелей, секундомеры, протоколы, оливковые ветви для олимпиоников, фотоаппарат, музыкальное оформление, плакаты для оформления зала.
Ход урока.
Урок начинает ведущий (один из учеников класса) призывами глашатаев: «Священный мир объявлен по всей Элладе! Дороги на суше и на море безопасны. Ступайте же в Олимпию!» (составляется после просмотра мультфильма).
Команды вбегают в зал.
Ведущий: Мы приглашаем вас в страну Олимпию, на землю Древней Эллады. Предлагаем взять с собой быстроту, силу, находчивость, смекалку победителя , ведь не случайно девиз Олимпийских игр «Быстрее, выше, сильнее!» На земле Древней Эллады греки верили во многих богов, но богом богов был у них Зевс. Именно ему посвящали Олимпийские игры древние греки. Сегодня на нашем празднике Зевс будет главным судьей.
Элланодик, главный судья , объявляет о начале соревнований. Вносят олимпийский огонь (факел сделан руками ребят), произносят клятву. Элланодики занимают свои места и записывают участников, проверяют из какого города прибыл ( команды заранее сдают выполненное домашнее задание – контурную карту). Объявляется разминка, каждая команда выполняет разминку отдельно, а элланодики наблюдают за тренировками команд, оценивая правильность выполнения.
• Спортивные соревнования
Разминка проводится в виде эстафет по командам
«Олимпийский факел»
Команды стоят в колонну по одному, капитаны держат в руках факелы. По сигналу первый участник бежит до кегли, стоящей на противоположной стороне зала, обегает ее, возвращается к своей команде, передает факел следующему участнику. Побеждает команда, которая закончит эстафету раньше всех.
Эстафета «Колесница».
Очень популярными на древних Олимпийских играх были конные соревнования. Какие это были состязания? Состязания колесниц.
Каждый участник преодолевает дистанцию верхом на лошади ( инвентарь: на гимнастическую палку прикрепляется голова лошади из бумаги)
Побеждает команда, которая закончит эстафету раньше всех.
Что означают пять переплетенных колец на олимпийском флаге?
Дружбу пяти материков Земли.
Правильно. Эмблема из разных цветных колец говорит о дружбе и единстве спортсменов пяти материков: голубое кольцо - цвет Европы, желтое - Азии, черное - Африки, зеленое - Австралии, красное - Америки.
Необходимо соединить на карточке стрелками цвет кольца и название материка и составить олимпийскую эмблему.
По очереди участники выкладывают кольца в виде эмблемы на флаге и выполняют задание на карточке.
2.Далее каждая команда получает путевой лист и выполняют задания на станциях:
Бег на один стадий. Команды преодолевают дистанцию равную 1 стадию на стадионе и отвечают на вопрос «откуда произошло название «Стадион». Итог подводится по наименьшей сумме времени всех участников команды.
Прыжки в длину с места с гантелями (будылки пластиковые, наполненные водой в виде гантелей) Каждый член команды выполняет прыжок в длину с места с «гантелями». Итог подводится по наибольшей сумме (см)
Пентатлон. Соревнования пятиборцев древние греки называли пентатлон.
«Пент» - пять, «атлон» - борьба, соревнование. Команды выполняют преодоление полосы препятствий, состоящий из пяти элементов: пробегание по буму, преодоление стены, прохождение лабиринта, бросок мяча в кольцо, бег к месту старта. Побеждает команда по наименьшей сумме времени.
Последнее задание : ответить на вопросы и придумать четверостишье
Вопросы составляются по просмотренному мультфильму, по учебнику истории, по тексту пройденного урока.
Элланодики подводят итоги.
Главный элланодик (учитель) награждает победителй оливковыми ветвями, фотографируют чемпионов - олимпиоников. Фотографии вывешивают в классе, обработав в фотошопе
Модуль 5
Индивидуальный образовательный маршрут для Лебедева Александра, ученика 4 «а» класса.
1. Сенсомоторное развитие:
развитие зрительного анализа и пространственного восприятия элементов букв;
развитие тонкости и дифференцированного анализа зрительно воспринимаемых объектов;
развитие тактильных ощущений;
развитие умения организации и контроля простейших двигательных программ;
развитие тонкости и целенаправленности движений;
развитие кинестетических основ движения;
развитие межполушарного взаимодействия.
Средства: дидактические игры и упражнения (узнавание кон турных, силуэтных, перечеркнутых изображений, недорисованных предметов; фигурно-фоновое различение предметов, букв; анализ сложного образца: нахождения сходства и различия двух изображе ний; установление соответствия фоновых элементов, узоров (игра «Подбери узор»); вычленение зрительно воспринимаемого элемен та буквы в фигурах сложной конфигурации; нахождение в рядах повторяющихся фигур, букв, их заданного сочетания; нахождение букв с заданным элементом; нахождение заданного элемента в ря ду букв; графические диктанты; перерисовывание фигур по точ кам.
2. Формирование пространственных представлений:
формирование умения ориентировки в схеме собственного тела;
формирование умения ориентировки в ближайшем окружении (классной комнаты);
формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга);
развитие пространственногопраксиса;
развитие навыка дифференциации схоже расположенных в пространстве объектов.
Средства: дидактические игры и упражнения (ориентировка в схеме собственного тела; ориентировка в пространстве комнаты, на плоскости; определение пространственного расположения элементов букв; пространственный праксис (наглядный и речевой вари анты проб Хеда); определение правильно и неправильно написан ных букв; графические диктанты).
3. Развитие мнемических процессов:
тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов;
произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций;
развитие тактильной и кинестетической памяти.
Средства: дидактические игры и упражнения (слуховые диктан ты; игра «Запомни звуки»; игра «Забытый предмет (буква)»; зри тельные диктанты; запоминание и воспроизведение многозвенье вых инструкций; заучивание букв).
4. Развитие межанализаторных систем, их взаимодействия:
развитие слухомоторной координации;
развитие зрительно-моторной координации;
развитие слухозрительной и зрительно-двигательной координации.
Средства: дидактические игры и упражнения (двигательное вос произведение ритмических структур; графические диктанты (по словесной инструкции); выбор из предложенных вариантов услов ных графических изображений ритмических фигур одного, соот ветствующего слуховому образцу (проба X.Бирча и Л. Бельмонт); выстукивание ритмической структуры по зрительному (графичес ки представленному) образцу; графическое отображение (запись) воспринятой на слух ритмической структуры; срисовывание образ цов узоров, точек; дорисовывание симметричных изображений букв, предметов; рисование серии изображений из полуовалов и линий по образцу, по памяти (методика С. Борель-Мезонни).
5. Формирование функции программирования и контроля собственной деятельности:
регуляция простейших двигательных актов;
формирование умения ориентировки в задании;
формирование умения планирования этапов выполнения задания;
формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания;
формирование умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате.
Средства: дидактические игры и упражнения (анализ инструк ции к заданию, образца: «Что мне нужно сделать?»; определение каждого шага предстоящей работы: «Что я буду делать сначала? Что я сделаю потом? Что мне нужно сделать дальше?»; проверка рабо ты: «Сравниваем с образцом»; нахождение и исправление ошибок: «Что нужно исправить?»; речевая регуляция действий: «Как я вы полнял работу?»; игры «Найди и исправь ошибки (по образцу, самостоятельно)»; «Помоги ребятам справиться с работой», игры на внимание).
6. Формирование навыка письма.
Средства: развитие навыка копирования, навыка работы по за данному образцу; заучивание графем, соотнесение с соответствую щим звуком речи; актуализация и закрепление навыка звукобук-венного анализа слова; зрительно-слуховые диктанты (написание слов и предложений после прочтения аналога); слуховые диктанты.
7. Формирование навыка чтения.
Средства: заучивание букв, соотнесение буквы и звука, диффе ренциация сходных по начертанию букв; чтение слоговых таблиц; составление слогов, слов из предложенных букв; чтение слов, пред ложений, иллюстрированных изображением; составление предло жений из слов; графические диктанты (схематическая запись слов, предложений). |
